新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和策略

李曉芬

摘要：全球化趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門(mén)最多國(guó)家使用的語(yǔ)言，有著不可撼動(dòng)的地位;高考的大背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)主要學(xué)科，有著至關(guān)重要的"話語(yǔ)權(quán)"。因此，學(xué)好英語(yǔ)不僅能提高個(gè)人的綜合成績(jī)，而且能提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。新課改背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)已不能完成新的教學(xué)目標(biāo)，由此，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。本文通過(guò)分析新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;策略

1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

受到高考的影響，高中教學(xué)表現(xiàn)為應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，其中，高中英語(yǔ)教學(xué)通常以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、做題為主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)只看重個(gè)人成績(jī)。為了提高升學(xué)率，英語(yǔ)就是總分成績(jī)的重中之重。為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)模式，講解課本基礎(chǔ)知識(shí)以及作業(yè)題目。這樣一味注重能讓學(xué)生提高成績(jī)的教學(xué)不僅使課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)很高漲，甚至成績(jī)下降時(shí)學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到挫傷。家長(zhǎng)、學(xué)校與教師的忽視，勢(shì)必導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的低下。

1.2教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，存在不合理性。教師以講解和讓學(xué)生們背單詞、做題為主要形式，學(xué)生必須在這種模式下不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，最終在成績(jī)上取得好的成效。這種模式的不合理性一方面是忽視了學(xué)生的心理壓力，另一方面一味地做題也不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。提到英語(yǔ)，學(xué)生們只會(huì)想到上課要聽(tīng)寫(xiě)單詞，下課要背單詞、做題，課后要收集錯(cuò)題等等。

1.3教學(xué)內(nèi)容狹隘

受到傳統(tǒng)的升學(xué)觀念影響，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容狹隘，局限于課本與試卷題型。教師無(wú)論在講解什么，都離不開(kāi)句型、語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生的頭腦里也形成了固化的學(xué)習(xí)思想，而不會(huì)在意英語(yǔ)實(shí)際的運(yùn)用。教師也只是針對(duì)學(xué)校提供的現(xiàn)有資源，不進(jìn)行額外的補(bǔ)充，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面狹隘，不利于個(gè)人英語(yǔ)能力的發(fā)展。

1.4學(xué)生壓力過(guò)大

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，無(wú)論是來(lái)自學(xué)校還是家長(zhǎng)方面，都存在著無(wú)形的壓力。無(wú)論是英語(yǔ)聽(tīng)力不好的學(xué)生還是語(yǔ)法不會(huì)、單詞積累量少、閱讀能力差的學(xué)生，他們?cè)谕晟票∪觞c(diǎn)的同時(shí)都要跟著老師的統(tǒng)一教學(xué)學(xué)習(xí)，甚至還要努力提升其他科目成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)中暴露的問(wèn)題也越來(lái)越多。

2.新課改歷史背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1重視素質(zhì)教育

新課改歷史背景下，教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重點(diǎn)便是應(yīng)試教育向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。應(yīng)試教育只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)人能力的提高。而素質(zhì)教育需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的應(yīng)用能力。英語(yǔ)教學(xué)中，重視素質(zhì)教育語(yǔ)言教師不再只利用現(xiàn)有資源，還需要以英語(yǔ)的背景知識(shí)、語(yǔ)言功能排練教學(xué)內(nèi)容，教師也需要提高個(gè)人素質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，多方教育，在教學(xué)中融入文化意識(shí)，讓教學(xué)活起來(lái)。另外，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，使教學(xué)更具時(shí)代性，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是新課改下的一個(gè)重要舉措，新的教學(xué)模式的引進(jìn)也可以改變傳統(tǒng)的固有觀念，進(jìn)而改變灌輸式傳授知識(shí)和題海模式。一般而言，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平都是參差不齊的，而課上統(tǒng)一的教學(xué)模式?jīng)]辦法讓所有水平的學(xué)生都能適應(yīng)。這個(gè)時(shí)候我們可以采取新的教學(xué)方法。例如，按照學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特征將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)。課上默寫(xiě)單詞時(shí)也可以分別派小組成員上講臺(tái)默寫(xiě)，全對(duì)的小組可獲得積分獎(jiǎng)勵(lì);課下討論教師課上所講的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)回顧。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也展現(xiàn)了教學(xué)模式的靈活性。

2.3拓寬教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)現(xiàn)有的資源教學(xué)，雖然遵循了正常的教學(xué)準(zhǔn)則，但這樣的教學(xué)內(nèi)容制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)能力的提高。這個(gè)時(shí)候，教師需要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在講解課本或者試卷中與西方國(guó)家有關(guān)內(nèi)容的閱讀時(shí)，可以適當(dāng)講解西方國(guó)家的文化習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)俗等。也可以每?jī)芍茉谡n上播放一段英文視頻，內(nèi)容以學(xué)生們不太了解的西方國(guó)家的文化為主，下次上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生"觀看視頻后你了解到了什么"。以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也能收獲更多的課外知識(shí)。

2.4減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中生學(xué)習(xí)壓力大已成為一種普遍的現(xiàn)象，而這種壓力會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，偏科嚴(yán)重，個(gè)人興趣也得不到發(fā)展。甚至在成績(jī)上得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)，或是出現(xiàn)叛逆心理。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng)，隔一段時(shí)間了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有什么壓力和不太能適應(yīng)的地方。一定程度上降低學(xué)生的作業(yè)量，更多的注重學(xué)習(xí)效率。例如，為提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)感，教師可以選取學(xué)生們感興趣的話題，在課堂上多開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，創(chuàng)造積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍，這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽(tīng)力能力都有一定的幫助。

總結(jié)

新課改下，高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，如應(yīng)試教育嚴(yán)重、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容狹隘、學(xué)生壓力過(guò)大等。教師應(yīng)反思和總結(jié)問(wèn)題，不斷探索教學(xué)中新的應(yīng)對(duì)策略，如重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓寬教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的提高，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，與教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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