探究德育在高中歷史課堂中的滲透

李志清

摘要：德育是當前教育中的一個重要內(nèi)容，就目前的教育發(fā)展下，學生綜合能力越來越受到看重，課堂教學也以學生綜合能力為主要目標而進行研究，德育能力是學生綜合能力的重要組成部分，在課堂的滲透當中，教師應(yīng)該著重研究，可以根據(jù)具體的教學方法和教學內(nèi)容進行充分的滲透，以此來幫助學生提高自己的德育素養(yǎng)。對于高中歷史這一學科來說，德育在歷史學科中的知識點比較明顯，教師通過多方面的研究，利用巧妙的方法來幫助學生培養(yǎng)德育素養(yǎng)，從而促進學生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：德育滲透;高中歷史;教學研究

高中階段是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而對于目前的教育來說，德育是當前教育的一個重要發(fā)展趨勢，也是學生所必須要掌握的能力之一，在高中歷史課堂教學當中，教師通過歷史人物、歷史事件等都可以將德育知識點滲透進去，因此，對于德育的滲透來說，教師應(yīng)該進行充分的研究，能夠轉(zhuǎn)變教學的理念，對教學方法進行設(shè)計，使學生充分的融入到課堂當中去學習德育知識點，從而顯著提高自己的德育素養(yǎng)，以此來促進自己綜合能力的培養(yǎng)。對此，本文以下幾點看法。

一、什么是德育

德育教育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德方面的影響，并使受教育者得到一定的道德培養(yǎng)，從而奠定自身良好的道德修養(yǎng)能力。對于高中階段的德育教育滲透來說，高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而德育能力則是學生綜合能力的重要組成部分，教師應(yīng)重視德育的滲透，幫助學生更好地促進自身成長和發(fā)展。

二、德育滲透的意義

（一）有利于培養(yǎng)民族自豪感

中華民族是一個5000年的文明古國，愛國主義教育也是高中階段所必備的教育之一，對于德育教育的滲透來說，愛國主義教育也是德育的一部分，通過在課堂上進行教學滲透，利用具體的知識點幫助學生培養(yǎng)出自身良好的德育能力，使學生可以感受到課堂收獲，并且在教師充分引導下產(chǎn)生強烈的自尊心、自豪感、自信心，從而使學生在德育當中促進自身民族自豪感的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學生的品質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)

優(yōu)秀的品質(zhì)是當前社會中人才評判的標準之一，并隨著社會和教育的不斷發(fā)展，學生道德能力也已經(jīng)成為教育的重點方向，在高中歷史課堂教學當中，教師通過德育知識的滲透，幫助學生在學習文化知識點時間接的提高自己的德育素養(yǎng)，從而逐漸地促進自身優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)良好的習慣

學生的學習習慣能夠在很大程度上影響到學生的學習質(zhì)量，尤其是對于歷史這種學科來說，因為歷史的知識點比較繁瑣，在學習時很容易出現(xiàn)混淆，因此，學習習慣對于學生的學習是至關(guān)重要的。通過德育知識的滲透，學生在學習時能夠逐漸擁有正確的學習理念，從而逐漸地養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進自己的學習能力?！?】

三、歷史課堂如何滲透德育知識點

（一）利用歷史事件來滲透德育知識點

高中歷史的教材當中，包含了很多歷史事件，這些歷史事件當中也有很多可以稱作為愛國事件，因此教師就可以通過這些教學內(nèi)容來滲透德育教育。通過對教材中的歷史事件進行深入的研究，并結(jié)合具體的教學方法，引導學生正確的進行研究，充分的將德育知識點滲透進去，而促進德育教育的滲透表要提高學生學習能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進歷史學科的高速發(fā)展。

