繪本閱讀在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

唐官鳳

摘要：隨著初中英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)一步滲透，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力、英語(yǔ)知識(shí)遷移能力、英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)新能力。而將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)教學(xué)相融合，會(huì)使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面內(nèi)容，認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升語(yǔ)感，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能夠得到突破性提升?；诖耍疚恼聦?duì)繪本閱讀在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);繪本閱讀;應(yīng)用

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材存在較大的局限性，在很大程度上制約了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，難以落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，可結(jié)合初中生的實(shí)際情況，積極尋找英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)，將英語(yǔ)繪本與初中英課堂教學(xué)融合，充分發(fā)揮初中英語(yǔ)繪本的價(jià)值，全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本的概念

英語(yǔ)繪本實(shí)際上就是專門為兒童而設(shè)置的英語(yǔ)閱讀材料，指的是文字、圖畫相結(jié)合，且具有一定邏輯表達(dá)功能的英語(yǔ)圖畫書，可以幫助兒童更好的理解繪本中的內(nèi)容，是激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效手段，同時(shí)還能幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、繪本閱讀在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）合理選擇繪本，針對(duì)提升能力

當(dāng)前的英語(yǔ)繪本多種多樣，教師要精心選擇適合教學(xué)的繪本，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)。英語(yǔ)繪本比英語(yǔ)教材具有更強(qiáng)的生動(dòng)性，英語(yǔ)教材大部分內(nèi)容都是單純的詞匯表達(dá)，圖片內(nèi)容較少且沒有色彩，而繪本是以大幅圖畫配合少部分詞匯表達(dá)英語(yǔ)內(nèi)容的讀本，具有色彩豐富、層次分明、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，易于學(xué)生閱讀理解，能夠使學(xué)生通過(guò)形象化的圖畫內(nèi)容及簡(jiǎn)潔明了的詞匯說(shuō)明，認(rèn)知到繪本想表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠高效地認(rèn)知通過(guò)繪本表達(dá)的英語(yǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于每一篇繪本內(nèi)容都表達(dá)了一個(gè)主題的內(nèi)容，因此繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材中的教學(xué)主題內(nèi)容，選擇一篇或幾篇與之相關(guān)的英語(yǔ)繪本，讓教材與繪本組成群文閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)、形象的繪本內(nèi)容，理解枯燥、復(fù)雜的教材內(nèi)容，以此確保二者形成相輔相成的教學(xué)引導(dǎo)態(tài)勢(shì)，助力學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，深入學(xué)習(xí)

在故事繪本的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)繪本主題的理解不同，最后將理解融入學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在進(jìn)行英語(yǔ)故事繪本教學(xué)時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí);例如，將繪畫中的圖片進(jìn)行解析放在教學(xué)課件中，在網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)故事的視頻內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看時(shí)引發(fā)他們的自主思考能力，提供自主語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)下新教育模式的根本發(fā)展目標(biāo)，在初中英語(yǔ)的故事繪本教學(xué)實(shí)踐中教師需要結(jié)合故事繪本的主題內(nèi)容及閱讀習(xí)慣，為學(xué)生開展具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中掌握繪畫故事及圖片上的內(nèi)涵，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，在此基礎(chǔ)上真正感受到故事繪本教學(xué)及主題英語(yǔ)課堂的教育價(jià)值。除此之外，自主閱讀的引導(dǎo)也應(yīng)該結(jié)合初中英語(yǔ)故事繪本的實(shí)際需求，參考故事視頻內(nèi)容及閱讀條件不斷加強(qiáng)自主閱讀與故事繪畫教學(xué)的聯(lián)系。由此看來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展及故事繪本新模式的進(jìn)行，能對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)一定的推動(dòng)作用，還可以保證學(xué)生在故事繪本主題的理解和教學(xué)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上提升理解與邏輯思維能力。

（三）巧設(shè)繪本情境，鼓勵(lì)學(xué)生表演

相關(guān)心理學(xué)家研究顯示，初中生有極強(qiáng)的好奇心和自我表達(dá)欲望。教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，必須尊重初中生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式，將繪本故事中的故事演繹出來(lái)。初中英語(yǔ)教師在優(yōu)化英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，可結(jié)合繪本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，選擇不同的角色，引領(lǐng)學(xué)生以分組演繹的方式，將繪本中的故事演繹出來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生在角色演繹的過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)言、思維能力，真正契合了新課程改革下的教學(xué)要求。例如：在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”這個(gè)單元時(shí)，教師就可以從興趣的激發(fā)的角度對(duì)繪本閱讀進(jìn)行研究，幫助學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生積極地參與到課堂中。對(duì)于該單元“Section A”的2d部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)可以先根據(jù)這一部分的大致內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，去設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課文當(dāng)中通過(guò)閱讀去提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以借助繪本將一些游戲節(jié)目和體育節(jié)目展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將一些具體的游戲方式展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生提高自己的閱讀興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)合理地運(yùn)用繪本可使教學(xué)更具有趣味性，并加深學(xué)生的理解。由于繪本自身的優(yōu)勢(shì)，可充分激起學(xué)生的興趣，并讓他們自然聯(lián)系生活使用英語(yǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，以此最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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