初中語文作文教學(xué)的困境及突破路徑

蔣佳明

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 初中語文 困境及突破路徑

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)之中，作文教學(xué)始終是被人冠以費時費力的稱號，究其原因主要是在應(yīng)試教育背景下，老師給學(xué)生進行作文教學(xué)，只是讓學(xué)生對模板、素材進行記憶，這也造成學(xué)生寫作過程中沒有真情實感，同時也桎梏了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師應(yīng)該改善作文教學(xué)方式，改變作文教學(xué)方法，提升作文教學(xué)有效性。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

1.學(xué)生寫作積極性不夠

現(xiàn)在很多學(xué)生面對寫作十分的抵觸，不愿意進行寫作，認為訓(xùn)練寫作能力也只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性不足。另外老師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中都是一種較為嚴(yán)肅的態(tài)度，在這種高壓氛圍之下，學(xué)生的寫作積極性更無法被激發(fā)和調(diào)動。平時教學(xué)時老師都是在課堂上給學(xué)生出示素材，學(xué)生在臺下奮筆疾書，對這些素材進行抄寫背誦，沒有掌握一定的技巧，也沒有融入自己的感情，導(dǎo)致學(xué)生認為寫作就是記憶背誦，進而對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。

2.教師作文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系性不足

想要初中生寫出一份優(yōu)秀的作文，必須立足于學(xué)生實際生活，脫離了生活的作文，都是無水之魚，毫無生命力可言，但是往常老師在給學(xué)生進行初中作文教育教學(xué)過程中，都是直接給學(xué)生進行素材的積累，針對歷年初中考試試題讓學(xué)生不斷重復(fù)進行訓(xùn)練，讓學(xué)生按照考試的高分要求進行寫作，這樣格式化的教學(xué)模式會讓學(xué)生想象力創(chuàng)造力缺乏，甚至消除了學(xué)生的寫作靈感。有些學(xué)生在寫作時只會按照模板的內(nèi)容進行照抄，甚至老師在批卷過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進行作文寫作時，選擇的素材都十分雷同。針對此老師在給學(xué)生進行寫作教學(xué)過程中，一定要注重將寫作教學(xué)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)結(jié)，認識到學(xué)生有自己的寫作想法，這樣才能創(chuàng)設(shè)出別具風(fēng)格的作文，才能讓老師眼前一亮。

二、初中語文作文教學(xué)的突破路徑

1..尊重學(xué)生的個性化思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

目前在進行初中語文作文教育教學(xué)過程中，老師往往對于學(xué)生有硬性要求，無論是立意方面、格式方面、內(nèi)容方面，導(dǎo)致寫作規(guī)則過多，這些規(guī)則就相當(dāng)于桎梏住了學(xué)生想象力的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生的寫作模式逐步固化，很難激發(fā)學(xué)生寫作熱情?，F(xiàn)在老師應(yīng)該真正意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須要有效激發(fā)學(xué)生寫作積極性，這樣才能在文章中看到每一個學(xué)生的個性化思路。老師在進行作文評價時，以往都是以個人的單向評價為主，現(xiàn)在應(yīng)該增加互評模式，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己。正所謂出口為語，下筆為文，筆者在進行寫作教學(xué)過程中也充分地將口語描述與文章寫作教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生打造更加多元化、和諧、歡快的課堂氛圍，以提升學(xué)生的作文寫作水平。

比如在教學(xué)《我家的菜園》時，筆者就借助多媒體技術(shù)給大家展示了很多有關(guān)于菜園的圖片、視頻，鼓勵學(xué)生以圖片視頻為出發(fā)點，充分融入自己的想象和思考，如果你有這樣一個菜園，你會做哪些事情？讓學(xué)生以這種形式開發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力。又如筆者還曾經(jīng)辦過故事接龍、新聞采訪、辯論比賽等多種活動，這些活動都能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，使學(xué)生的聯(lián)想得以充實，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.注重積累，增強作文的生活感與真實感

通過筆者對于現(xiàn)在初中學(xué)生所寫的作文進行剖析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進行作文寫作的過程中，存在假大空的現(xiàn)象，使用的都是常用素材，沒有真正融入自己的生活，沒有自己的感受和體會。為此老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多對自己生活中的事情進行記錄，采用生活化的素材進行作文設(shè)計，才能更具有真實感，才能讓學(xué)生有情可抒有話可寫。讓學(xué)生對于自己生活中的事情進行記錄，也可以有效提升學(xué)生的觀察能力，思考能力，真正讓學(xué)生寫作突破模板的限制，做到角度新奇，趣味橫生。

3.明確寫作目標(biāo)，制定多類型教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是給學(xué)生進行課堂設(shè)計的依據(jù)，老師一定要針對教育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際情況、學(xué)生所處年級進行教學(xué)方法的設(shè)定，力求明確寫作目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、尊重學(xué)生主體地位、增強學(xué)生寫作真實度。

比如在給學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的初期，培養(yǎng)學(xué)生審題立意至關(guān)重要，這可以有效避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)《門其實開著》這一個題目時就給大家出示了幾個問題讓大家思考，這是處于什么情況下的一種門，為什么門會關(guān)上？如何理解門是開著的？以此讓學(xué)生對于作文立意有更清楚的理解和認知，明確寫作目標(biāo)。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學(xué)生進行初中語文寫作教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生擺脫以往模式化寫作的方式，真正抒發(fā)自己的感情，提升自身寫作能力，為學(xué)生今后更行更深入的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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