淺談如何構(gòu)建小學語文樂學課堂

黃月珍

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進，對于小學語文的要求已經(jīng)不滿足于基本知識的傳授，而是在此基礎(chǔ)之上重視樂學課堂的構(gòu)建，強調(diào)通過樂與趣的結(jié)合，在探究、感知、互動的過程中保證語文課堂的教學質(zhì)量。其中要將學生處于主體地位，教師起到引領(lǐng)者和組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富的情境激發(fā)大家的學習興趣，以此提高語文的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;樂學課堂

引言：語文是一門基礎(chǔ)型的語言學科，對學生的未來發(fā)展起到不可忽視的作用。學習語文知識的目的是在提高自身文化素養(yǎng)的同時將所學內(nèi)容靈活運用到實際生活中解決問題，但目前小學課堂中依舊存在一些問題導致教學效果不理想。所以，教師應重視樂學課堂的構(gòu)建，以合作探究的方式突顯學生的主體地位，文章從以下幾點進行簡要分析。

一、融洽關(guān)系，拉近師生距離

教師在課堂中起到引領(lǐng)者的作用，在實際教學中師生間良好的互動是一切活動得出發(fā)點。但是在原始模式中，教師擁有絕對的話語權(quán)，對于課堂中的安排有著說一不二的權(quán)利，學生無條件服從安排，極其容易導致大家對教師產(chǎn)生抵觸的心理，不能保證語文課堂的效率。所以，教師應及時轉(zhuǎn)變教育理念，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，傳授知識、培養(yǎng)能力等方面都需要良好的人際交往作為支撐，從而營造融洽的班級氛圍，為樂學課堂的構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。例如在人教版小學語文一年級上冊教材中《小小的船》一課，教學目標是認識“見、白、田、電”四個生字，能夠看懂圖意，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。為了拉近師生間的關(guān)系，教師可以通過展示空余時間的生活讓大家更加了解自己。在講述完重點內(nèi)容后，利用多媒體設(shè)備播放在假期去公園中踏春的視頻，以記錄生活的形式錄制完成，讓學生在觀看后了解自己的另一面，增加彼此的共同話題。最后聊一聊大家對自然界中還有哪些感興趣的事物，暢所欲言，在愉快的交談中為課堂收尾。教師改變了以往的形象，用平易近人的態(tài)度和真實活潑的性格特點調(diào)動學生的學習情緒，營造良好的課堂環(huán)境，無形中拉近了彼此的距離[1]。

二、激發(fā)興趣，積極參與活動

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識點。語文課堂同樣如此，通常由教師介紹本節(jié)課的重點內(nèi)容，親自示范字詞的發(fā)音，而后帶領(lǐng)大家在反復的練習中夯實印象?？菰锏牧鞒虩o法吸引學生的注意力，導致課堂氛圍低沉，久而久之極易使他們對語文產(chǎn)生抗拒的心理。小學生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，對很多事情依舊會用“是否有趣”作為判斷標準，來決定自己對這件事情的用心程度。顯然原始的授課手段無法激發(fā)大家的學習興趣，何談樂學課堂的構(gòu)建。因此，教師要積極調(diào)整教學模式，以調(diào)動大家的積極性為首要目的，促使每個人都能有效參與進課堂活動，以此強化學習效果。例如在人教版小組語文一年級下冊教材中《小公雞和小鴨子》一課，教學目標是認識“塊、捉”等生字，聯(lián)系上下文體會動詞在具體情況中的運用，聽過角色體驗練習公雞和鴨子的對話。先利用大屏幕展示二者的圖片，讓大家先對它們的形象有所了解，通過具體事物調(diào)動他們的好奇心。在文章朗讀環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置對話模擬的形式，兩人為一組，分別扮演兩個主人公，在適當?shù)牡胤竭€可以加入對應的肢體動作進行模仿。在角色扮演的過程中不僅有效活躍了課堂氛圍，更是加深學生對文章內(nèi)容的理解。教師通過情景演練的方式充分激發(fā)大家的學習興趣，促使每個人都積極主動的參與進活動，與作者達成情感上的共鳴。

三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學階段的學生正是想象力最豐富的時期，對未知事物充滿好奇心和探究欲望，教師應充分利用這一性格特點鍛煉大家的思維模式，不斷的啟發(fā)練習促進他們創(chuàng)新能力和思維意識的發(fā)展。這就要求在課堂中鼓勵學生大膽提問，表達內(nèi)心真實的想法，甚至是有些天馬行空不切實際的想法，而教師不可以言語加以打擊，反而是讓大家多多發(fā)言，從不同的角度全方面思考問題，以此促進大家的多元化發(fā)展。例如在人教版小學語文二年級上冊教材中《植物媽媽有辦法》一課，本文介紹了蒲公英、蒼耳和豌豆三種植物傳播種子的方法，是一篇有趣的科普作品。在課堂中教師應鼓勵大家積極提問，針對不同植物的培育方式各自有什么見解，都可以表達出來。有的同學提出小雞是從雞蛋里孵化出來的嗎？教師不要急著否定，讓大家回到家中做實驗來證明自己的想法是否正確。鼓勵學生大膽提出疑問，既有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維發(fā)展，又有效保證了語文教學的質(zhì)量，促進樂學課堂的構(gòu)建[2]。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)寓教于樂

在互聯(lián)網(wǎng)沒有得到普及時，語文課堂通常是教師使用最原始的粉筆和黑板展開授課，將每節(jié)課的重點內(nèi)容展示出來，帶領(lǐng)學生在機械的練習中加強對知識點的學習。但是語文是一門語言類學科，強調(diào)語言的構(gòu)建和運用，單調(diào)的方式并不能幫助學生理解文章內(nèi)涵，并為在遇到具體情況時也無法靈活運用所學知識解決實際問題，失去了語文的教育意義。所以，教師應與時俱進，跟隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的腳步，運用多媒體為大家創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓他們在真實的氛圍中體會作品主旨，真正意義上做到寓教于樂。以人教版小學語文二年級下冊教材中《中國美食》一課，教學目標是正確認讀“菠菜、煎、腐”等生字，能夠說出某種食物的烹飪方法，同時了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛和贊美之情。教師可以利用大屏幕為學生展示涼拌菠菜、香煎豆腐等食物的圖片，充分調(diào)動大家的學習興趣，而后引導他們說出自己最愛的美食，并說出印象中它的烹飪方法，使用本節(jié)課所學的字詞加以描述，有效活躍班級氣氛，促使大家積極踴躍的舉手回答問題。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，讓學生更加直觀的了解本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時強化語言表達能力，在寓教于樂中構(gòu)成樂學課堂[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文樂學課堂的構(gòu)建不僅體現(xiàn)在融洽關(guān)系、激發(fā)興趣、大膽質(zhì)疑和創(chuàng)設(shè)情境這四個方面，還有更多行之有效的策略需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，以學生發(fā)展特點和學習需求為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學模式，從而促進語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]朱愛婷.創(chuàng)設(shè)樂學情境，快樂高效識字[J].科普童話，2020（25）：85.

[2]馬百強.如何構(gòu)建小學語文快樂課堂[J].課程教育研究，2019（38）：177-178.

[3]姚翠霞.談如何打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2019（11）：76.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.065.