小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

楊海東

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)事業(yè)。有效的提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。其中，微課資源在小學(xué)語文作文訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用，將教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度上，語文作文教學(xué)不再由教師單純地口述講授，而是通過畫面、視頻、音頻等多種方式傳輸給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建多彩課堂，幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的作文課堂。本文首先分析了微課在小學(xué)語文作文課堂中的運(yùn)用價(jià)值，然后探討了開發(fā)小學(xué)語文作文微課資源的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);微課應(yīng)用

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，是時(shí)代發(fā)展的潮流，能夠推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，實(shí)施小學(xué)語文信息化教學(xué)模式是必然趨勢，一方面能夠讓語文教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，增加語文課堂的容量。另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從“要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式。為了落實(shí)教育信息化精神，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索信息化教學(xué)模式，擴(kuò)大語文課堂的容量，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。其中有效方式就是利用微課資源。

一、微課教學(xué)的簡介

微課指的是根據(jù)新課程的相關(guān)規(guī)定以及授課實(shí)踐需求，通過視頻的形式進(jìn)行授課講解，記錄教師教學(xué)期間課堂內(nèi)外對重難點(diǎn)知識的講解和剖析，將整個(gè)教學(xué)過程精彩地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)形式。

素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課反思、測試練習(xí)、學(xué)生反饋以及授課點(diǎn)評等，是微課教學(xué)中的重要輔助性資源，通過相應(yīng)的呈現(xiàn)方式和組織形式，一同將主題資源單元環(huán)境以及結(jié)構(gòu)形態(tài)營造了出來，所以，不但有傳統(tǒng)單一的課件模式、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思存在于微課教學(xué)資源當(dāng)中，而且在此前提下發(fā)展與繼承了全新的網(wǎng)絡(luò)化授課模式。微課在教學(xué)中還有其獨(dú)有的特征，主要表現(xiàn)在：其一，較短的教學(xué)時(shí)間，微課資源開發(fā)主要以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，基于中小學(xué)生的特征，一般5-8分鐘控制微課錄制時(shí)間，時(shí)間不宜過長。所以，對比傳統(tǒng)的45分鐘課堂來講，我們可以用“微課例”或者“課例片段”來概括和認(rèn)識微課。其二，較少的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)寬泛的課堂相比，微課能夠更好地聚集問題，突出主題，與教師的需求能夠更好地相適應(yīng)，將教學(xué)中的一些知識點(diǎn)凸顯出來（教學(xué)疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容）進(jìn)行精細(xì)化授課教學(xué)引導(dǎo)，或是對課堂中的某個(gè)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)以及節(jié)點(diǎn)進(jìn)行反映，與傳統(tǒng)的復(fù)雜課堂相比，微課有著更精簡的內(nèi)容構(gòu)造，所以，我們稱之為“微課堂”

二、微課在小學(xué)語文作文課堂中的運(yùn)用價(jià)值

作文考查的是學(xué)生多方面的能力，聽說讀寫都可以在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)，是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，教學(xué)難度較高。然而，因?yàn)槎喾N因素影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語言文字的理解能力比較有限，對于已經(jīng)掌握的語言和文字無法進(jìn)行很好的利用，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，因此寫出來的內(nèi)容多數(shù)都是拼湊而成的，情感注入較少，文字功底無法得到很好的展現(xiàn)，進(jìn)而影響到了最終的寫作效果。小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與運(yùn)用，利用圖片、音頻和視頻的方式展開語文作文訓(xùn)練，能給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在短小精湛的視頻中對于作文的核心問題、寫作技巧以及相關(guān)的內(nèi)容能進(jìn)行較為全面和細(xì)致性的了解，這樣所取得的作文寫作效果也是非常高效的。比如，針對“人物”這個(gè)寫作話題，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)微課視頻，在課堂上進(jìn)行播放。視頻當(dāng)中關(guān)于“人物”的具體描寫進(jìn)行了闡述，強(qiáng)化了學(xué)生對于該話題的理解，也深刻了學(xué)生對生活的體驗(yàn)。而微課這種新穎的教學(xué)形式，以視頻和圖片結(jié)合的教學(xué)方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性，也更有助于引發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的寫作自信心。

