淺談?dòng)變簣@戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的開展路徑

顏艷麗

摘 要：在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，戶外游戲是十分重要的組成部分。有序且安全地組織戶外活動(dòng)可以提高孩子們自身各方面的能力，因此，幼兒園老師在戶外活動(dòng)的開展中，應(yīng)該遵循國(guó)家在幼兒游戲方面的改革目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重關(guān)注孩子們性格的形成、社會(huì)交往、認(rèn)知、探索等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?戶外區(qū)域游戲 ?開展路徑

引言

戶外游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，也是幼兒園課程改革，提升幼兒園保育教育水平的綜合體現(xiàn)。同樣，也是幼兒園今后發(fā)展需要重視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一些幼兒園為了進(jìn)一步提幼兒園的教學(xué)水平，實(shí)施了許多戶外游戲的活動(dòng)方案，但是戶外游戲活動(dòng)得不到幼兒園的重視或是存在許多的問(wèn)題。本文將提出幼兒園戶外游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題并給出相應(yīng)的解決方法。

一、當(dāng)前幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

幼師對(duì)戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。隨著教育改革的深入和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多幼教都根據(jù)新課改以及相關(guān)政策對(duì)戶外區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行探究和創(chuàng)新，并且合理的運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中;然而，仍然有許多幼師受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的教育方式?jīng)]有得到完善或者是幼師不認(rèn)同幼兒園戶外區(qū)域游戲的教育方法，幼師不能夠充分認(rèn)識(shí)到戶外游戲?qū)τ變簬?lái)的好處和發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，不僅僅是在教育方面，也將會(huì)提高幼兒的身體素質(zhì)，道德教育等方面，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）戶外游戲的形式化嚴(yán)重

幼師在設(shè)計(jì)組織幼兒戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有將幼兒的年齡特征、性格差異等因素考慮其中，導(dǎo)致沒(méi)有找到適合幼兒全面發(fā)展的戶外游戲活動(dòng)。幼師則是將置辦的戶外活動(dòng)器材放置于戶外，讓幼兒自行開展戶外益智游戲或活動(dòng)。雖然從幼兒戶外游戲的組織來(lái)看，很多幼兒都在玩著自己喜愛(ài)的活動(dòng)器械，或者正在拼湊具有益智鍛煉作用的拼圖，但這種戶外游戲鍛煉的形式感過(guò)強(qiáng)，不存在確切的活動(dòng)理念與鍛煉目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)器械的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉方向，游戲混亂、單一，幼兒積極性不高等情況，不能夠滿足幼兒對(duì)游戲的需求，游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的作用或鍛煉效果較差。

（三）幼兒戶外游戲區(qū)域狹小

幼兒園的戶外游戲區(qū)域是靠活動(dòng)空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求支撐起來(lái)的，這樣的戶外游戲區(qū)域才能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒之間的情感。但是由于種種原因，大多數(shù)的幼兒園的戶外活動(dòng)區(qū)域達(dá)不到該標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重阻礙了幼師的組織與實(shí)施工作的開展和幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。隨著幼兒園的建筑物的數(shù)量和成本的增加，許多幼兒園就選擇了通過(guò)縮小戶外活動(dòng)場(chǎng)地的面積來(lái)節(jié)約經(jīng)費(fèi)的方法，這就是大多數(shù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地不能滿足幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的需求。在這僅有的空間里，經(jīng)常會(huì)造成人滿為患的情況。有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。區(qū)域的規(guī)劃不合理也會(huì)引起戶外游戲區(qū)域狹小，也會(huì)浪費(fèi)一些土地閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi);同時(shí)，區(qū)域的規(guī)劃不合理還導(dǎo)致相鄰的區(qū)域沒(méi)有關(guān)聯(lián)，以至于區(qū)域和區(qū)域之間的的聯(lián)動(dòng)性差，不能夠滿足幼兒游戲的需求，提高幼兒的探索力。

