核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略研究

李春春

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

引言

微課作為一種先進(jìn)教學(xué)手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對(duì)教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的作用。微課教學(xué)有著教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短、重難點(diǎn)突出以及易于觀看等特點(diǎn)，受到了廣大教師以及學(xué)生的喜愛(ài)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以積極開(kāi)展微課教學(xué)，做好教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

一、開(kāi)展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、年齡相對(duì)較小，在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課前積極開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前熟悉并了解上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為全面的掌握。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中與同學(xué)以及教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，切實(shí)獲得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力的良性發(fā)展。

例如，在對(duì)《小數(shù)除法》一課進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握以及解析，并根據(jù)實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和高效的教學(xué)方案。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在具體的情境當(dāng)中探索并初步掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計(jì)算方法，懂得“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，可以運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以據(jù)此播放微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看以及學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看完微課視頻后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出具體的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究以及思考。如，“小紅的爸爸去菜市場(chǎng)買(mǎi)了2千克的豬肉，一共花費(fèi)了35.7元，請(qǐng)問(wèn)菜市場(chǎng)中豬肉的單價(jià)是多少？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)列出式子并計(jì)算，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案。這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)有更加深入的把握以及了解，并能夠有效提高自主思考能力，完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力以及思維能力。

二、制作微課短視頻，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在信息化環(huán)境之下，微課廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，憑借生動(dòng)形象、便捷高效的優(yōu)勢(shì)，深受教師的青睞與認(rèn)同。因此，對(duì)于教師而言，可立足于信息化背景之下，結(jié)合教材中已有的數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)制作微課短視頻。將微課短視頻貫穿于課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課短視頻，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)。不僅可構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，還可進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在“長(zhǎng)方體表面積”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可結(jié)合這一課的主要內(nèi)容，制作微課的視頻，時(shí)間控制在八分鐘以內(nèi)，在其中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，將制作好的微課短視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中。要求學(xué)生在課前，登錄教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)下載或者在線觀看的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，初步掌握長(zhǎng)方體表面積的含義和表面積的計(jì)算方法，了解長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)困難或者存在疑惑，則可以在一旁標(biāo)注出來(lái)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，繼續(xù)播放微課短視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)長(zhǎng)方體表面積知識(shí)點(diǎn)的理解，收集學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)階段時(shí)遇到的問(wèn)題，將其歸納整理，以小組任務(wù)的形式下發(fā)給各小組。而小組則需要圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。討論完畢后，各小組展示所在小組的研究成果，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生深化對(duì)長(zhǎng)方體表面積含義及表面積計(jì)算公式的理解。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可繼續(xù)利用微課短視頻進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)，鞏固課堂上已掌握知識(shí)點(diǎn)，消化理解長(zhǎng)方體表面積的含義和計(jì)算方法，以便靈活運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師所制作的微課短視頻是建立在信息技術(shù)應(yīng)用的前提之下，而學(xué)生依托短視頻這一載體，不僅可深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流意識(shí)、問(wèn)題分析解決能力，這些均對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

三、運(yùn)用微課，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，微課被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于它具有畫(huà)面豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，合理運(yùn)用微課，不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，還能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括抽象能力以及空間思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生所接收到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較有限的，也是比較單調(diào)的，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)也不足。然而，微課卻有著較強(qiáng)的展現(xiàn)能力以及拓展能力，所以，教師要善于對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時(shí)，課上的目標(biāo)是讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。課前我進(jìn)行了精心備課，并制作了微課課件。課上我通過(guò)微視頻出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生辨別圖書(shū)館、食堂、體育場(chǎng)等位置。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方位的概念，并通過(guò)班級(jí)座位的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知位置與方向。講述完成后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己家的位置，以及東、南、西、北四個(gè)方向的標(biāo)志物，與同學(xué)進(jìn)行交流，由此幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。這樣，我通過(guò)微課的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生的理解與掌握。

結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，嘗試在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，巧妙運(yùn)用微課教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，朝著正確的方向不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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