微課作為一種新型資源，在語文作文寫作中進(jìn)行應(yīng)用，可以更好地幫助學(xué)生找到自己的不足之處，并針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師也可以依據(jù)學(xué)生的反饋對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如，學(xué)生的作文寫作水平不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間和效率也是不同的。進(jìn)行微課資源的開發(fā)和微課視頻的制作，可以給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供不斷學(xué)習(xí)和鉆研的機(jī)會(huì)，讓他們針對性地進(jìn)行練習(xí)，更好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地提升自身的寫作能力。

三、開發(fā)小學(xué)語文作文微課資源的對策解讀

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造真實(shí)的作文寫作環(huán)境

作文教學(xué)要基于一定的教學(xué)情境之上，寫作內(nèi)容要來源于生活，也要服務(wù)于生活。所以，在語文作文教學(xué)中，教師可以利用微課資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造更加真實(shí)的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如，正值寒冷的冬季，教師以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，將一篇關(guān)于“雪”的文章書寫出來。然而，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，思維限制性較大，他們很難有廣泛的思維空間，而且對于事物的觀察力和洞察力不夠，自身的生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，對于“雪”的理解只限于單純的畫面感上，所以寫出來的文章多數(shù)都是描寫雪景的。而此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)微課視頻，將季節(jié)更替的視頻播放給學(xué)生看，使每個(gè)季節(jié)的魅力都能夠被學(xué)生所感知，使學(xué)生感受冬季漫天大雪下人們掃雪、打雪仗的祥和景象。這樣做，學(xué)生的寫作思路就會(huì)被打開，他們對于“雪”的認(rèn)知不僅僅局限在畫面上，而是可以從季節(jié)交替、萬物變化、雪的人與景等進(jìn)行描寫。

（二）依托教材，精準(zhǔn)開發(fā)與應(yīng)用微課資源

微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用，要以教材做依托，要從小學(xué)生的年齡和階段性特征入手，科學(xué)地甄選教材，并能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的內(nèi)容作為微課資源進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)微課與教材的充分融合，更好地為語文作文寫作進(jìn)行服務(wù)。教師在微課創(chuàng)作中依托教材中比較優(yōu)美的文章，可以幫助學(xué)生積累語文寫作的素材，將更多優(yōu)美的語言和詞句積累起來為自己所用，也能夠很好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作能力在這個(gè)過程中得以提升。例如，在小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多關(guān)于人物、風(fēng)景描寫的文章，教師可以對這些文章進(jìn)行歸類和歸總，之后通過微課的方式將他們整合到一起。視頻、音頻、圖片結(jié)合的方式，能夠?qū)懽鞯那榫皠?chuàng)設(shè)出來，而學(xué)生依托相關(guān)的資源進(jìn)行仿寫、縮寫，寫作能力也會(huì)逐漸得到訓(xùn)練和提升。

（三）結(jié)合生活，設(shè)計(jì)生活性的微課視頻

語文作文寫作與實(shí)際生活是密不可分的，學(xué)生寫作的素材都是從生活中獲取的。因此，在資源的開發(fā)與利用上，教師要結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活性的微課視頻，讓學(xué)生感受到作文與生活之間的關(guān)聯(lián)性，意識到寫作素材就是生活中來的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己記錄的內(nèi)容通過文字、圖片和視頻的方式分享出來，大家一起共享。與此同時(shí)，教師也可以與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，讓家長在業(yè)余時(shí)間多幫助學(xué)生記錄生活，這些都可以作為微課的資源，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中迸發(fā)自己的真實(shí)情感，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，這樣學(xué)生寫出來的東西才有情感，才有看頭。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)的發(fā)展使微課教學(xué)資源被大力開發(fā)和應(yīng)用，其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，使作文教學(xué)更具靈活性，更有時(shí)代感。教師可以在作文訓(xùn)練技巧、訓(xùn)練方法上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成語文寫作，這對凸顯學(xué)生作文寫作的創(chuàng)造性、個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作水平的提升具有非常重要的意義。因此，小學(xué)語文教師要高度重視微課資源的開發(fā)與利用，將其與作文寫作教學(xué)完美地融合到一起，利用微課促進(jìn)作文教學(xué)水平的再度提升。

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