新時代金融職業(yè)教育校企協(xié)同育人研究

靳晶

摘要??? 新時代對金融行業(yè)職業(yè)教育的要求發(fā)生了很大變化。本文分析了校企合作協(xié)同育人的重要意義，指出目前金融專業(yè)校企合作協(xié)同育人中存在的問題，如實效性不強、金融企業(yè)參與熱情度不高、職業(yè)院校創(chuàng)新不足及師資結(jié)構(gòu)不合理等。提出對策與建議，搭建校企合作平臺，構(gòu)建協(xié)同育人的模式，推進校企合作制度創(chuàng)新、建設(shè)協(xié)同育人教師隊伍。

關(guān)鍵詞??? 金融行業(yè);職業(yè)教育;校企合作

中圖分類號：G717??? 文獻標(biāo)識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.003

Research on School-enterprise Collaborative Education of Financial Vocational Education in the New Era

JIN Jing

（Tianjin College of Commerce，Tianjin300350）

Abstract Great changes have taken place in the requirements of vocational education in the financial industry in the new era. This paper analyzes the significance of school enterprise cooperation and collaborative education，and points out the problems existing in the current school enterprise cooperation and collaborative education of finance majors，such as weak effectiveness，low enthusiasm of financial enterprises，lack of innovation in vocational colleges and unreasonable teacher structure. Put forward countermeasures and suggestions，build a school enterprise cooperation platform，build a collaborative education model，promote the innovation of school enterprise cooperation system and build a team of teachers for collaborative education.

Keywords financial industry;vocational education;school-enterprise cooperation

新時代背景下，金融行業(yè)發(fā)展環(huán)境和趨勢有了明顯變化，體現(xiàn)在服務(wù)實體經(jīng)濟、防范金融風(fēng)險、數(shù)字金融快速發(fā)展等方面。金融行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)必然會發(fā)生改變，企業(yè)對綜合型人才也更加重視，特別是數(shù)字金融業(yè)務(wù)對于專業(yè)和創(chuàng)新能力的要求更高。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和變革要求，校企合作協(xié)同育人無疑是職業(yè)院校提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)綜合能力和水平的有效方法。

1??? 校企合作協(xié)同育人的重要意義

1.1??? 產(chǎn)教融合校企合作成為國家戰(zhàn)略

我國職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)很多年，國家近年對職業(yè)教育更為重視，這對職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用。校企合作協(xié)同育人已經(jīng)升級為國家戰(zhàn)略。[1]習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確，職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)需優(yōu)化，校企合作要深化，產(chǎn)教融合要加強;2018年《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》也對校企合作進行強調(diào);[2]《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》中明確提到：產(chǎn)教融合對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、人才和教育發(fā)展都有戰(zhàn)略性意義。[3]習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會中針對職業(yè)教育指出，在社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的重要階段，職業(yè)教育的發(fā)展空間和前景都是廣闊的。李克強總理批示中也指出，產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)改革方向要精準(zhǔn)，校企合作與產(chǎn)教結(jié)合力度須加強，促使接受職業(yè)教育的青年人不斷增加，實現(xiàn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及教育鏈的高效連通。[4]

1.2??? 校企合作協(xié)同育人服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)

職業(yè)教育作為類型教育，與普通教育有著明顯區(qū)別。職業(yè)教育人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了職業(yè)教育要緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的技術(shù)技能型人才。近年來，隨著經(jīng)濟全球化信息化、經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，特別是一些新的科技應(yīng)用迅速深化和擴大，行業(yè)企業(yè)對高質(zhì)量、復(fù)合型的技術(shù)技能型人才需求旺盛。社會各界對職業(yè)教育的大力支持，尤其是行政企業(yè)的支持，是推動其改革的重點。五業(yè)聯(lián)動職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)將企業(yè)合作協(xié)同育人作為關(guān)鍵的發(fā)展方式。

