淺談大班科學(xué)活動(dòng)有效融于幼兒生活之中的實(shí)踐研究

夏欣怡

摘要：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，其科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)利用幼兒生活，教師要立足于生活，從而點(diǎn)燃幼兒科學(xué)探究之火。支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情;動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣和精神;活動(dòng)中大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與感受，為幼兒終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活;科學(xué)

本學(xué)期我們大班組結(jié)合濕地課程在幼兒園主題背景下開(kāi)展科學(xué)教育的實(shí)踐研究，我班就以“小竅門(mén)”為科學(xué)活動(dòng)的探究切口進(jìn)行實(shí)踐研究，以下是我對(duì)本次活動(dòng)的一些粗略想法。

一、選一選——活動(dòng)取材源于幼兒的生活

科學(xué)源于生活，寓于生活， 用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是科學(xué)教育的最終目的。“小竅門(mén)”就是指利用科學(xué)原理，解決日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中遇到的困難的簡(jiǎn)單又實(shí)用的好方法，更好的體現(xiàn)了取材源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：臨近畢業(yè)，孩子們討論最多的話題就是小書(shū)包、在書(shū)包的選擇上他們往往關(guān)注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽視書(shū)包肩帶的寬窄，忽略小書(shū)包對(duì)自己身體的保護(hù)作用。因此，教學(xué)活動(dòng)--背背小書(shū)包，從幼兒身體的自我保護(hù)入手，與科學(xué)小知識(shí)：壓力不變，受力面積越大，壓強(qiáng)越小相結(jié)合，重在幼兒的體驗(yàn)探究過(guò)程，將科學(xué)知識(shí)淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。

其次，我們要有一顆細(xì)致觀察的心，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)。即要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發(fā)揮它們的教育價(jià)值。有一次，我在洗手池邊洗杯子，茶葉的污垢積的很深使我很難用刷子洗掉，這時(shí)一個(gè)孩子就跟我說(shuō)：老師，我教你一個(gè)好方法，用牙膏可以讓你的杯子洗的很干凈噢。這時(shí)，旁邊的一個(gè)孩子就說(shuō)：可是沒(méi)有牙膏怎么辦？順時(shí)，我抓住了這個(gè)契機(jī)，讓孩子們幫助我解決這個(gè)洗杯子的問(wèn)題。到了大班孩子們特別喜歡看書(shū)、講故事，一個(gè)孩子就給我們講了一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适隆稙貘f喝水》，利用這個(gè)故事我們又生成了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)列入課題，通過(guò)故事讓孩子們知道當(dāng)遇到因難時(shí)要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，利用科學(xué)的方法，解決自己的問(wèn)題。

二、試一試——過(guò)程中注重幼兒自主探索和體驗(yàn)過(guò)程

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵(lì)語(yǔ)言，多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。所以幾乎每一個(gè)活動(dòng)，我們都會(huì)為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒大膽的自主探索和體驗(yàn)。如在和孩子們探索如何把臟杯子洗干凈的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)孩子們的討論發(fā)現(xiàn)，孩子們給我的意見(jiàn)還是用牙膏來(lái)洗杯子里的污垢。那到底行不行呢？我們隨即生成了這個(gè)活動(dòng)——《杯子大變身》。我為孩子們準(zhǔn)備了很多臟杯子，提供了各種各樣的去污產(chǎn)品：洗滌劑、牙膏、醋等，孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，洗滌劑雖然能很好的去除杯子中的污垢，但是里面含有很多有害的化學(xué)物質(zhì);而牙膏不但可以用來(lái)刷牙，還可以利用它自身的摩擦顆粒，可以輕松去除一些難以清除的污垢。

為幼兒呈現(xiàn)了磁鐵在我們生活中的廣泛運(yùn)用，并鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)去尋找磁鐵，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于磁鐵的奧秘。我在《營(yíng)救喜羊羊》活動(dòng)中，給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過(guò)猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，利用磁鐵的特性營(yíng)救喜羊羊。再讓幼兒在教室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住木頭上的小釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住門(mén)上的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住黑板的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過(guò)程中，他們還發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。

所以在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒從學(xué)過(guò)的知識(shí)中尋找解決問(wèn)題的途徑，活動(dòng)又幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。所以當(dāng)幼兒碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們不必馬上排憂解難，可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決，以此加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓科學(xué)知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

三、說(shuō)一說(shuō)——讓幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受

語(yǔ)言是思維的拐杖”，離開(kāi)語(yǔ)言的思維是虛晃無(wú)力的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。他能使幼兒理清思路，更清晰的了解某些事。在探索過(guò)程中，語(yǔ)言伴隨動(dòng)作同步進(jìn)行，同伴間的交流、爭(zhēng)論有時(shí)是一種催化劑，教師要及時(shí)的捕捉并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行猜想和解釋，按照自己的想法來(lái)驗(yàn)證，把問(wèn)題弄個(gè)水落石出。石頭和石頭碰撞可以撞出火花，爭(zhēng)論一下也許就有新的思路，新的方法。如：《保護(hù)蛋計(jì)劃》的活動(dòng)中，孩子們嘗試了各種方法，有的說(shuō)用紙把蛋卷起來(lái)，有的說(shuō)象疊被子一樣包起來(lái)，有的說(shuō)象包糖果一樣包起來(lái)，有的說(shuō)把紙折成一個(gè)蛋卷筒，有的說(shuō)用折三角形的方法保護(hù)雞蛋，誰(shuí)都覺(jué)得自己的是成功的方法。那么我們就來(lái)試一試，在一次次的比較，終于探索出保護(hù)雞蛋的方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。瞧，在一次次的爭(zhēng)論中孩子們也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的探索和發(fā)現(xiàn)，“傾聽(tīng)”讓幼兒獲得了更多的信息，也讓我們進(jìn)一步了解了孩子的想法，為我們及時(shí)調(diào)整教育行為提供依據(jù)，也為更好的發(fā)展幼兒的探索能力提供了保證。

四、做一做——學(xué)以致用，回歸到幼兒生活

陶行知說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教育更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如在活動(dòng)《杯子大變身》后，孩子們回家就把自己的和爸爸媽媽的杯子用牙膏清洗，不僅將科學(xué)真正融入到幼兒生活中，還鍛煉了孩子們的自理能力，讓孩子們更懂得生活;在《紙繩力量大》的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知一張薄薄的餐巾紙按著它的紙纖維方向制成紙繩能拎起一大瓶飲料;《曹沖稱象》的故事中，幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測(cè)量體積較小、質(zhì)量較輕的物體;對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。

所以，幼兒的科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離幼兒生活的高深莫測(cè)的科學(xué)道理，為了生活才是科學(xué)教育的本真，在幼兒科學(xué)教育中，我們要著力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)化的，意境濃厚的學(xué)習(xí)與生活，啟發(fā)幼兒追求美好生活的意識(shí)，讓他們潛移默化的學(xué)會(huì)富有詩(shī)意的生活，陶冶心靈，以美育人，健全人格。讓幼兒身邊的科學(xué)成為幼兒真正所喜愛(ài)的科學(xué)。