新課程標準下初中數(shù)學課堂教學的有效性研究

徐永聰

摘 要：初中時期的學生具有獨特的心理特點，對于教師個人與課堂教學方式的喜愛程度直接影響了其課堂教學效果，這在需要高度集中注意力的數(shù)學課程中表現(xiàn)得尤為明顯，因此，在新課程標準下，如何提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習效果是迫切需要解決的問題。本文以七年數(shù)學（人教版）為例，用現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學分析作為切入點，從學生心理，教學形式，與課程設(shè)計三方面，對初中數(shù)學課堂教學的有效性做簡要分析。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學，課堂教學，新課程標準

一、初中數(shù)學課堂教學分析

現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學較之以往已經(jīng)有了綜合水平層面的提升，然而，在突出學生主體地位，教育素質(zhì)化，綜合化方面尚有部分不足，這是由初中數(shù)學的本質(zhì)特點，學生學習興趣及教師教學模式三方面共同導致的。

初中數(shù)學有別于小學數(shù)學的實物化，更傾向于一類概念的描述，比如七年數(shù)學（人教版）中“平面直角坐標系”的模塊，以不同的原點畫坐標系，則坐標系中的每一個點都有區(qū)別，不再是小學數(shù)學的簡明數(shù)字規(guī)律，而是需要學生對數(shù)學概念加以理解。在學生的層面，初中數(shù)學難度有質(zhì)上的提升，對于部分學生而言理解困難，同時學生又得不到其他層面的學習鼓勵，進而導致其喪失學習興趣，成績大幅下降。在教師層面，教師授課風格不盡統(tǒng)一，對于學生個體的關(guān)注度不足。部分優(yōu)秀教師授課節(jié)奏快，知識點足，練習高頻，對于程度優(yōu)秀的學生而言十分有益，對于程度欠佳的學生而言宛若天書，反之，則課程內(nèi)容對優(yōu)秀學生而言相對乏味，總之，教師在教學過程中難以把握整體性與個體性的平衡，教學模式不夠靈活，進而加劇了部分學生對初中數(shù)學課堂教學的抵觸。

二、新課程標準下提升初中數(shù)學課堂教學有效性的意義

新課程標準對于初中數(shù)學課堂教學的有效性提升是有積極意義的。首先，新課程標準對初中數(shù)學課堂的效率要求更高，這就有利于教師高效授課，增加更豐富的課堂知識點內(nèi)容，減少重復知識點講解，進而提升課程質(zhì)量。其次，新課程標準對初中數(shù)學課堂教學的模式要求更多樣，有利于教師豐富授課模式，使得學生在課堂學習中更具興趣，提升其對教學內(nèi)容的關(guān)注度，有利于其掌握鞏固教學知識點。最后，新課程標準使得初中課堂教學內(nèi)容更適宜極大部分學生的層次，使得初中數(shù)學的學科難度與學生年齡及思考發(fā)育水平相契合，授課內(nèi)容更適宜學生學習，大幅度提升課堂教學效果。

三、提升有效性的實踐舉措

在新課程標準的指導下，教師可以通過對以下三方面的側(cè)重來提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

其一，打造具有教師個人風格的課堂氛圍。初中時期的大部分學生心理上正處于對環(huán)境抱有質(zhì)疑，自尊心極強，相對重視個人屬性的心理過渡期，有對于他們不認可的事物全盤否定，而對于他們喜愛的事物則全部接受的特點，因此教師可以靈活利用這類心理特點，積極自我建設(shè)，形成學生心目中亦師亦友，無話不談的榜樣形象，再根據(jù)自身氣質(zhì)形成初中數(shù)學課堂的授課風格，可以是活潑有趣的，也可以是冷靜高效的，使得學生在學習過程中有一種數(shù)學課堂很“酷”的體驗，在大部分學生中取得高標準的課程評價后，根據(jù)羊群效應的表現(xiàn)，自然能吸引絕大多數(shù)學生在心態(tài)上與數(shù)學課堂貼近，進而積極學習。

其二，創(chuàng)設(shè)多元化的教學模式。教師可以充分利用學校資源，跳出傳統(tǒng)“你講我聽”的教學模式窠臼，創(chuàng)設(shè)更加靈活，更加主動，更能引起學生興趣的教學模式，比如七年級數(shù)學（人教版）中“平行線與相交線”的教學模塊，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生先行展示，再引導學生找到教室中的平行線與相交線，還可以邀請學生以小組的形式扮演平行線與相交線的不同表現(xiàn)形式，通過親身體驗的形式強化學生對知識點的認知與印象，最后再落實到課堂與作業(yè)上，使得學生將數(shù)學概念內(nèi)化于心，進而將理解成果表現(xiàn)在作業(yè)反饋上。

其三，規(guī)劃科學系統(tǒng)的課程設(shè)計。教師在授課過程中應該有一定的嚴肅性，避免教學節(jié)奏過于隨意，導致拖堂，知識點未講完等情況。在課堂教學過程中，應該清晰地劃分出課堂導入，新授知識，練習鞏固，總結(jié)回憶的時間流程，再根據(jù)課堂實際做細節(jié)調(diào)整，通過對課程節(jié)奏的把控，使得課程內(nèi)容清晰有條理，降低學生的接受難度，比如，在七年級數(shù)學（人教版）中“角”第一課時的課堂教學中，教師應該把握授課節(jié)奏，使得學生找角度的時間與知識點講解的時間處于平衡的位置，既要讓學生對知識內(nèi)容有所印象，又要保障概念性內(nèi)容完整表述，總結(jié)回憶環(huán)節(jié)有時間進行。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標準的方向引導下，教師應該注重學生心理特點，打造良好自身形象，構(gòu)造多元化教學模式，創(chuàng)設(shè)科學化課程規(guī)劃，在關(guān)注學科知識教育的同時重視學生心理健康，精神健康的發(fā)育，通過對數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化提升，引導學生強化對數(shù)學課程的興趣，進而達到學科知識教育與素質(zhì)教育兩手抓，學生全面健全發(fā)展的綜合性教育目的。

參考資料

[1]徐冉.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].2021教育科學網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（下），2021（12）

[2]王巖.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].新課，2021（33）