1.3??? 校企合作協(xié)同育人提升職業(yè)院校發(fā)展質(zhì)量

職業(yè)教育的發(fā)展要區(qū)別于普通教育辦學(xué)模式，逐步完善行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育，這就決定了職業(yè)院校必須深化校企合作協(xié)同育人，培養(yǎng)適應(yīng)性人才，校企雙方共贏。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)成長的人才，應(yīng)具備諸多核心能力，如自我學(xué)習(xí)、團隊合作、職業(yè)遷移、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，然而教材與課堂教學(xué)對于這些能力的鍛煉是難以覆蓋的，必須讓學(xué)生去參與社會實踐，融入行業(yè)和企業(yè)真實環(huán)境，在實踐中鍛煉和提升自己。學(xué)生核心能力的培養(yǎng)與提升過程，校企合作協(xié)同育人是非常高效的方式。與優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，職業(yè)學(xué)院可以在制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材等方面聽取企業(yè)的意見和建議，校企雙方還可以開展校企共建、校企共用、多方共贏、相互賦能的理實一體化教學(xué)，這樣既能提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，進一步促進職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。[5]

2??? 金融專業(yè)校企合作協(xié)同育人存在的問題

2.1??? 校企合作協(xié)同育人的實效性不強

職業(yè)院校對校企合作工作的積極性很高，特別是在相關(guān)政策文件出臺后，學(xué)校、專家學(xué)者、研究結(jié)構(gòu)都積極參與到此項工作之中。但是作為校企合作另一方主體的行業(yè)企業(yè)方面，卻沒有表現(xiàn)出同等的積極性，特別是金融行業(yè)中，只有少數(shù)企業(yè)真正參與到校企合作的工作之中。目前大多數(shù)校企合作育人的方式依舊處于單個企業(yè)和院校的點對點融合初期階段，沒有真正形成產(chǎn)教集團、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式，無法帶動專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)的深度對接。育人水平發(fā)展不充分、不均衡，尤其在培訓(xùn)、教育、研發(fā)、轉(zhuǎn)化和服務(wù)的融合方面力度與深度都不足，無法以產(chǎn)業(yè)帶與經(jīng)濟帶為基礎(chǔ)實現(xiàn)產(chǎn)教融合，其實效性難以提升。

2.2??? 金融企業(yè)參與校企合作協(xié)同育人的熱情度不高

金融企業(yè)與職業(yè)院校是校企合作協(xié)同育人主體。而企業(yè)與院校的文化不同，組織也不盡相同。金融行業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)出多層次的特點。金融行業(yè)中后臺崗位包括財務(wù)規(guī)劃師、金融工程師與分析師、產(chǎn)品研發(fā)專員以及理財顧問等在工作經(jīng)驗、能力以及專業(yè)知識等方面的要求都是職業(yè)院校學(xué)生難以達到的。同時，金融產(chǎn)品營銷員、銀行柜員、保險代理人、客戶服務(wù)專員等從事一線基礎(chǔ)性工作的崗位，是十分適合職業(yè)院校畢業(yè)生的，但是這些崗位對于專業(yè)背景相對要求不高，企業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。實現(xiàn)最大化經(jīng)濟效益是企業(yè)的目標(biāo)，其經(jīng)營目標(biāo)是以更少的投入獲取更多的產(chǎn)出。校企合作協(xié)同育人，尤其是一些訂單式培養(yǎng)，往往需要較長周期，特別是在合作的初期，很難滿足企業(yè)短期的用人需求。所以，當(dāng)校企合作的收益無法滿足企業(yè)的成本時，企業(yè)往往停留在框架協(xié)議層面，沒有過多的實際投入。即便是參與，也會選擇能為企業(yè)最快帶來經(jīng)濟效益的形式，如接收學(xué)生跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)。