二、幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的開展路徑

（一）構(gòu)建良好的幼兒戶外區(qū)域環(huán)境

首先，應(yīng)該要保證戶外游戲活動(dòng)區(qū)域的空間，要充分利用幼兒園園區(qū)的每一個(gè)區(qū)域，合理規(guī)劃每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置，將每一個(gè)場(chǎng)地都劃分開來(lái)，每個(gè)場(chǎng)地都獨(dú)具特色，但是他們之間又存在著聯(lián)系。

其次，投放適宜的材料，為幼兒提供多樣的活動(dòng)材料，可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料可以避免幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)搶，還能促進(jìn)幼兒之間的合作與交流。同時(shí)我們還應(yīng)該注意活動(dòng)材料的趣味性，因?yàn)槿の缎允怯變簠⑴c活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性的前提，否則就會(huì)大大降低幼兒參與的積極性與主動(dòng)性。

最后，還要根據(jù)戶外游戲區(qū)域和自然條件的關(guān)聯(lián)，做到因地制宜，科學(xué)安排資源，充分發(fā)揮地域的作用，減少資源的浪費(fèi)，為幼兒打造有利的戶外區(qū)域環(huán)境。

（二）合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)不得少于2個(gè)小時(shí)。幼兒園要充分利用日光、空氣、水等自然因素以及自然環(huán)境，切實(shí)保障幼兒在戶外活動(dòng)中的安全，幼師應(yīng)提前做好選擇戶外活動(dòng)場(chǎng)地、器材等工作，合理地運(yùn)用資源，根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)選擇戶外游戲活動(dòng)的場(chǎng)地。例如：在夏天的時(shí)候應(yīng)該選擇涼快的時(shí)候，要注意不能讓孩子們中暑，注意避暑，在一天中最熱的時(shí)候不進(jìn)行游戲等等。場(chǎng)地要根據(jù)天氣、活動(dòng)需要等因素來(lái)選取，也可以根據(jù)幼兒的喜好來(lái)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行選擇。

（三）教師充分發(fā)揮活動(dòng)中的有效引導(dǎo)作用

發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和突出幼兒主體地位。幼師是幼兒與活動(dòng)之間的引導(dǎo)者，在幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)中，既要突出幼兒的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。戶外游戲活動(dòng)中，由于幼兒年齡特點(diǎn)所限，思維常會(huì)處于消極停滯狀態(tài)，其動(dòng)作的有效性也較低，這時(shí)就需要幼師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒思維的盲點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。戶外游戲活動(dòng)結(jié)束后，幼師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能給予幼兒精神、心理上的滿足，并激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們以后繼續(xù)去求知、探索。對(duì)幼兒的主動(dòng)參與，積極思維，教師也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，拒絕接受新的刺激，從而失去進(jìn)一步探索知識(shí)的欲望。堅(jiān)持以幼兒為中心，所有工作都要圍繞幼兒展開。

（四）戶外區(qū)域游戲教師和幼兒的師生關(guān)系

幼兒是活動(dòng)的主體，因此，在活動(dòng)中老師需要扮演多種角色：（1）榜樣。這是為了樹立老師的威信，只有在幼兒面前表現(xiàn)出你比他聰明能干，幼兒才能信服你并且認(rèn)真地接受你的意見(jiàn)。（2）玩伴。即可以與幼兒合作完成游戲的人，這個(gè)角色表面上是跟幼兒共同探索游戲，實(shí)質(zhì)上是暗中給予幫助。（3）游戲人物。在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶外區(qū)域的游戲活動(dòng)并不是游戲內(nèi)容、游戲方式一成不變的活動(dòng)，而要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展階段、學(xué)習(xí)能力水平、戶外環(huán)境因素等，增加具有趣味性的自主活動(dòng)內(nèi)容，以保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的“真”活動(dòng)。因此，教師在開展戶外區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)區(qū)域的統(tǒng)籌安排，科學(xué)合理的開展幼兒戶外區(qū)域游戲活動(dòng)，以保證幼兒正常、有效地開展戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛云霞. 幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的開展路徑[J]. 甘肅教育，2020（17）：20.

[2] 何燕萍. 幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的思路探究[J]. 新課程，2020（50）：88-89.

[3] 陳雙雙. 談?wù)勑“嘤變涸谏乘顒?dòng)中材料的選擇與實(shí)踐[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2020（4）：149-150.ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D