健全激勵機制 培育魅力隊員

殷曉峰

摘要：以多元化遞進星級激勵評價為抓手，落實《少先隊改革方案》精神，創(chuàng)新健全基層少先隊階梯式激勵評價機制。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，學校分年級層級遞進設(shè)計星級評價標準，實行分層晉級評價，評價涵蓋小隊員思想道德品質(zhì)和行為習慣的各個方面，其中包含孝老愛親、勤勞尚儉、健體愛書、守則擔當、團結(jié)友愛等十個方面，分層設(shè)計細則，星級不斷積累，逐年升級，最后達到五星級金星。

關(guān)鍵詞：階梯式評價體系;自主成長;認星爭優(yōu);

“少年智，則國智;少年強，則國強”。少年是祖國的希望，他們的素質(zhì)怎樣，直接關(guān)系到祖國的未來，民族的明天。而基礎(chǔ)教育的階段，尤其是小學階段，少先隊是一個重要的教育階段，更應重視培養(yǎng)隊員的全面健康發(fā)展，為培養(yǎng)可靠的接班人而努力。共青團中央、教育部、全國少工委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》中指出：“探索設(shè)計導向鮮明、形式多樣、交織貫通、階段上升的階梯式成長激勵體系，遞進開展分批入隊、分段教育、分級激勵、推優(yōu)入團，引導少先隊員在追求一個個小目標的過程中接受政治啟蒙和價值觀塑造，從小培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的樸素情感?！?/p>

顯而易見，評價是教育教學的重要部分，它是隊員成長的助推器、指揮棒。我們用什么方式評價隊員，隊員就會向著我們評價的方向去努力，去發(fā)展。因而評價方式與隊員的發(fā)展有著至關(guān)重要的關(guān)系。

一、自我評價的意義及含義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。教育教學活動要以隊員為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮隊員的主動性，把促進隊員成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！?/p>

隨著改革的深入，新課程的實施，網(wǎng)絡(luò)的普及。隊員在變，隊員自我意識在增強，自我教育的意識也在增強，個人行為規(guī)范的意識在增強，個人的綜合能力與素質(zhì)也在增強。輔導員在變，教學理念在變，少先隊活動中的主體地位也要發(fā)生相應的改變，由主宰型轉(zhuǎn)變?yōu)榕c平等互動型，由引導型變?yōu)閰⑴c型。社會對人才的要求是不僅具有扎實的專業(yè)知識和良好的思想道德，而且具有創(chuàng)新精神和實踐能力、自我反思自我學習的能力。

新形勢下，在教育教學活動中，構(gòu)建以少先隊員為主的自我評價體系，改革以輔導員評價為主，以教學成績評價為主的評價體系。發(fā)揮隊員的主動性，提高隊員自我發(fā)展、自我完善、自我提升意識，無疑是一項重要的課題。

評價是人們參照一定的標準，通過一定的方法對人或事進行的較為系統(tǒng)的價值評判的整體過程。評價貫穿于所有帶有目的性的活動之中。自我評價，隊員的自我評價指的是根據(jù)評價的標準和目標，對自身做出的整體價值判斷與評定。隊員的自我評價是培養(yǎng)自主成長、自我管理、正確認識自我、認識社會以及促進隊員自我反思的最基本手段。

科學合理的自我評價有利于激發(fā)隊員的內(nèi)在動力，提升隊員的自主成長意識;有利于隊員在日常學習和生活中，不斷調(diào)整、反思、完善自我，提升隊員自我成長的管理能力;有利于調(diào)動隊員主動參與意識，參與合作，主動實踐，讓隊員真正成為生活和成長的主人。

二、自我評價體系的構(gòu)建

基于關(guān)注隊員全面健康成長，為隊員后續(xù)人生奠基。我校把隊員的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)“有見識，講誠信，敢作為的魅力少年”。有見識指見多識廣，有廣博的知識，博學方睿智;有開闊的視野，高度決定寬度。講誠信，指的是隊員德育層面的發(fā)展，講誠信是人的立身之本，也是我校少年兒童的魅力之根。敢作為，指的是隊員實踐層面的發(fā)展，有了智慧，還要敢于實踐，敢于作為，勇于擔當。知行統(tǒng)一，方顯魅力。

圍繞魅力少年的目標，針對不同學段隊員特點，學校從十個方面進行了自我評價體系的構(gòu)建。評價體系的內(nèi)容具體明了，可操作性強，做到了目標與實踐的緊密結(jié)合。以三年級為例：

三、自我評價的運用

有了評價內(nèi)容，如何落實自我評價尤為重要。學校通過三個階段的指導，使自我評價落實到位，即期初定計劃，期中查落實，期末總評定。學期初每個隊員根據(jù)評價內(nèi)容，結(jié)合自身實際，定出自己努力的方向，寫出具體的計劃及意義，明確自己準備從某方面重點努力，作為評價內(nèi)容。

使用作品（product）、檔案袋（portfolio）和表現(xiàn)（performance）等進行的一系列評測，也被稱為“3P測評”?！?P測評”反應了對以真實方式測評“更高層次的”思維技能的重視。因此我校采用成長記錄檔案的形式，記錄自己成長過程，可以采用文字、圖片、筆記、手抄報、統(tǒng)計表等形式記錄自己每天、每周或某些重點事件的完成情況，展示自己成長足跡。

學期中，通過展示成長記錄袋，采用小組內(nèi)的自我評價方式，落實成長過程，提出需要改進的建議，完善自我提升的方向。

期末總評定，期末根據(jù)期初制定的計劃，對照目標，進行自我評價和總結(jié)。低年級可以從某一方面，對自己進步或表現(xiàn)最突出的一方面進行總結(jié)，自己設(shè)計獎狀，并在全班展示，或小組展示。高年級通過文字和自我設(shè)計獎狀，兩方面結(jié)合進行自我評價。

期初定計劃，使隊員有了正確的努力方面，幫助隊員初步樹立了正確的人生觀，價值觀。期中的查落實，重在實踐、落實，督查，使行動落到實處，落實到隊員的日常學習和生活中。期末總評定，使隊員初步會正確認識自我，評價自我。

構(gòu)建隊員自我評價體系，從評價內(nèi)容上來說立足于全體隊員，立足于隊員的全面成長;從評價過程來說，給每個隊員提供了創(chuàng)造、展示、欣賞、成功的機會;從評價的方式來說，幫助隊員學會樹立目標，落實目標，正確認識自我，逐步樹立成長意識，對自己的發(fā)展負責。培養(yǎng)有見識、講誠信、敢作為的魅力少年，為每位孩子幸福人生奠基，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

[1]共青團中央、教育部、全國少工委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》、《關(guān)于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建加強少先隊工作體制機制建設(shè)的意見》的通知，中青聯(lián)發(fā)〔2019〕13號文。

[2]《為了更好的學習：教育評價新視野》 ?經(jīng)濟合作與發(fā)展組織 編;竇衛(wèi)霖 等譯 ?-上海：上海教育出版社，2019.5