幼兒園游戲指導中存在的問題及其對策

蘇倩

摘 要：游戲是幼兒園教育活動中必不可少的一項內容，也是組成幼兒園教育體系的重要教學手段，通過合理性與科學性的游戲指導可以有效鍛煉幼兒想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒能夠在游戲參與之時，具有一定的自理能力和判斷能力，并養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，有效完成幼兒園游戲活動開展的基本目標。當下幼兒園游戲指導過程中存在一些的問題，需要幼兒園教師給予積極解決，這樣才能切實發(fā)揮游戲活動在整個幼兒園教學體系的重要性，為幼兒思想能力和行為發(fā)展保駕護航。

關鍵詞：幼兒園;游戲指導;問題

幼兒園教育過程之中，最需要關注的則是幼兒思想和情感的發(fā)展，這將極大化影響到幼兒未來發(fā)展的進程。幼兒在幼兒園學習階段是大腦思維發(fā)育的黃金時期，也是幼兒身體素質和心理素養(yǎng)最為活躍的階段。因此，通過幼兒園游戲的科學化指導，使得幼兒能夠借助游戲活動，不斷訓練自身的思維和行為，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

一、幼兒園游戲指導中存在的問題

1.在游戲過程中對幼兒缺乏足夠的認可

幼兒園教育活動之中存在多元化和多樣化的游戲形式，為了適應幼兒不同學習階段的需求，幼兒園則需要通過游戲資源的深度開發(fā)，選擇最適合的游戲性形式，對幼兒思維和智力進行深度挖掘。但是，幼兒在幼兒園學習階段畢竟年齡較小，許多幼兒園游戲開發(fā)過程中缺乏對于幼兒發(fā)展規(guī)律的基本認知，在幼兒參與游戲活動之時，并沒有獲得足夠的尊重，雖然幼兒能夠在游戲活動之中體會到樂趣和快樂，但是由于幼兒自主意識不被重視，許多時候并不能按照自己的想法來進行游戲的參與。

2.教師對游戲的觀察缺乏專業(yè)性

大部分幼兒園教師都能夠關注到游戲活動對于幼兒身心發(fā)展的重要性，并通過合理性的觀察來進行游學活動的科學化設計，但是仍然存在一部分幼兒園教師，并不懂得應如何進行相關的游戲觀察，甚至在觀察過程中觀察主題有所偏離，導致實際的觀察結果并沒有科學化依據(jù)。這是因為幼兒園教師自身缺乏觀察的專業(yè)性，所以在進行游戲觀察之時，并不能按照既定的觀察筆記進行細致化的觀察，僅僅只是有著一種觀察的形式化和表面化，所以難以真正發(fā)現(xiàn)幼兒園游戲指導中所存在的問題。

二、幼兒園游戲指導方法

1.針對不同年齡特征指導游戲

幼兒參與游戲的水平會隨著幼兒身體的不斷發(fā)展而發(fā)展，幼兒園游戲活動的指導應按照不同幼兒年齡來進行細致化的設計。對于小班幼兒而言，本身年齡較小，比較容易受到外界因素影響，而導致幼兒注意力過于分散。所以在參與游戲活動之時，幼兒可能會對一些新奇的事物比較感興趣，甚至逐漸脫離了游戲的主題束縛。而幼兒園教師就應該經(jīng)常在幼兒身邊出現(xiàn)，運用正確的游戲指導方案，讓幼兒能夠按照正確的游戲活動道路去進行參與，這樣使得幼兒在針對化的游戲指導之中，能夠深刻體會游戲活動所包含的內容。

比如，幼兒園教師提供了新的玩具，有的小朋友只玩一次就呆坐在那里，這時教師就要用這些玩具拼出不同的圖案，比如小汽車、小火箭、小發(fā)卡、小滑梯等物品，達到讓幼兒眼前一亮的效果，從而吸引幼兒的注意力。針對中大班的幼兒，可以引導他們享受游戲過程，積極思考他們在做游戲過程中產(chǎn)生的一些想法，并且還可以與其他幼兒進行討論。

2.及時的去解決游戲時的矛盾與沖突

幼兒在幼兒園游戲活動參與之時，難免會出現(xiàn)各種各樣的沖突。所以，幼兒園教師在面對幼兒沖突之時，應積極主動去幫助幼兒解決實際產(chǎn)生沖突的問題，不應該讓問題變得越來越混亂，而是應該讓幼兒在解決沖突之后能夠正確回歸到游戲活動之中。所以，幼兒園教師在解決幼兒沖突問題之時，應遵循友好發(fā)展的基本原則，盡可能讓幼兒之間能夠和平共處，這樣才能確保游戲氛圍更加積極向上、和諧愉悅。

在幼兒的角色扮演游戲過程中，也會產(chǎn)生角色沖突，比如，在一個看起來像噓聲的游戲中，一個隱藏的人不小心撞到了尋找他的人。在這個階段，老師不應該停止游戲，而是面對面站立，積極參與游戲，積極適應未來的比賽，面對可能出現(xiàn)的任何情況，順利推進游戲。

3.重視游戲評價在游戲指導中的作用

幼兒園教師在游戲活動的設計和實施之中，不應該忽視游戲活動的評價反饋。幼兒園教師應對幼兒游戲的最終成果給出一個合理性與科學性的評價內容，幼兒如果表現(xiàn)的比較積極，則應該給予一定的表揚和肯定，這樣會有利于幼兒在接下來的游戲活動之中，發(fā)揮更加積極的行為和心態(tài)。而幼兒如果在游戲活動參與之時存在一定問題，則應該給予激勵性評價，這樣幼兒在一個循序漸進的發(fā)展過程之中能夠不斷樹立自信心和成就感，并在幼兒園教師合理性的評價之中，推動幼兒游戲參與的科學化發(fā)展，以此發(fā)揮游戲活動的內在功能和價值。

比如，接力賽結束后，教師應該表揚獲勝的一隊，你們跑的很快，團隊配合默契等;輸了的一隊告訴他們也不要氣餒，某某幼兒是不是跑的時候不夠快、某某同學接棒的時候是不是沒接好等，下次注意這些問題再接再厲你們也可以獲勝的。通過客觀的評價教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，教師則可及時作出糾正和改善，為下一步游戲指導的創(chuàng)設提前做好籌劃。

總之，在幼兒園游戲指導過程之中，幼兒園教師應關注問題背后的原因，這樣才能夠在幼兒園游戲設計和開展之中，充分思考每一個幼兒的個性化需求，保證幼兒能夠在游戲參與之時獲得長足發(fā)展。所以幼兒園教師需要從細致化和系統(tǒng)化的方面思考，如何積極優(yōu)化與改善以往游戲指導中所存在的問題，切實發(fā)揮幼兒園教師組織者和引導者的功能，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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