高中語文項(xiàng)目式教學(xué)研究

劉玉玲

摘要：21世紀(jì)以來，隨著我國城市化發(fā)展的速度不斷加快，我國項(xiàng)目式教學(xué)是新課標(biāo)落實(shí)后一項(xiàng)新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，要能以學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為載體，借助問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，能夠提升學(xué)生解決處理問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中語文教學(xué)中，教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也要積極開展項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生合作完成語文學(xué)科的各項(xiàng)任務(wù)，獲得能力提升。本文就高中語文項(xiàng)目式教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;項(xiàng)目式教學(xué)

引言

當(dāng)前，我國注重素質(zhì)教育發(fā)展和對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文寫作教學(xué)中，如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展各種能力和品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人需要。在高中語文寫作教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求和改革需要。

1高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

高中生正處于塑造三觀的重要階段。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，確保學(xué)生可以充分吸收謙恭禮讓態(tài)度、愛國主義精神等積極向上的三觀內(nèi)涵，借助傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)極為有利。比如，語文教師在對(duì)傳統(tǒng)文化予以滲透時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地了解文章內(nèi)容，在這一過程中深挖文人、歷史與情愫，給予學(xué)生幫助，使其在人文故事中充分掌握相關(guān)知識(shí)。最后，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞文化時(shí)，便能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，如此便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了解作者其他文學(xué)作品的欲望，甚至可能產(chǎn)生對(duì)作者歷史背景的探究欲，而在這一過程中，學(xué)生便加入到傳承傳統(tǒng)文化的行列之中，同時(shí)也能有效提高了其文化水平。

2寫作與經(jīng)典閱讀結(jié)合，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)過程中，文化理解與傳承素養(yǎng)是新課程改革內(nèi)容中比較重要的一部分。作為高中語文教師，在課堂教學(xué)階段，可以將寫作教學(xué)與經(jīng)典閱讀結(jié)合在一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通常情況下，在寫作教學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，以此來不斷豐富學(xué)生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中語文教師，在寫作教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的經(jīng)典作品;在學(xué)生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，還能夠?yàn)槿蘸笪幕仞B(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也能夠開展經(jīng)典文化專題指導(dǎo)和講座，使學(xué)生從中體會(huì)和感受文化熏陶，在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，提高學(xué)生語文寫作水平。

3設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)

在開展項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好具體的項(xiàng)目任務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)劃好知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該為學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，教師可以借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更愿意沉浸在語文課堂中。比如，《雷雨》這篇課文的教學(xué)主要是希望學(xué)生可以借助語言情境走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可以充分感受周樸園這個(gè)人物想象，然后體會(huì)戲劇語言的個(gè)性化特點(diǎn)。那么在教學(xué)中教師首先安排學(xué)生對(duì)《雷雨》進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中涉及的人物形象和關(guān)系進(jìn)行一定地刻畫，能夠?qū)∏檫M(jìn)行簡(jiǎn)單概述和主題的探究。然后教師可以為學(xué)生播放和《雷雨》相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生自己說出喜歡和不喜歡的人物。接著再對(duì)文本進(jìn)行精讀，根據(jù)文章劇情的起伏變化，對(duì)于各個(gè)人物進(jìn)行更為仔細(xì)地分析，領(lǐng)悟人物形象和具體的情感思想，最后組織學(xué)生進(jìn)行小組探討。在探究中學(xué)生可以自己掌握分析人物的一些小的方法和技巧。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考想要扮演的角色，說出扮演的理由，然后進(jìn)行情景劇表演。通過小組教學(xué)，進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以使用錄像的方式將學(xué)生全程進(jìn)行記錄，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文的理解，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究力和語文的綜合能力，對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展起到了重要的作用，值得教師進(jìn)一步地關(guān)注。

4開展專題學(xué)習(xí)，提升審美能力

高中語文古詩詞教學(xué)中的專題學(xué)習(xí)，是教師有意識(shí)地搜集同類作品，然后基于多篇文本開展學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是外部灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是學(xué)生自主建構(gòu)的結(jié)果。專題學(xué)習(xí)模式中的所有學(xué)習(xí)材料都具有相關(guān)性，它們圍繞同一個(gè)中心組織起來，有助于激活學(xué)生同化與順應(yīng)的認(rèn)知機(jī)制，提升學(xué)生對(duì)同類古詩詞的審美判斷能力。教師可以將課內(nèi)的同類古詩詞整合起來進(jìn)行教學(xué)。如在高三年級(jí)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》后，教師可將其與《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《蜀相》組合起來，和學(xué)生一起探究“詠史懷古詩”的常見情感主題和表現(xiàn)手法。教師也可在教學(xué)課內(nèi)古詩詞時(shí)，引入課外古詩詞開展比較閱讀。如在讀完杜甫《登高》后，可將其與李白的《與夏十二登岳陽樓》、杜甫的《登岳陽樓》、王維的《九月九日憶山東兄弟》形成一個(gè)比較閱讀專題。教師先將詩歌文本及其注釋印發(fā)給學(xué)生，然后組織讀書報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解“登高懷遠(yuǎn)”類詩歌的審美特質(zhì)。專題學(xué)習(xí)突破了常規(guī)的精讀式教學(xué)模式，有助于學(xué)生形成個(gè)性化的鑒賞心得。

5優(yōu)化考核評(píng)價(jià)手段

新媒體的出現(xiàn)，讓高中語文教學(xué)手段呈多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，這需要教師跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步完善評(píng)價(jià)手段，重點(diǎn)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)對(duì)象以及評(píng)價(jià)內(nèi)容。高中生的最終成績(jī)不再受某次考試結(jié)果決定，而是學(xué)生課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合。例如，目前微信、QQ都有推出打卡功能，教師在運(yùn)用新媒體教授學(xué)生語文知識(shí)時(shí)，能夠運(yùn)用打卡簽到小程序?qū)W(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在直播間能夠看到學(xué)生有沒有登錄和觀看，統(tǒng)計(jì)結(jié)果則當(dāng)做學(xué)生日常表現(xiàn)并歸納到學(xué)生的期末考評(píng)之中。研究更加有效且多樣的考核評(píng)價(jià)方法能夠激勵(lì)學(xué)生完成自我約束及管理，進(jìn)而提高高中語文課堂教學(xué)有效性，推動(dòng)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的嘗試，對(duì)促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新具有著重要的意義。但是在具體的實(shí)施過程中對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，實(shí)施起來有一定的難度，還需要我們不斷地摸索和嘗試。

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