粵語(yǔ)童謠在大班版畫活動(dòng)中的教學(xué)策略探究

霍玉梅

關(guān)鍵詞：粵語(yǔ)童謠、幼兒版畫、教學(xué)策略

一、粵語(yǔ)童謠的傳承現(xiàn)狀

粵語(yǔ)童謠最重要的特點(diǎn)是使用粵語(yǔ)方言進(jìn)行傳唱，有著濃厚的地方色彩和口語(yǔ)化特色，因其通俗易懂、韻調(diào)活潑、句式生動(dòng)而被口耳相傳。隨著時(shí)代變遷，越來(lái)越多的外來(lái)人口也定居廣東，在學(xué)校和幼兒園中，教師和學(xué)生中以使用普通話交流為主，他們不善于講粵語(yǔ)，甚至不會(huì)講粵語(yǔ)、聽(tīng)不懂粵語(yǔ)，使粵語(yǔ)童謠瀕臨失傳。

而粵語(yǔ)童謠是兒童了解嶺南歷史文化的一個(gè)重要窗口，需要對(duì)粵語(yǔ)童謠文化開(kāi)展搶救性保護(hù)。近年來(lái)，部分中小學(xué)和幼兒園把粵語(yǔ)童謠融合到課程中，通過(guò)與游戲結(jié)合、音樂(lè)結(jié)合、語(yǔ)言藝術(shù)結(jié)合等多種方式學(xué)習(xí)與傳承粵語(yǔ)童謠。

二、粵語(yǔ)童謠在大班版畫活動(dòng)的基本思路

粵語(yǔ)童謠源于生活卻又高于生活，受歷史的局限性影響，很多粵語(yǔ)童謠中的內(nèi)容都超出了幼兒的理解能力。因此，在幼兒版畫中傳承粵語(yǔ)童謠，能借助幼兒生活中原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建對(duì)童謠的理解，讓童謠變得更直觀與形象。

遵循大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特特點(diǎn)，篩選出適合幼兒學(xué)習(xí)的粵語(yǔ)童謠。積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)唱、傳唱粵語(yǔ)童謠，使孩子了解廣府文化深厚的歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)嶺南家鄉(xiāng)的深厚感情，讓廣府文化在孩子心理生根發(fā)芽，為他們的成長(zhǎng)增添更多文化底蘊(yùn)和精神力量。繼而通過(guò)版畫制作這富有童趣的方式讓幼兒再現(xiàn)童謠意境，進(jìn)一步理解粵語(yǔ)童謠，并賦予童謠新的生命力。從而培養(yǎng)兒童的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造力，提升他們的審美情趣和傳統(tǒng)文化的綜合素養(yǎng)。

三、粵語(yǔ)童謠在大班版畫活動(dòng)中的教學(xué)策略。

粵語(yǔ)童謠在幼兒版畫活動(dòng)中教學(xué)實(shí)踐，采用一種新的視角和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，讓粵語(yǔ)童謠成為一種動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。而在實(shí)施過(guò)程中，教師不單單是解釋和說(shuō)教，更要引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒在愉快的體驗(yàn)和分享過(guò)程中學(xué)會(huì)感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。

（一）巧用各種方法學(xué)習(xí)童謠

1.游戲體驗(yàn)。游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)童謠的內(nèi)容及特點(diǎn)，可以在游戲中學(xué)習(xí)童謠。比如《猜呈尋》："呈尋剪，呈尋包，呈尋糯米叉燒包。老鼠唔食炸藥包，執(zhí)到糧票買面包。"這是一首適合與同伴玩石頭剪刀布游戲的童謠，念第一句童謠"呈尋剪"手握拳左右搖擺后做出"剪刀"手勢(shì)，念第二句"呈尋包"時(shí)，手握拳左右搖擺后做出"布"手勢(shì)，同理，念第三句"呈尋糯米叉燒包"則手握拳左右搖擺后做出"石頭"手勢(shì)，當(dāng)念第四、第五句時(shí)，雙手放背后，直到念到"買面包"時(shí)根據(jù)自己的意愿出"剪刀、石頭或布"，看誰(shuí)能猜贏。

2.音樂(lè)律動(dòng)?；浾Z(yǔ)童謠富有節(jié)奏感，即像音樂(lè)又像詩(shī)歌，能說(shuō)也能唱。比如《打開(kāi)蚊帳》："打開(kāi)蚊帳，打開(kāi)蚊帳，有只蚊，有只蚊，快啲攞把扇嚟，快啲攞把扇嚟，潑走佢，潑走佢。打開(kāi)蚊帳，打開(kāi)蚊帳有只貓，有只貓，快啲攞支竹嚟，快啲攞支竹嚟，嚇走佢，嚇走佢。"該首童謠內(nèi)容直白，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，顯淺易懂。教師可以先讓幼兒欣賞后，圍繞童謠內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)幫助幼兒理解童謠內(nèi)涵，然后跟隨節(jié)奏可以一邊朗誦一邊做動(dòng)作。

