培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略①

劉雪麗

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本就為邏輯性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和探析數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，能夠強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力，所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用切實(shí)可行的方法，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的提升，讓其在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，不但能夠逐步提高自身的思維能力，還可利用自身的思維能力去更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?；诖?，本文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)科目。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還有助于推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分必要。但現(xiàn)階段，學(xué)校教學(xué)中存在學(xué)生思維能力培養(yǎng)不充分、學(xué)生思維能力發(fā)展相對(duì)滯后等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須提升培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)包含很多復(fù)雜理論知識(shí)的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科就需要具備一定的思維能力。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的思維能力還正處于發(fā)展的初期，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在一定的困難，更不用說(shuō)將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。因此，教師一定要在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題分析、探究以及解答。同時(shí)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)使原本單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）巧妙引入數(shù)學(xué)文字，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

眾所周知，從數(shù)學(xué)題目的邏輯層面幫助學(xué)生分析題意，可以增加學(xué)生的自主分析和推理判斷能力，無(wú)論是在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念還是應(yīng)用習(xí)題，教師都可以增進(jìn)文字的想象思維空間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙引入數(shù)學(xué)文字，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效策略之一。例如，在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)天平游戲的文字描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維：天平的兩端分別放著一個(gè)茶壺和兩個(gè)茶杯，這時(shí)天平保持平衡，如果在天平的兩端同時(shí)放上一個(gè)同樣的茶壺，天平會(huì)保持平衡嗎？如果再放上兩個(gè)同樣的茶杯呢，結(jié)果會(huì)怎樣？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加用心去自主思維。學(xué)生會(huì)針對(duì)教師所提的問(wèn)題，大膽猜想，當(dāng)然也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題梳理和思考分析。這樣的學(xué)習(xí)，無(wú)疑很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也使學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容推理中豐富了自身的邏輯思維，這本身就是一種能力的提升。由此可見(jiàn)，利用數(shù)學(xué)文字培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力，可以提高學(xué)生的思維邏輯性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將生活中與學(xué)生有緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入教學(xué)中。這樣，能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的時(shí)候，課本中有一道題家樂(lè)福超市正在搞促銷(xiāo)打折活動(dòng)，原價(jià)100元的衣服現(xiàn)在打八八折，問(wèn)顧客現(xiàn)在花多少錢(qián)可以買(mǎi)到這件衣服。此時(shí)教師可以創(chuàng)建商場(chǎng)購(gòu)物的情景，隨機(jī)挑選出幾個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨員，扮演售貨員的學(xué)生需要算出打折之后的衣服價(jià)格。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，這節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的理解，通過(guò)生生之間的互動(dòng)交流，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

（三）掌握數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

觀察和實(shí)驗(yàn)以及歸納和演繹等方式，均為數(shù)學(xué)思維形成期間所能夠利用的主要方式。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有效的觀察以及實(shí)驗(yàn)等諸多的方式，提高小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性以及探究性方面的思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)期間，教師需重視指引小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，能夠讓小學(xué)生認(rèn)真觀察相關(guān)的例子以及解讀其中所包含的數(shù)學(xué)思想等來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，從而真正促使小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思維方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與度。在此過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。其次，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法讓學(xué)生自主展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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