淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

馬繼航

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造造性思維;培養(yǎng)

引言

教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新技術(shù)的變革呈現(xiàn)出一種以集體為單位的形態(tài)，各個(gè)領(lǐng)域逐步向知識(shí)密集型方向發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向知識(shí)結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。高中是培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的重要基地，肩負(fù)著舉足輕重的重任。數(shù)學(xué)作為人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分，是一切科學(xué)的基石，它自身具有一定的抽象和嚴(yán)密的邏輯性，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)高中數(shù)學(xué)教育中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，要改變教育理念，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)造性思維是指具有創(chuàng)造性的思想。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要使他們?cè)诮虒W(xué)中善于分析、獨(dú)立地思考，而不是盲目地追隨教師的腳步、因循守舊、而是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常必要的。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心，也是衡量人才素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是非常有必要的。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則主要表現(xiàn)為突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)范式，采用新的教學(xué)手段。特別是當(dāng)遇到一道多解的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要激發(fā)學(xué)生探索新的思維方式和解決方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要的教育目的來(lái)進(jìn)行[1]。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中若干問(wèn)題的探討

1.教師不了解新課程改革的需要

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念在人們心中根深蒂固，許多教師長(zhǎng)期堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。他們僅注意回答問(wèn)題的答案，而忽視了解決問(wèn)題的方式。他們認(rèn)為，學(xué)生的考試成績(jī)是第一位的，對(duì)新課改的教育思想認(rèn)識(shí)不足。在這樣的情況下。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更傾向于采用死記硬背的方法，而不是積極探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的保護(hù)

一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一為一種規(guī)范，而不重視不同的學(xué)生發(fā)展。當(dāng)代教育中注重個(gè)性發(fā)展是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)，而順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

四、探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一些具體舉措

1.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以把教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以在家里學(xué)習(xí)老師在網(wǎng)上分享的教學(xué)資源，把自己不明白的問(wèn)題帶到教室里，讓老師再來(lái)幫助他們解答。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

在高中數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能主動(dòng)地提出問(wèn)題。比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師都是直接給出公式，讓學(xué)生記住這些公式，然后用公式來(lái)解決問(wèn)題。所以這個(gè)方程式究竟是如何產(chǎn)生的？學(xué)生們?cè)鯓硬拍芰私膺@些方程式？事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題的重要性，甚至超過(guò)了記憶方程式。以圓柱體的體積計(jì)算為例，可以將其簡(jiǎn)化為由彎曲連接而形成的矩形空間。而這個(gè)圓筒的體積，就是有無(wú)數(shù)個(gè)平行于底部的圓心，并把它們的面積相加。在老師的建議下，可以讓學(xué)生自己歸納出這個(gè)公式。然后，就可以得到，圓柱體的容積公式與底部積的高度相等。同樣，當(dāng)學(xué)生掌握了這樣的思想之后，老師還可以要求他們根據(jù)自己的理解來(lái)歸納出其它圖形的體積公式。不只是普通的圖表，還有課本上沒(méi)有的那些圖形，還有課本上沒(méi)有的公式。在學(xué)生嘗試歸納之后，用普通的方式進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣一來(lái)，不但可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以幫助他們加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。今后，同學(xué)們?cè)诮鉀Q幾何問(wèn)題時(shí)，不會(huì)再死記硬背、套用公式，而可以做到靈活應(yīng)用[2]。

3.激發(fā)學(xué)生正反兩面的思考

積極思考和反向思考在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中的應(yīng)用同樣具有重要意義。一般認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件是發(fā)散性思維。因此，教師要在教學(xué)中深入發(fā)散，使教材更加靈活，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、反向的思考。而從以前的教學(xué)來(lái)看，更多的是對(duì)知識(shí)的積極理解和對(duì)答案的正確理解。而創(chuàng)新思維則要求學(xué)生在積極思考的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)反向思考。就像是在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，答案并不是單一的。老師可以在給出一個(gè)最普通的答案后，讓學(xué)生用其它的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，老師還可以提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題。這些開(kāi)放式問(wèn)題通常沒(méi)有固定的答案，而且充滿(mǎn)了探究。它既可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中是學(xué)生的人生歷程中最關(guān)鍵的時(shí)期，在實(shí)施數(shù)學(xué)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和習(xí)慣，同時(shí)教師也要主動(dòng)地反思自己的不足，采取多種多樣的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尚瑩.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].明日，2021（24）：1.

[2]尚瑩.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].明日，2021（24）：1.