2.3??? 職業(yè)院校開展校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新不足

目前，校企合作協(xié)同育人基本上是簡單地將學(xué)校和企業(yè)組合在一起的模式：學(xué)校負(fù)責(zé)知識類課程的傳授，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐操作。但是這種合作模式存在諸多問題。其一，校內(nèi)講授的知識往往主要來自書本和教師的講授，但由于教師沒有企業(yè)一線的工作經(jīng)歷或者脫離一線已久，并未及時掌握產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和金融行業(yè)創(chuàng)新需求，無法通過創(chuàng)新需求推進院校教育、科研以及培養(yǎng)人才方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。其二，學(xué)生到企業(yè)實踐由于時間的限制，往往是單一崗位、單一技能的實踐，無法做到全流程的實踐，致使學(xué)生對行業(yè)整體的了解和把握十分局限。其三，由于金融行業(yè)的風(fēng)險控制要求，對員工的操作風(fēng)險控制嚴(yán)格，絕大多數(shù)崗位需要有相關(guān)從業(yè)資格證和簽訂勞動合同后才可以從事，學(xué)生在實踐階段多數(shù)從事基礎(chǔ)性崗位，很難接觸到行業(yè)的核心崗位和技能，容易造成學(xué)生畢業(yè)后放棄從事金融行業(yè)，就業(yè)對口率不高。

2.4??? 師資結(jié)構(gòu)制約校企合作協(xié)同育人

職業(yè)院校的師資結(jié)構(gòu)已成為制約校企合作協(xié)同育人模式發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一。校企合作協(xié)同育人要求教師理論和實踐教學(xué)能力都很強，而目前絕大多數(shù)職業(yè)院校的金融專業(yè)教師，招聘和人才引進基本都是沿用了傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，追求的是應(yīng)聘者的學(xué)歷高、科研能力強，但是對職業(yè)院校教師所需的實踐和創(chuàng)新能力要求不高。這就導(dǎo)致很多年輕教師是從校門入校門，更看重學(xué)術(shù)成果而忽視企業(yè)實踐。另一方面，對于來自企業(yè)一線的兼職教師，也容易追求學(xué)歷、職位的高低，很難聘到實踐經(jīng)驗豐富的一線人員進行授課，無法完成理論與實踐結(jié)合的講授。

3??? 金融專業(yè)校企合作協(xié)同育人的對策與建議

3.1??? 集合產(chǎn)教多方力量，搭建校企合作平臺

政府層面對校企合作協(xié)同育人高度重視，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。最近發(fā)布的相應(yīng)政策辦法為校企合作協(xié)同育人奠定政策基礎(chǔ)。但是政策的落地，是校企合作協(xié)同育人操作層面的關(guān)鍵，政府可以通過制定相關(guān)的校企合作人才培養(yǎng)補貼政策來調(diào)動高職院校與相關(guān)企業(yè)之間合作的積極性。全國金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)為校企合作搭建有效平臺。金融行指委對于創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈銜接有重要作用。行指委應(yīng)充分發(fā)揮有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會、高職院校以及企事業(yè)單位的積極性，利用行指委對企業(yè)的影響，給更多的學(xué)校和企業(yè)牽線搭橋，促成校企合作協(xié)同育人的進一步深化。

