核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞鑒賞教學分析

祝德森

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩詞鑒賞;教學

引言

古詩詞教學是小學語文課程中的一個要點，同時也是教學難點。由于古詩詞所創(chuàng)作時的年代距離學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，所以，學生在對古詩詞理解和把握方面，常常會有相當?shù)睦щy。這就要求教師們需要革新教學方，通過采取更多樣化的課堂教學形式，來有效地激發(fā)學生的對古詩詞知識的濃厚興趣，從而培育學生的核心素質。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生古詩文學習的興趣

為了有效提升古詩詞鑒賞教學的效率，教師應當首先結合教學內容，針對學生的興趣點，來來有針對性的制定古詩詞教學方法與策略，以便于充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。為了使學生們對古詩詞掌握起來更加輕松，教師還可在課堂上，將古詩詞的創(chuàng)作背景和詞人的生平事跡等，向學生們加以介紹說明，并為學生們創(chuàng)設出一定的情境，這樣能夠使學生更好地體會到作者所描繪的意境與所表達的情感。

比如：在進行《六月二十七日望湖樓醉書》的課堂教學時，老師就可以首先為學生介紹對古詩的創(chuàng)作背景。首先要對古詩創(chuàng)作的時間進行明確，六月二十七日，這是一年當中最酷熱的時期，在這一時期，還經(jīng)常會有陣雨或雷雨的情況出現(xiàn)。在這樣的情況下，作者蘇軾在望湖樓邊喝酒邊欣賞西湖的景色，然后就偶遇西湖的一場急雨，并為這急雨之后的美景所深深陶醉了，于是寫下了這首詞。這樣，學生們在對該古詩進行鑒賞學習時，就不會僅僅停留在表面上，而是會站在作者的角度，體會作者所描繪的意境，感受作者當時的心情與感受，進而產(chǎn)生較好的學習效果。

二、精讀細品，引導學生領悟情感內涵

古詩詞與現(xiàn)代文章有著很大的區(qū)別，一般都是言簡意賅，用詞極為巧妙。因此，教師在進行古詩詞鑒賞教學時，就應當帶領學生對古詩詞進行精讀細品，仔細分析與揣摩，引導學生對古詩詞所表達的情感內涵進行領悟。

例如：在進行《十五夜望月》內容教學時，教師就應當對本詩當中的一些重點詞句進行解析。如詩人王建在描繪中庭的月色時，僅僅用了“地白”二字，就將積水空明、澄凈素潔和清冷之感很完美地表現(xiàn)了出來，從而讓人沉浸在清美的意境之中。寫露珠打濕桂花樹時，用“無聲”二字，把寒露的輕盈無跡很好地展示了出來，并很好地描繪出了桂花的浸潤之久。通過這樣的解析，學生就會對古詩詞所描繪的月明人員、思深情長的意境有更加深刻的體會，并很好地感受到作者別離思聚的情意。

三、利用多媒體技術，加強學生對古詩的理解

當前狀況下，信息技術得到了極大程度的發(fā)展與應用，在教學當中，信息技術的使用也越來越普遍，，并給老師的教學中帶來了很大的方便。小學語文老師應該在進行古詩詞欣賞教育的過程當中，主動運用信息化工具來輔助課堂教學，可以通過多媒體，以圖片、音頻視頻等多種形式，把枯燥的古詩詞以直觀生動的形式展示給學生，這樣就可以使學生對古詩詞的掌握起來也比較輕松，進而有效提升教學效率。

例如：在進行《宿建德江》內容教學時，如果僅靠語言講解，學生對古詩所描繪的場景并不能很好地理解。因此，老師可通過多媒體視頻的形式，來向學生展示出在江中孤島上，幾棵比較高的樹被大風刮得東倒西歪的場面。遠遠看過去，遠處的天仿佛真的比樹還低。而清幽的月光照在水面上，似乎真的覺得離人好近。這樣就可以使學生們很好地領悟“野曠天低樹，江清月近人”的真正意境。

四、豐富學生的想象力，提升學生語文核心素養(yǎng)

開展古詩詞欣賞教育活動的過程中，學生的想象力是尤為重要的，對讓學生更好地體會古詩詞的意境，體會詩人的思想情感，有著重要的意義。所以，老師們在進行古詩詞鑒賞教學時，應當積極探索各種方式，以豐富學生的想像力，有效提高學生的語文核心素質。

例如：在進行《浪淘沙》內容教學時，教師就可以為學生們選取合適的音樂作為背景，并為學生進行有感情的詩詞誦讀。與此同時，讓學生們閉上眼睛來聆聽，來靜靜感受詩詞所描繪的畫面。這樣，學生們就會在腦海當中對黃河的雄偉壯觀與氣勢磅礴進行充分地想象，體會作者所表達的意境與情感。

結語

綜上所述，古詩詞教學對于發(fā)展中小學生的語文核心素質具有良好的促進作用。本文對核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞鑒賞教學進行了研究，從創(chuàng)設情境，激發(fā)學生古詩文學習的興趣、精讀細品，引導學生領悟情感內涵、利用多媒體技術，加強學生對古詩的理解以及豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生語文核心素質等方面進行了詳細的闡述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻

[1]吳麗欽.核心素養(yǎng)下的小學語文古詩詞鑒賞教學[J].天津教育，2022（09）：120-122.

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