比如，在教學“新文化運動與馬克思主義的傳播”這一節(jié)知識點時，教師可以通過“新文化運動”這個歷史事件來滲透德育知識點，根據(jù)課本的描寫，新文化運動提倡民主與科學反對專制愚昧、迷信，并且，新文化運動還提倡新道德，反對舊道德，同時新文化運動使青年人的思想得到了空前的解放，促進了馬克思主義的傳播。對于德育教育的滲透來說，教師就能夠借助新文化運動這一歷史事件的意義來進行研究，使學生逐漸的養(yǎng)成對中國文化的熱愛，并進自身愛國品質(zhì)的提高，從而幫助學生培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）通過歷史偉人來滲透德育知識點

中國古代的歷史是非常悠久的，在悠久的歷史當中，也出現(xiàn)過很多偉人，他們都出現(xiàn)不僅推動了朝代的發(fā)展，并且傳播了非常多的優(yōu)良品質(zhì)，推動了文化的推廣。在高中歷史課堂的德育滲透當中，教師就可以借助這些歷史偉人的事跡來幫助學生建立學習的榜樣，從而更加方便快捷地滲透德育知識，使學生在學習時促進自己德育品質(zhì)的提高，培養(yǎng)自身綜合能力。【2】

在德育教育的開展下，歷史教師可以用引導學生建立以毛澤東為學習榜樣，通過他的事跡和品質(zhì)去學習優(yōu)秀的德育能力，以此來幫助自己培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的德育素養(yǎng)，促進自身的綜合能力發(fā)展。比如，在教學“毛澤東思想”這一節(jié)知識點時，提到毛澤東思想大多數(shù)學生都對毛澤東這個人有一定的了解，他對新中國的成立作出了巨大的貢獻，是中華民族不能遺忘的偉人之一。對于德育教育在課堂上的滲透而言，教師就可以借助毛澤東這一人物來進行研究，帶領(lǐng)學生去深入探討毛澤東思想的形成和意義，使學生建立一個學習的榜樣，進而更加主動地投入到學習當中，追隨毛澤東的腳步，更加擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，以此來促進學生道德素養(yǎng)的提高，使課堂教學變得更加高效，并激發(fā)出學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)出歷史情境來進行德育教學

對于歷史學科的學習來說，很多知識學生并沒有真正地經(jīng)歷過，這就導致因為知識的抽象性，學生的理解程度較低，對于德育知識的滲透也就有所影響。因此，在開展德育教學時，教師可以根據(jù)具體的歷史知識點來進行研究，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的歷史情境，使學生深層次地融入進去，從而在學習時能夠高效地學習，并且是教師在教學時更加靈活地將德育知識滲透進去，以此來促進德育能力的教學。

比如，在教學“中國特色社會主義道路的開辟和發(fā)展”這一節(jié)知識點時，這一節(jié)課共分為三個小點，分別是偉大的歷史轉(zhuǎn)折、改革開放進程、“一國兩制”與祖國統(tǒng)一大業(yè)，針對改革開放進程這一小節(jié)知識點來說，為了幫助學生提高理解，教師就可以通過信息技術(shù)去構(gòu)造一個教學情境，利用圖片、視頻等方式進行對比，讓學生明確地觀察到改革開放前和改革開放后生活的變化，從而更加深層次地理解改革開放的意義。對于德育教育的滲透來說，教師在創(chuàng)建的信息求劍當中，就可以幫助學生產(chǎn)生一定的理解，能夠更加擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，在學習局使自己的道德品質(zhì)得到綜合的培養(yǎng)。

（四）深入挖掘課本內(nèi)容進行德育教學

對于高中歷史的德育滲透來說，最方便的莫過于通過知識點來進行滲透，因此，在開展德育教學時，教師就需要深入挖掘歷史課文中的知識點，能夠通過相互之間的聯(lián)系來將德育教育滲透進去，使學生明顯感受到教學內(nèi)容的豐富，從而吸引學生的注意力，讓課堂教學變得更加高效。挖掘課文內(nèi)容教師可以發(fā)揮出學生的自主性，通過相互之間的溝通和交流來提高課堂上的教學質(zhì)量。

