新思維在高中英語教育教學(xué)中的運(yùn)用探究

張佳娜

摘要：新課改下，傳統(tǒng)式的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，作為新時代下的高中英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新思維來展開教學(xué)，以此來有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為此本文積極探索在高中英語教育教學(xué)中如何積極應(yīng)用新思維，來促進(jìn)學(xué)生掌握更佳的英語學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生受益匪淺。

關(guān)鍵詞：新思維;高中英語;英語教學(xué);教學(xué)策略

引言：高中英語的授課難度是較大的，里面蘊(yùn)含了很多層次更加深奧的英語語法、句式新知，學(xué)生不易理解。在高中英語教育教學(xué)中，教師就要利用新的教學(xué)手段，讓教學(xué)方式有所創(chuàng)新，能夠更有效地保障學(xué)生能在一個新鮮的、充滿挑戰(zhàn)的、全新的英語氛圍中積極學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)生對于英語學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。同時，當(dāng)教師運(yùn)用新的思維方式來授課時，有助于將抽象的英語新知更加具象化，讓學(xué)生更容易理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生英語水平不斷提升。

一、目前高中英語教育中反映出來的問題

1、一些教師依然沿用舊式教學(xué)方法，讓學(xué)生對于英語的興趣減弱

一些教師在英語教學(xué)中還在沿用舊式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有進(jìn)行教學(xué)模式的推陳出新，就造成了一些英語底子本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在枯燥、有難度的英語講授中，逐漸喪失對于英語學(xué)習(xí)的熱情度與積極性。學(xué)生的課堂參與度不高，且不能在課堂上積極的互動，就無法促進(jìn)英語語言能力的提高。

2、學(xué)生被動接受新知內(nèi)容，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

一些教師在高中英語課堂中注重應(yīng)試教育思想，只講授考試需要涉及的英語知識點(diǎn)，一味站在講臺上講解干貨新知，讓學(xué)生依據(jù)教師指定的、劃定的考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有留有時間讓學(xué)生去思考、總結(jié)、討論，這種帶有強(qiáng)制性的灌輸學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生被動地接受教師所教授的新知內(nèi)容，在教學(xué)上沒有凸顯學(xué)生的主體地位。

3、一些教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)基本功不扎實(shí)

在高中英語課堂中，要求教師全程運(yùn)用英語口語進(jìn)行講授。但是，一些教師是中英相混展開教學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生模仿教師的做法，在遇到自己不認(rèn)識的單詞時，學(xué)生就會在單詞上批注漢語拼音，不用教師所規(guī)定的規(guī)范音標(biāo)來進(jìn)行批注。久而久之，就會讓學(xué)生養(yǎng)成中式、不標(biāo)準(zhǔn)英語口語發(fā)音的習(xí)慣，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、新思維在高中英語教育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、教師在英語教學(xué)時，積極為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)情景

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，本來就有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊，若是教師在教學(xué)過程中一味向?qū)W生拋出滿堂課的干貨知識點(diǎn)，學(xué)生就會對英語學(xué)科越來越感覺到無力，喪失最初的學(xué)習(xí)興趣。為此教師要與時俱進(jìn)，對舊式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有所創(chuàng)新，鼓勵教師在平日里的英語教學(xué)過程中，要為學(xué)生巧妙設(shè)計相應(yīng)的英語情景，來更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)高中英語人教版教材中的必修2 Unit 1

Cultural Relics時。因為這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較遠(yuǎn)，讓學(xué)生在起初不能大膽開展對話訓(xùn)練。為此教師為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體的課程資源，為學(xué)生拓展延伸有關(guān)于文化遺產(chǎn)的視頻資料、圖片資源。教師通過多媒體設(shè)備巧妙為學(xué)生搭建教學(xué)情景，讓學(xué)生對陌生的新知內(nèi)容更容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行對話互動，讓學(xué)生在對話的過程中，要大膽發(fā)音，大膽地讀出來，以此來營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，不斷激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生能夠融入英文情景中大膽交流、發(fā)表內(nèi)心的見解以及抒發(fā)思想感情。

英語教材中有很多展開情景對話的內(nèi)容，那么教師在進(jìn)行這一相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，就要輔之更有效、更新式的教學(xué)手段來配合講解。教師要積極應(yīng)用情景再現(xiàn)這樣新的教學(xué)方法展開英語新知的講授，教師通過這種充滿趣味性的教學(xué)方式，來為學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心，來讓學(xué)生在長時間的訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與英語口語交際能力。

2、教師創(chuàng)新教學(xué)手段，來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，要求教師在平日的英語教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的英語成績，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)全面發(fā)展。教師應(yīng)該在高中英語的教育教學(xué)中積極應(yīng)用新思維來展開英語課堂的實(shí)際教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠更加全面、綜合地發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)完高中英語人教版必修一中的English around the world這一單元后，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，來讓學(xué)生在文章中說明自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)英語的過程中曾遇到過哪些困難，闡明英語學(xué)習(xí)的重要意義。在以往的傳統(tǒng)式的寫作授課教學(xué)中，教師是要求學(xué)生把之前自己背的有關(guān)于英語范文中好的句式，將其再加工，然后運(yùn)用到作文的開頭或是結(jié)尾，來給評委教師一種這位學(xué)生英語水平好的感覺。但是，這樣的寫作方式只是為了能夠應(yīng)付考試，無法在文章當(dāng)中進(jìn)行自由的發(fā)揮，為此有些作文就存在很大的套路性，無法體現(xiàn)個性化教學(xué)，學(xué)生也不能夠肆意地在作文中抒發(fā)自己的思想情感，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力、邏輯能力和寫作能力。

因此新時代下，針對學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來讓學(xué)生將自己當(dāng)成作文里的主角，不斷地激發(fā)學(xué)生的主體性，將學(xué)生放置在一個具體的寫作環(huán)境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生更能積極、主動地投入到英語作文中進(jìn)行自主創(chuàng)作，切實(shí)提升學(xué)生的英語能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用一些創(chuàng)新思維來書寫自己的英語作文，從而促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?nèi)心所想書寫出來，來增強(qiáng)自己的英語應(yīng)用能力。

結(jié)語

在新時代的高中英語授課模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，來推陳出新、與時俱進(jìn)，深入落實(shí)新課改下的英語教學(xué)要求，深刻認(rèn)知到新思維在英語教育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以此來在英語實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用新的教學(xué)方法展開英語新知的講授。教師通過新思維輔助開展英語新知的講授，來切實(shí)提升了教師的英語教學(xué)效率，來保障了英語教學(xué)成效顯著，打造了一個高質(zhì)量的英語課堂。

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