新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略分析

摘要：在新高考背景下，對提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。這也促使廣大高中化學(xué)教師紛紛將新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法引入高中化學(xué)課堂中，極大地推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新高考;背景;高中化學(xué);分層式;教學(xué)策略

隨著教育改革的全面開展，課程教學(xué)理念有了一定的更新，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展需要，在這樣的時(shí)代背景下，高中化學(xué)老師要開展教學(xué)形式的創(chuàng)新和研究，實(shí)現(xiàn)對課堂的優(yōu)化和改革，從而更好的開展化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在分層式教學(xué)策略應(yīng)用階段，存在一定的實(shí)踐誤區(qū)，影響著教學(xué)策略的有效應(yīng)用，從這一方面來看，加強(qiáng)高中化學(xué)課堂分層式教學(xué)策略的應(yīng)用研究，具有重要的實(shí)踐意義和社會(huì)價(jià)值。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的個(gè)性需求

隨著新課程改革的全面開展，一些老師受到應(yīng)試教育的影響，再加上高考的壓力，課堂教學(xué)中仍然采用常規(guī)的教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)的形式過于的單一，很難滿足素質(zhì)教育的基本要求，從而影響著素質(zhì)教育的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，一些高中化學(xué)老師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，對于數(shù)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有所忽略，沒有根據(jù)學(xué)生的差異表現(xiàn)開展個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)。

化學(xué)是一門實(shí)踐型的科目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要組成內(nèi)容，也是學(xué)生理解知識(shí)的重要渠道。所以，對于高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要擁有較好的理解能力，同時(shí)還要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。然而，就目前的高中化學(xué)教學(xué)情況來分析，一些老師為了節(jié)約時(shí)間成本，往往會(huì)忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)階段無法提升學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層式教學(xué)策略的必要性

（一）有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在新課改的時(shí)代背景下，高中化學(xué)更要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這就要求高中化學(xué)老師以綜合能力的培養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)。要全面展現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷形成一定的化學(xué)技能。然而，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，存在一定的負(fù)面影響，不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。分層次教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性差異能力，在制定有效的教學(xué)策略中，積極的挖掘高中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。由此可得在高中化學(xué)課堂采用分層式教學(xué)策略非常關(guān)鍵。

（二）有助于課堂教學(xué)效率的提升

在常規(guī)的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師采用的教學(xué)策略是針對全體學(xué)生，缺乏一定的目標(biāo)性，學(xué)生之間存在能力的基本差異，無論是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還是學(xué)習(xí)能力，都存在一定的差異，從而影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)策略的應(yīng)用，要求高中化學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠獲得針對性的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，分層次的教學(xué)策略的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)效果。

在新的社會(huì)環(huán)境下，高中化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，這就使得傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)了更多的問題。高中化學(xué)老師要全面探索教學(xué)模式，這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。分層式教學(xué)策略在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)模式，它促進(jìn)了高中課堂知識(shí)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，有效的推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、新高考背景下高中化學(xué)課堂中分層式教學(xué)策略的實(shí)施

對學(xué)生開展分層的教學(xué)活動(dòng)，滿足了化學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，所以高中化學(xué)老師要采用分層式的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。首先老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，做好分層的基礎(chǔ)工作。其次，老師要全面考慮學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生進(jìn)行不同的分層。其中基礎(chǔ)層是化學(xué)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生;提升層：化學(xué)知識(shí)能力一般，對于化學(xué)知識(shí)有著一定的興趣的學(xué)生;拔高層：對化學(xué)知識(shí)應(yīng)用較為扎實(shí)，對于化學(xué)有著強(qiáng)烈興趣的學(xué)生。老師在開展分層操作之后，需要根據(jù)教學(xué)方向制定有效的教學(xué)目的，從而通過分層的教學(xué)策略，滿足一定的教學(xué)價(jià)值，有效的針對課堂的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

例如在對原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，老師要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，其中基礎(chǔ)層的教學(xué)目標(biāo)：要了解原子的基本結(jié)構(gòu)，掌握原子的微粒關(guān)系;提高層的教學(xué)目標(biāo)為：了解元素的基本概念，掌握他們之間的互相關(guān)系;撥高層的教學(xué)目標(biāo)為：通過開展資料查詢活動(dòng)，了解原子結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)，實(shí)現(xiàn)原子的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

在開展分層教學(xué)策略應(yīng)用中，要讓學(xué)生做好課前的基本準(zhǔn)備。合理的課前復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生高效的掌握課堂知識(shí)，在老師上課環(huán)節(jié)形成二次記憶。如此以來，學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠形成更加深刻的記憶。這就要求老師要采用分層教學(xué)的策略，制定分層教學(xué)的計(jì)劃，通過不同的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行內(nèi)容講解過程當(dāng)中，通過課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，老師可以通過分層教學(xué)策略滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。例如對于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生來講，老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)工作中，要讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)概念的應(yīng)用;對于撥高層的學(xué)生來講，老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)方案要關(guān)注化學(xué)能力的培養(yǎng)。不同層次的學(xué)生在分層導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)，通過老師的二次講解，有效的深化學(xué)生的知識(shí)記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂提問是高中化學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)策略，有效的課堂提問能夠深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，從而起到一定的啟發(fā)作用。在分層教學(xué)活動(dòng)中，老師要根據(jù)不同的認(rèn)知水平設(shè)置分層問題，從而滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，在分層問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要針對不同層次的問題難度，采用有效的設(shè)計(jì)方案，在問題提問中，老師要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性的開展問題的提問，從而提升學(xué)生的參與主動(dòng)性，有效的展現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和效率。

總結(jié)

分層次教學(xué)策略，在高中課堂教學(xué)中具有重大的應(yīng)用價(jià)值，它滿足了課堂教學(xué)的基本要求，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，全面培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以高中化學(xué)老師要采用這一教學(xué)策略，有針對性的開展知識(shí)的教學(xué)，從而起到化學(xué)課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介：

姓名：? 魏李露?? 1987? 年 6月???? 籍貫： 紹興

性別 ： 女? 最高學(xué)歷：? 大學(xué)本科? 職稱：? 二級(jí)教師 職務(wù)：? 無

研究方向： 高中化學(xué)???? 郵編： 312030

單位： 浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué)