跟著作家學(xué)寫(xiě)作之細(xì)致刻畫(huà)人物內(nèi)心

徐麗平

望著眼前的習(xí)作，徐老師緊皺眉頭，喃喃自語(yǔ)：“寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，人物要寫(xiě)得有血有肉有情感，才能引起讀者的共鳴。怎么才能讓同學(xué)們把人物寫(xiě)得具體、細(xì)膩呢？”徐老師將目光投在了沈從文的短篇小說(shuō)《靜》上，心想：嗯，可以跟著作家學(xué)寫(xiě)作。

下午“作文沙龍”如期而至，同學(xué)們都瞪著大眼睛，等待老師帶來(lái)的“作文盛宴”?？尚炖蠋熞贿M(jìn)教室并沒(méi)有立刻開(kāi)始講評(píng)作文，而是在大屏幕上投出名家片段。同學(xué)們都認(rèn)真讀起來(lái)。

靜

◎沈從文

片段一：春天日子是長(zhǎng)極了的。長(zhǎng)長(zhǎng)的白日，一個(gè)小城中，老年人不向太陽(yáng)取暖就是打瞌睡，少年人無(wú)事作時(shí)皆在曬樓或空坪里放風(fēng)箏。天上白白的日頭慢慢的移著，云影慢慢的移著，什么人家的風(fēng)箏脫線了，各處便都有人仰了頭望到天空，小孩子都大聲亂嚷，手腳齊動(dòng)，盼望到這無(wú)主風(fēng)箏，落在自己家中的天井里。

女孩子岳珉年紀(jì)約十四歲左右，有一張營(yíng)養(yǎng)不良的小小白臉，穿著新上身不久長(zhǎng)可齊膝的藍(lán)布袍子，正在后樓屋頂曬臺(tái)上，望到一個(gè)從城里不知誰(shuí)處飄來(lái)的脫線風(fēng)箏，在頭上高空里斜斜的溜過(guò)去，眼看到那線腳曳在屋瓦上。隔壁人家曬臺(tái)上，有一個(gè)胖胖的婦人，正在用晾衣竹竿亂撈。身后樓梯有小小聲音，一個(gè)小男孩，手腳齊用的爬著樓梯，不一會(huì)，小小的頭顱就在樓口邊出現(xiàn)了。小孩子怯怯的，賊一樣的，轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)活潑的眼睛，不即上來(lái)，輕輕的喊女孩子。

片段二：想著母親的病和一直沒(méi)有消息的爸爸，岳珉的眼神落在了外面的河上。河中有一只渡船，懶懶的擱在灘上。常常半天還不見(jiàn)一個(gè)人過(guò)渡。守渡船的人，這時(shí)正躺在大坪中大石塊上睡覺(jué)。那船在太陽(yáng)下，灰白憔悴，也如十分無(wú)聊十分倦怠的樣子，浮在水面上，慢慢的在微風(fēng)里滑動(dòng)。

“為什么這樣清靜？”女孩岳珉心里想著。這時(shí)節(jié)，對(duì)河遠(yuǎn)處卻正有制船工人，用釘錘敲打船舷，發(fā)出砰砰龐龐的聲音。還有賣(mài)針線飄鄉(xiāng)的人，在對(duì)河小村鎮(zhèn)上，搖動(dòng)小鼓的聲音。聲音不斷地在空氣中蕩漾，正因?yàn)檫@些聲音，卻反而使人覺(jué)得更加分外寂靜。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1

大家一起學(xué)寫(xiě)作

徐老師把片段投在屏幕上，并提出兩個(gè)要求：1.自己讀文，思考這個(gè)片段主要寫(xiě)了誰(shuí)？你讀出了什么？2.小組合作讀文，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把人物寫(xiě)具體的。

同學(xué)們邊讀邊思考。過(guò)了一小會(huì)兒，徐老師見(jiàn)同學(xué)們都讀完了，也討論完了，說(shuō)：“誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的看法？”

愛(ài)讀書(shū)的澤熙先站起來(lái)表達(dá)自己的看法：“我曾經(jīng)看過(guò)沈從文的《蕭蕭》，他運(yùn)用了白描的手法寫(xiě)人物。這個(gè)片段我感覺(jué)也運(yùn)用了白描的手法，如：女孩子岳珉年紀(jì)約十四歲左右，有一張營(yíng)養(yǎng)不良的小小白臉，穿著新上身不久長(zhǎng)可齊膝的藍(lán)布袍子，正在后樓屋頂曬臺(tái)上。這一句只用了幾筆，就寫(xiě)出了岳珉的寂寞和孤獨(dú)?！?/p>

“不愧是我們班的閱讀小明星啊。確實(shí)，白描原是繪畫(huà)中的一個(gè)概念，不加色彩裝點(diǎn)，人物形象只在一線一畫(huà)中，后來(lái)作為一種表現(xiàn)手法運(yùn)用在文學(xué)創(chuàng)作中，這種手法以簡(jiǎn)練的筆墨，不加渲染烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。沈從文先生的作品中諸多形象和情節(jié)，都是對(duì)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單記述，不加任何情感表達(dá)，這就是白描手法?！毙炖蠋熝a(bǔ)充道，“簡(jiǎn)單地說(shuō)，白描畫(huà)的是粗線，抓的是典型。”

“徐老師，我明白了。我們?cè)诹?xí)作中，也應(yīng)該抓典型。如文章最后岳珉心想：為什么這樣清靜？作者想表達(dá)的就是岳珉自己內(nèi)心的孤獨(dú)和靜?！卑嚅L(zhǎng)的發(fā)言總是很到位。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 人物如何描寫(xiě)

“看來(lái)，大家都能從作者的描寫(xiě)中體會(huì)到人物情感，俗話說(shuō)：光說(shuō)不練假把式。除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。如何把人物的情感描寫(xiě)出來(lái)呢？”徐老師繼續(xù)引導(dǎo)。

徐老師打開(kāi)幻燈片，說(shuō)：“同學(xué)們，這是一位同學(xué)寫(xiě)的人物，我們一起來(lái)欣賞一下。”

大屏幕上顯示著：只見(jiàn)小胖子氣紅了臉蛋，瞪大了眼睛，一個(gè)轉(zhuǎn)身就離開(kāi)。

珠瑞第一個(gè)發(fā)言：“老師，我覺(jué)得這個(gè)片段寫(xiě)得蠻好的。因?yàn)樾∽髡邔?xiě)出了小胖子生氣了?！?/p>

“老師，我不同意。這個(gè)片段寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。除了外貌描寫(xiě)，可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。當(dāng)一個(gè)人生氣的時(shí)候，更多的是語(yǔ)言的兇。如他惡狠狠地說(shuō)：‘我不想理你了！哼！’整個(gè)人物的情感就更立體了?！睍詴圆焕⑹前嗉?jí)小作家啊！

“老師，這個(gè)片段欠缺氣氛烘托，我們回到最初的名篇，題目是《靜》，作者在描寫(xiě)中，運(yùn)用了較多的景色和氣氛的描寫(xiě)，實(shí)際上象征了岳珉內(nèi)心的寂寞啊?！毕痤D了頓繼續(xù)說(shuō)，“在這個(gè)片段中，我們也可以嘗試著加入氣氛，如：小伙伴不敢多言，周?chē)察o極了，只聽(tīng)得見(jiàn)他氣呼呼地喘著粗氣。這樣通過(guò)氣氛烘托，這個(gè)人物生氣的形象就更鮮明了?！?/p>

“是?。∥覀?cè)趯?xiě)人物時(shí)，也可以運(yùn)用景色和環(huán)境來(lái)襯托人物的內(nèi)心啊?！?/p>

倩夢(mèng)說(shuō)：“我們平時(shí)的人物描寫(xiě)只單純地運(yùn)用語(yǔ)言和外貌描寫(xiě)，這些只能架構(gòu)出人物框架，但是不能展現(xiàn)人物情感和內(nèi)心?！?/p>

“不錯(cuò)！孩子們，寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，我們要想把人物寫(xiě)豐滿，就要賦予人物情感。這節(jié)課，我們跟著作家學(xué)習(xí)了白描手法，學(xué)會(huì)了抓典型，學(xué)會(huì)了用環(huán)境和景色去襯托人物內(nèi)心。當(dāng)然，更離不開(kāi)我們對(duì)人物的細(xì)細(xì)解讀。課后，大家可以再去讀一讀沈從文先生的其他作品，去進(jìn)一步體會(huì)?！毙炖蠋熚⑿χf(shuō)。