初中語文課外閱讀高效課堂的構(gòu)建

葉蕾

摘要：初中階段的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是豐富學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的重要學(xué)科。教師在對學(xué)生開展語文教學(xué)時(shí)，不僅需要重視訓(xùn)練學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還需要重視對學(xué)生課外閱讀知識(shí)的補(bǔ)充，從而來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中建立起良好的語文知識(shí)體系，可以在語文文學(xué)知識(shí)方面也能夠有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀、寫作、學(xué)習(xí)中，做到游刃有余，化難為簡。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;高效課堂

引言

語文教師針對初中生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)拓展，這不僅是新課標(biāo)所提出的教育理念，更是學(xué)生的發(fā)展需求。語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，拓展學(xué)生語文課外知識(shí)，提高語文的閱讀量，對于學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)，有非常大的幫助。語文教師應(yīng)當(dāng)就語文學(xué)習(xí)中的課外閱讀部分，重視起來，建立起科學(xué)的教學(xué)思維，為學(xué)生制定良好的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、開展課外閱讀的優(yōu)勢

適合初中生的課外閱讀資源非常豐富，教師在對學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以在閱讀內(nèi)容上突破書面教材知識(shí)的局限性，讓學(xué)生嘗試向社會(huì)類、自然類以及生活類的語文讀物進(jìn)行擴(kuò)展，在課外閱讀中去探索更開闊的世界，也因此而找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，找到語文學(xué)習(xí)的竅門，對于自己初中階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有更好的創(chuàng)意與思考。由此可見，不論是從學(xué)生短期發(fā)展，還是長期發(fā)展，課外閱讀在語文教學(xué)工作中都有著非常大的推動(dòng)作用，是語文教學(xué)工作中必不可少的部分。

二、構(gòu)建初中語文課外閱讀的策略

（一）營造自主、投入的閱讀氛圍

語文課外閱讀教學(xué)，如果缺乏好的閱讀材料，是難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更談不上讓學(xué)生能夠以一個(gè)投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)去對待閱讀活動(dòng)。因此，為了更好地讓學(xué)生學(xué)好語文課堂知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的水平，則需要教師在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，可以選擇優(yōu)質(zhì)、趣味性強(qiáng)、探索性較強(qiáng)，且適合初中生閱讀，在認(rèn)知范圍內(nèi)可以讀懂的材料作為首選，并在課外閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在自主閱讀與探究中，可以體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，也能夠在課外閱讀中，逐步培養(yǎng)出良好的課外閱讀意識(shí)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師課外閱讀能力的提升

作為語文教師而言，在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，首先，自己要在專業(yè)能力方面，具備較高的水準(zhǔn)。語文教師本身就有豐富的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，但在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該博覽群書來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在課堂教學(xué)中信手拈來，根據(jù)學(xué)生的需求，引經(jīng)據(jù)典，向?qū)W生推薦書籍，與學(xué)生分享書中的觀點(diǎn)，自己的見解等。為了更好地豐富課外閱讀的知識(shí)內(nèi)涵，教師還可以搜索圖片、增強(qiáng)聲音、朗誦、音樂劇、話劇等不同的文學(xué)形式，應(yīng)用到課堂上進(jìn)行教學(xué)。在此前提下，還需要教師在開展課外閱讀時(shí)，能夠以興趣教學(xué)法的方式，去引導(dǎo)學(xué)生建立起課外閱讀的思路，并在閱讀中滲透立德樹人教育目標(biāo)。

例如，教師可以在語文課外閱讀中，對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。在這一方面，教師可以將自己從閱讀中了解到的名人事跡，進(jìn)行分享，告訴學(xué)生這些名人在讀書階段遇到了哪些事，他們對自己的人生有怎樣的思考，又是如何通過閱讀找到人生的避難所，成功地化解人生中的問題，走出困境，從而找到人生的方向，以此啟發(fā)學(xué)生，可以志存高遠(yuǎn)，不懼未來。

（三）養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

作業(yè)環(huán)節(jié)是非常重要的部分。教師在對學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，可以在課下就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中所需要了解的課外知識(shí)內(nèi)容，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中探索逐漸增多，知識(shí)積累逐漸豐富起來，慢慢的學(xué)生就會(huì)這樣，在教師的潛移默化中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能夠在今后的閱讀活動(dòng)中，更加認(rèn)可通過課外閱讀這一形式來提高語文學(xué)習(xí)水平這個(gè)有效途徑，從而建立起良好的課外閱讀行為。

（四）建立課外閱讀小組

初中生在語文課外閱讀中，是需要一定的組織與紀(jì)律性來約束自我，這樣才能夠確保閱讀的效果。在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，這樣學(xué)生在閱讀中如果遇到問題時(shí)，可以會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生通過合作，交流去分析問題，解決問題，同時(shí)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也可以分享彼此閱讀的好書，自己有哪些閱讀的好方法，從而提高閱讀的有效性，增強(qiáng)學(xué)生彼此之間閱讀的智慧。

例如，教師可以在開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對各個(gè)小組布置不同的閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生以組為單元進(jìn)行探究，待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生派個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言，對閱讀的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行交流，這樣不僅豐富了閱讀的形式，還促進(jìn)了學(xué)生對課外閱讀知識(shí)的消化理解，提高了閱讀的實(shí)效性。教師需要注意的是，在課外知識(shí)分享的方法上教師要盡可能的提倡從演講、朗讀、詩歌、打油詩等不同的語言表達(dá)形式上進(jìn)行交流，以此提升閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結(jié)：在語文教學(xué)中，教師要能夠看到初中語文教材知識(shí)的局限性，也要能夠從語文教材知識(shí)的可拓展性上入手，通過引入豐富有趣的課外閱讀知識(shí)，來打造新型的語文教學(xué)課堂，讓課外閱讀更好的助力語文教學(xué)工作的發(fā)展，能夠帶領(lǐng)語文教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行創(chuàng)新、改革。

參考文獻(xiàn)

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