比如，在教學“馬克思主義的誕生”這個知識點時，對于德育在本節(jié)課的滲透來說，就是需要充分地發(fā)揮出課本中的內(nèi)容，通過深入挖掘教材來幫助學生了解德育的知識點。例如，在這一節(jié)課中《共產(chǎn)黨宣言》的問世這個知識點中，就是通過課本當中所給出的三個小點來進行探討，引導學生相互之間進行合作討論，能夠通過學生的自主學習來實現(xiàn)高效的理解，從而深層次地促進課堂教學質(zhì)量，并且在此學習過程中，還能夠使學生的合作意識得到加強，從而使德育教育更好的滲透進去，以此來促進學生綜合能力的培養(yǎng)。將課本史料生動形象地展現(xiàn)到學生們的面前，提高學生對歷史的理解能力，便于學生記憶歷史知識，大膽加深歷史事件在學生腦海中的印象。同時也能夠提高學生的歷史學習的素養(yǎng)，在不知不覺中產(chǎn)生共鳴、積極塑造一個正能量的學生，從而使歷史課堂教育取得事半功倍的教學效果。

（五）加強借助生活熱點高效滲透德育

實現(xiàn)歷史課堂的德育教學不僅僅要靠老師精心準備適合本堂課的生活素材內(nèi)容，還需要老師把精心準備的生活熱點事件以合適的方式展現(xiàn)在學生的眼前。展現(xiàn)歷史的方式多種多樣。隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，教育領(lǐng)域開始發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學的有效輔助作用。在教育教學過程中，聯(lián)系熱點的獨特性也凸顯出來。對于歷史課堂中歷史新聞、話題的展現(xiàn)，教師可以運用多媒體來讓學生身臨其境地體會歷史知識，重現(xiàn)歷史場景。通過呈現(xiàn)生活熱點，重現(xiàn)歷史情境，通過熱點事件解讀熱點背后的歷史故事、挖掘歷史情感，從而激發(fā)熱情與興趣，推動學生自主發(fā)掘歷史知識，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和學習效率，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。

例如，在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以結(jié)合時下各大媒體熱議的議題“公祭日”“哀悼日”，在結(jié)合“有人”在烈士墓碑上打卡拍照”先引起學生探究，鼓勵學生發(fā)表對于此類現(xiàn)象的看法，鼓勵學生暢所欲言。這是學生對于歷史的了解中比較熟悉和感興趣的一部分，教師就可以充分利用學生感興趣這一方面進行史料的展示。在正式課堂學習中，教師首先可以為學生們播放一些抗日紅色電影，如：“集結(jié)號”、“黃河絕戀”、“血戰(zhàn)臺兒莊”、“紅色娘子軍”……電影以最直觀的方式表達歷史，情節(jié)曲折回旋，以有趣、引人入勝的方式吸引學生們的注意力，讓學生們牢牢記住電影的情節(jié)，把握歷史學習的知識，還能夠激發(fā)同學們的民族自尊心和自信心。又比如，在學習“物質(zhì)生活與習俗變遷”時，教師可紀錄片《舌尖上的中國》，以舌尖上的更新為切入口，再進而層層遞進、引申到習俗變遷、物質(zhì)生活。在具體的教學過程中，教師可以給同學們放映一些從過去到現(xiàn)在的衣、食、住、行的圖片，讓同學們進行對比，了解過去的生活，珍惜今天的生活。生動立體的多媒體電影、圖片、音樂，讓同學們身臨其境地感受歷史的事件，體會歷史事件的影響和作用。

總之，德育素養(yǎng)能力應(yīng)該得到重視，教師在教學時應(yīng)注意德育的滲透，通過使用合適的方法，在課堂當中進行教學，幫助學生集中注意力進行學習，從而促進德育能力的提高。高中歷史是一門比較復雜的學科，教師通過深入挖掘歷史中的知識點，并采用一定的方式將德育教育滲透進去，使學生逐漸地提高自己的知識理解能力，并讓德育素養(yǎng)能力得到顯著的培養(yǎng)。對于具體的教學方法來說，需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習需求進行研究，結(jié)合德育的特點來創(chuàng)設(shè)出高效的教學方法。

參考文獻

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