3.音像輔助?；浾Z(yǔ)童謠是具有時(shí)代性的，表現(xiàn)風(fēng)土人情、地域文化，反映了當(dāng)代人民的生活方式。隨著時(shí)代變遷，童謠里的一些事物對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的。比如《月光光，照地堂》，這是一首母親或者奶奶哄教牙牙學(xué)語(yǔ)的小朋友唱的童謠，描繪的是農(nóng)村生活，而其中的一些詞語(yǔ)，如"地堂""蝦仔""聽(tīng)朝""織網(wǎng)""插秧""劃艇撒網(wǎng)""摘檳榔""老老嫩嫩""五谷豐登"，對(duì)于幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是難以理解的。為此，需要教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的圖片與小視頻，制作成片段或者視頻，讓幼兒邊聽(tīng)邊看，調(diào)動(dòng)多感官參與，讓童謠看到見(jiàn)、摸得著、能感受得到，幫助幼兒理解童謠的內(nèi)涵。

（二）繪畫情節(jié)，賦予粵語(yǔ)童謠更具童趣。

粵語(yǔ)童謠大多數(shù)短小而精煉，雖不似故事、童話那樣富有情節(jié)，也可以構(gòu)思有趣的小情節(jié)、小情景。若以幼兒的認(rèn)知去理解童謠，以幼兒的視角呈現(xiàn)再現(xiàn)童謠，則能引起幼兒的共鳴。比如童謠《打開(kāi)蚊帳》，幼兒在學(xué)習(xí)與理解童謠的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下繪畫出幾個(gè)有趣的情景。情景一：小朋友打開(kāi)蚊帳，看見(jiàn)有一只大大的蚊子。情景二：媽媽拿著扇子怒扇蚊子。情景三：小朋友打開(kāi)蚊帳，看見(jiàn)床上趴著一只可愛(ài)的小貓。情景四：媽媽拿竹竿要趕走小貓。四個(gè)情景串聯(lián)起來(lái)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出粵語(yǔ)童謠《打開(kāi)蚊帳》的意境。而畫面中蚊子、小貓和人物的形象來(lái)自幼兒畫筆之下，都是活潑可愛(ài)而富有想象力的，這就為童謠增添了許多童趣。

（三）以版畫技藝，增添粵語(yǔ)童謠嶺南韻味。

版畫是在不同材料的版面上，通過(guò)畫、刻制成凹凸的圖案底版后再印出來(lái)的畫，它集圖畫與手工于一體。豐富的肌理感是版畫有別于其他畫種的主要特征之一，能表現(xiàn)出作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。版畫和童謠是兩個(gè)較具代表性的嶺南文化項(xiàng)目，用版畫的表現(xiàn)技法呈現(xiàn)粵語(yǔ)童謠意境，能賦予童謠濃厚的嶺南韻味，讓兒童更好認(rèn)識(shí)和理解粵語(yǔ)童謠，提高其閱讀和藝術(shù)價(jià)值。

根據(jù)繪畫內(nèi)容，選擇合適的版畫種類，適合幼兒開(kāi)展的版畫種類也很多，拓印版畫、漏印版畫、紙版畫、吹塑版畫和吹塑紙版畫等，每一種版畫所要求的技法、所需要的材料各不相同。比如《落雨大》，以紙版畫的方式更能凸顯畫面的肌理感和層次感。以"花襪"制作步驟為例：把兩張復(fù)寫紙分別夾在提供三張不同顏色的卡紙中間，底稿放在最上面的卡紙上并用夾子固定位置。幼兒用圓珠筆沿著底圖用力描畫一遍后，三張卡紙分別印用花襪的圖案。以其中一張卡紙為底剪出花襪的輪廓，在第二張卡紙上把花瓣剪出來(lái)并貼在花襪上，在第三張卡紙上把花心剪出來(lái)貼在花瓣上。這樣，有三個(gè)層次的花襪就完成了，轉(zhuǎn)印成畫后肌理感非常豐富。又比如《月光光，照地堂》，由于畫面人物比較多更適合吹塑版畫，直接在吹塑板上刻畫畫面，轉(zhuǎn)印后畫面人物動(dòng)態(tài)更生動(dòng)，畫面線條會(huì)更流暢。

（三）組合轉(zhuǎn)印成童謠繪本

2018年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》則進(jìn)一步提出："國(guó)家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)游戲活動(dòng)資源和體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本。"這為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育相結(jié)合指明了方向。

繪本是幼兒最喜歡閱讀的書籍，以圖畫為主，附有少量文字。其圖畫精美且內(nèi)涵豐富，容易把幼兒帶入故事情節(jié)中。讓粵語(yǔ)童謠在以口傳方式的基礎(chǔ)上賦予繪本閱讀來(lái)輔助，讓童謠變得更直觀且易于留存。

而每一首童謠意境可以由多個(gè)畫面去呈現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒制成的底板，靈活運(yùn)動(dòng)多種技法組合成完整的一個(gè)畫面。比如《落雨大》可以用吹塑版做成人物和紙板做成樓房，組合轉(zhuǎn)印出"落雨大水浸街，阿哥擔(dān)柴上街賣"的畫面后，再利用漏印的方法，漏印出雨滴和地面的水圈。以此方法，《落雨大》能用多張畫面來(lái)呈現(xiàn)童謠，在每一張畫面上附上相應(yīng)的文字即可。

粵語(yǔ)童謠表現(xiàn)的是廣府人民的生活方式、風(fēng)土人情和地域文化，可以把相同類別的若干首童謠畫面裝訂成冊(cè)，加以設(shè)計(jì)封面、目錄、封底，初始的童謠繪本即可完成。當(dāng)然，為方便傳閱后期需要借助廣告設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)快印成書，更易于流傳。

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