基于信息化視野下小學語文寫作教學策略研究

袁艷蘭

摘 要：信息技術已經(jīng)全面應用到社會的各個領域，給生活帶來了巨大的改變。互聯(lián)網(wǎng)的融入給教育行業(yè)帶來很多改變和機遇，極大的推動了教學改革。信息化教學需要教師突破傳統(tǒng)的教學思維，學習掌握相關技能，優(yōu)化教學方法。教師充分使用信息技術，可以讓教學課堂迸發(fā)出新的活力。小學教師在語文教學中，充分提升學生語文寫作的能力是教學的重要目的，文章簡要論述了在信息化背景下小學階段語文寫作教學的策略。

關鍵詞：信息化;小學語文;語文寫作;教學策略

前言

教師運用信息技術，可以豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，拓展提升學生的語言表達能力。教師在語文寫作課堂中，可以靈活使用多媒體設備，為學生搜索展示作文主題相關的寫作素材，營造更好的課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，以各種有趣的方式將知識傳遞給學生。本文在語文教學現(xiàn)狀的基礎上，對于信息化教學存在的問題和解決方法進行了簡單論述。

一、小學語文課程寫作信息化教學的現(xiàn)狀

（一）信息技術應用形式化

當前小學語文課堂中，信息技術得到深入應用，比如多媒體播放各種信息、課外在網(wǎng)絡上進行教學互動等，給小學語文教學注入了新的活力。同時教育部針對小學教育信息化做出了明確的規(guī)定，大力支持從傳統(tǒng)教學到信息化教學的轉型。但是信息化技術已經(jīng)高速發(fā)展多年，而學校的加入信息化的速度較慢，很多教師認為信息化教學中學生的注意力很容易被豐富多彩的信息轉移，忽略課本中應該掌握的知識。導致部分教師抱著敷衍的態(tài)度去運用信息技術，并沒有真正去學習嘗試如何運用信息技術輔助教學。比如多媒體課件代替黑板板書、播放視頻內(nèi)容卻只是動畫版教材等，教學工作沒有和信息技術有效結合。如此就給教學信息化發(fā)展帶來了極大的阻礙，也不利于語文教學進一步的提升[1]。

（二）信息技術的運用過于簡單

現(xiàn)階段小學語文教學中，教師運用信息技術的方法過于單一，仍舊按照傳統(tǒng)教學的模式去應用信息技術，造成雖然進入了信息化教學，但語文課堂的創(chuàng)新卻很少。例如部分教師只會用多媒體播放朗誦課文的音頻、將教材內(nèi)容原封不動放到課件中，對于這種單一的應用方式，新鮮感消退后學生很快就會失去興趣，使信息化教學失去作用。

二、小學語文寫作信息化教學的策略

（一）提高學生的寫作興趣，豐富作文的教學方式

在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師安排寫作任務，說明寫作要求之后，學生便開始構思寫作。整個過程平淡乏味，很多學生苦苦思索一節(jié)課也寫不出幾個字，導致一些學生害怕寫作文，甚至產(chǎn)生抗拒心理。而將信息技術和寫作教學相結合之后，教師可以運用多媒體，通過圖片、視頻等與作文主題和內(nèi)容相關的素材，幫助學生開拓思維，積累作文素材，激發(fā)學生對于寫作的興趣。讓學生可以更快進入寫作的狀態(tài)，將自己的想法和課堂中看到的豐富素材結合，書寫到作文中;同時，教師可以根據(jù)作文主題運用多媒體設備播放相關音樂、圖片等，改變課堂寫作氛圍，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，為學生營造輕松自由的課堂氛圍[2]。

（二）吸引學生注意力，提高課堂效率

小學階段的語文教學的重難點是寫作教學，通過什么方法提高教學效果，增強學生寫作能力是寫作教學的重難點。結合學生寫作課堂的狀態(tài)和作文中的問題，通過信息化教學幫助學生解決。小學階段的學生能在寫作課堂上，注意力很難集中，經(jīng)常無從下手。教師可以根據(jù)學生的具體情況，用多媒體設備輔助教學，靈活采用教學方法。比如教師在布置關于親情主體的寫作課程中，可以用多媒體將寫作思路延伸出不同的角度，進行分析講解，同時播放和親情有關的素材，再讓學生回想生活中親情都體現(xiàn)在哪些方面，出發(fā)學生最真摯的情感，在對學生的思考方向加以引導，鼓勵學生表達出內(nèi)心真實的想法，進一步提高學生的寫作能力。

（三）利用信息技術將寫作知識趣味化

兒童階段所掌握的知識較少，關于生活的經(jīng)驗相對欠缺，導致小學生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)用錯修辭手法、句子結構錯誤、描述事物不準確等問題。針對這些問題，教師可以使用微課進行趣味化教學，將相對復雜難以理解的知識點轉化成小學生可以理解的東西。例如在教學“描寫人物”時，教師要讓學生知曉可以從人物的外貌、身上的衣服飾品、性格特點、行為習慣等方面進行描寫，同時具體分析講解，如人物外貌有體型上的高矮胖瘦還有面貌和發(fā)型等，將寫作知識具象化，用學生可以想到看到的事物去重構展示，幫助學生理解記憶寫作知識。

寫作并不是一件容易的事情，作文的質量代表著學生當前的知識水平、語言表達能力、思想情感和文化修養(yǎng)，寫作能力的提升需要學生不斷的學習、探索、進步。教師要想提高學生寫作的能力，取得好的教學效果，就必須利用信息技術，探索出科學的寫作教學方式，將多種教學方式相結合，更有效地完成寫作教學[3]。

結語

在信息化視野下，教師要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，積極學習運用信息技術，主動轉變教學方法，以學生實際學習情況為基礎，制定合適的教學方法。把教材知識和聲音、圖片、視頻等形式相結合，將語文寫作教學趣味化、多元化。提高學生的寫作興趣，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生更容易理解和運用寫作知識，更喜歡語文寫作。

參考文獻

[1]馬曉鵬. 基于信息化視野下小學語文寫作教學策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（11）：103-105.

[2]梁鵬舉. 信息化視野下小學語文教學策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（11）：223.

[3]齊媛媛. 信息化視野下小學語文教學策略探究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（02）：179-180.3F4D03B2-90B9-4D8B-9193-65ABA516E9E7