初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

謝虎

摘要：隨著現(xiàn)代新課程革新的進一步發(fā)展，越來越看重初中物理的教學(xué)，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上促進初中物理的教學(xué)和發(fā)展。初中物理的學(xué)習(xí)有較強的實踐性，初中學(xué)生由于對物理的學(xué)習(xí)接觸不多，大多數(shù)學(xué)生認為物理的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度，所以需要初中物理教師重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此達到既定的教學(xué)標準。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境;情境創(chuàng)設(shè)

引言：初中物理教師在教學(xué)的過程中有效融合問題情境與案例分析能夠在一定程度上推動初中物理的教學(xué)，有效運用具體的教學(xué)情境呈現(xiàn)抽象化的物理知識，幫助學(xué)生更好地理解該物理知識的具體內(nèi)涵。教師采用問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的教學(xué)方式能夠進一步拉近與學(xué)生之間的距離，強化教師與師生的交流，以此培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維和能力。

一、初中物理問題情境的含義

在初中物理教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠在此基礎(chǔ)上利用案例解決相關(guān)問題，以此達到既定的教學(xué)效果。教師要秉持“創(chuàng)設(shè)問題、解決問題”的教學(xué)觀念，通過有效利用相關(guān)教學(xué)情境將學(xué)生帶領(lǐng)到該情境教學(xué)之中，并且在該情境中對教學(xué)情境的問題進行思考分析，以此解決相應(yīng)的問題。在思考的過程中能夠進一步培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維和能力，推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展。教師可以有效運用簡單的案例對該知識點進行分析，幫助學(xué)生更好地理解該知識點的具體內(nèi)容，以此強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效能。

二、初中物理問題情境的作用

教師在開展相應(yīng)的問題情境前，教師需要確定問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有何作用，從而更好地進行課程的備課教學(xué)，在教學(xué)中需要教師進一步強化對學(xué)生物理知識的教學(xué)，學(xué)生也能從物理課堂中學(xué)習(xí)到更多有效的物理知識。

初中物理的教學(xué)有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境能夠進一步培育學(xué)生的物理思維和能力。在以往的學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸到的學(xué)科基本上都是文學(xué)類的學(xué)科，而物理屬于理科學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中能夠進一步培育學(xué)生的物理抽象思維和物理邏輯技能。教師利用相應(yīng)的問題教學(xué)情境進行物理學(xué)科的教學(xué)推動學(xué)生更好地了解和掌握物理知識，學(xué)生可以通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境自行理解和分析相關(guān)知識，強化了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)記憶，同時也能進一步強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。初中物理的教學(xué)能夠在一定程度上培育學(xué)生的物理知識素養(yǎng)能力，推動學(xué)生更加全面的發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的措施

（一）根據(jù)生活現(xiàn)象進行問題情境的創(chuàng)設(shè)

初中物理教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時，需要有效融合教材的知識內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時也要結(jié)合現(xiàn)實生活的現(xiàn)象將課本上抽象的知識具體化，讓學(xué)生在教學(xué)情境中更好地理解該知識的內(nèi)容，并且對該情境中提出的物理知識問題進行探討分析，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此進一步強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師需要在上課之前營造一個較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。在講解“聲音與介質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)其實驗內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：“水滴在桶里隨著時間的流逝會發(fā)生什么樣的變化？又和水滴在木桶、水杯中的聲音有何差別？”通過教師的提問進一步指引學(xué)生對教師的問題進行思考，將學(xué)生帶入課題教學(xué)中，并且指引學(xué)生根據(jù)生活的閱歷以及自身對該知識的理解對教師提出的問題進行合理有效的思考。教師可以通過拍鼓的形式讓學(xué)生聽鼓聲，教師再對拍鼓的實驗進行講解，從而進一步指引學(xué)生了解到聲音能夠通過固體進行傳播，以此達到既定的教學(xué)效能。教師在上課的過程中對課程知識進行提問，并且指引學(xué)生進行思考能夠在一定程度上強化學(xué)生對物理知識的理解能力和認識能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境和案例的分析

由于初中的物理知識比較基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該講解較為基礎(chǔ)的物理知識，通過講解簡單的知識點進一步指引學(xué)生進行更深層次知識點的學(xué)習(xí)，這樣能夠進一步強化學(xué)生對該物理知識點的理解能力。初中物理教學(xué)中有著大量的實驗，所以教師要重視實驗教學(xué)的機會，通過物理實驗教學(xué)進一步創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，從而推動學(xué)生在實驗的過程中進一步思考教師的問題，以此達到既定的教學(xué)效果。比如說教師在開展“平均速度”的實驗教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料，再提出幾個相關(guān)的問題：（1）運用什么樣的方法能讓小球維持平穩(wěn)的速度？（2）運用什么樣的方式進行實驗的設(shè)計，合理有效的測量小球的平均速度？（3）是否能夠直接計算出小球的運動速度？能否設(shè)計出直接計算出小球平均速度的方案？（4）運用所學(xué)的知識，你還有其他測量小球平均速度的方案嗎？如果有，需要什么樣的材料？（5）實驗結(jié)束后，誰能總結(jié)出該實驗中需要注意的地方？可以省略哪些步驟？怎么樣省略？

學(xué)生在實驗之前對教師提出的問題進行思考討論分析，并且在實驗的過程中帶著教師的問題開展實驗，以此得到較好的實驗結(jié)果。學(xué)生在對實驗總結(jié)時可以根據(jù)其實驗所得的經(jīng)驗以及在實驗過程中了解到的知識進行總結(jié)分享，以此達到較好的學(xué)習(xí)效能。學(xué)生在物理實驗的過程中不僅能夠更加充分細致地觀察和體驗該實驗的過程，有效理解到該知識點的具體內(nèi)涵，同時也能在思考的過程中對實驗的知識點進行有效的總結(jié)和概括分析，建立較好的知識系統(tǒng)，強化學(xué)生自身的思考技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力，以此達到既定的教學(xué)標準。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出相應(yīng)的教學(xué)問題，根據(jù)其教學(xué)案例進行教學(xué)分析，有效利用課程實驗強化學(xué)生的實驗?zāi)芰透爬偨Y(jié)能力。教師需要站在學(xué)生的立場上思考問題，制定出合理有效的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將學(xué)生帶入該教學(xué)情境中，從而更好地更好地理解該教學(xué)的知識內(nèi)容，從而進一步強化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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