3.2??? 明確企業(yè)主體地位，構(gòu)建協(xié)同育人的模式

首先學(xué)校企業(yè)雙主體育人要落實，企業(yè)主體的重要作用必須充分發(fā)揮出來。在目前的校企合作工作中，往往是職業(yè)院校為主導(dǎo)，尋求企業(yè)合作，企業(yè)熱情度不高。明確合作企業(yè)主體地位，不讓企業(yè)只停留在達成協(xié)議階段，讓企業(yè)充分參與“崗課賽證融通”。[6]崗——校企雙方以企業(yè)對于人才方面的需求為基礎(chǔ)，以崗位需求為目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)人才模式的設(shè)計;課——構(gòu)建以對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的崗位核心職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，校企共同合作，將企業(yè)的工作流程模塊化，開發(fā)模塊化教學(xué)的教材、課程以及教學(xué)資源;賽——讓更多金融企業(yè)參與到職業(yè)院校技能大賽中來，可以將技能大賽和行業(yè)技能大比武合并，用大賽促教學(xué)，為企業(yè)遴選出真正的高素質(zhì)技術(shù)技能人才;證——金融企業(yè)水平較高的企業(yè)，鼓勵其對職業(yè)技能證書開發(fā)，積極參加“1+X”證書項目，以此對課程評價，保證學(xué)生在接受課程教學(xué)以后實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與崗位需求的匹配。

3.3??? 推進校企合作制度創(chuàng)新，提升協(xié)同育人的效果

校企雙方應(yīng)該堅持“資源共享，互利共贏”的原則。積極與政府主管部門溝通，不斷完善產(chǎn)教融合支持政策，努力探索引企入校、企業(yè)辦專業(yè)、建設(shè)職教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)教融合型企業(yè)等新型的校企合作模式。對中國特色企業(yè)學(xué)徒制的落實加大實施力度，鼓勵企業(yè)實行技能等級認(rèn)定。在學(xué)生入校之初，可以依托認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)社團，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、聆聽行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手專家講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)和崗位，形成職業(yè)觀念。在學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，可以通過訂單班形式，將企業(yè)文化、崗位技能的培訓(xùn)前置，既可以減少企業(yè)人才培養(yǎng)的等待周期，又可以使學(xué)生提早了解企業(yè)文化，樹立職業(yè)信心。畢業(yè)年級，通過跟崗實習(xí)、定崗實習(xí)的形式，沉浸式體驗崗位、企業(yè)和行業(yè)。在此基礎(chǔ)上，升級產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，打造行業(yè)和企業(yè)與專業(yè)群建設(shè)的有機合作，建立校企合作的長效機制。學(xué)校和企業(yè)間互利的合作機制，提高辦學(xué)質(zhì)量十分有利，更重要的是學(xué)校前沿的科研成果可以幫助企業(yè)提高研發(fā)和生產(chǎn)能力，助力產(chǎn)業(yè)升級。

3.4??? 培育優(yōu)質(zhì)雙師素質(zhì)，建設(shè)協(xié)同育人教師隊伍

人才培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。第一，鼓勵職業(yè)院校引進企業(yè)一線人才，充實實踐教師隊伍。相關(guān)主管部門可以給予一定的政策扶持，幫助學(xué)校引進具有豐富一線工作經(jīng)驗的職業(yè)精英，以利于開展多種形式的教學(xué)改革和創(chuàng)新活動。第二，聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員參加建設(shè)職業(yè)院校課程。課程采取模塊化設(shè)計方案，校內(nèi)外教師聯(lián)動，理論教學(xué)由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)，實踐教學(xué)交給校外教師。學(xué)生在校企雙方教師的授課之下，既保證理論基礎(chǔ)扎實，又充分提升一線操作能力。第三，建立雙師型的教師培養(yǎng)體系，鼓勵教師考取金融經(jīng)濟師、證券從業(yè)人員職業(yè)資格證和1+X的高級證書，推行教師赴企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新實踐。加快師資隊伍的建立和優(yōu)化，有力推進雙師型教師團隊的建立。

4??? 結(jié)語

總之，伴隨著新時代背景下經(jīng)濟的不斷前行，金融行業(yè)職業(yè)教育校企合作協(xié)同育人模式是推進創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和教育鏈結(jié)合的重要方式，是職業(yè)教育改革方向，是為促進區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必然需要。建立并優(yōu)化校企合作協(xié)同育人模式是系統(tǒng)性工程，需要相關(guān)主管部門、金融企業(yè)、職業(yè)院校共同完成，要持續(xù)性的研究完善育人模式、探索合作機制。

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