小Y的愿望

韓旭帆

教學實習第一天，我跟隨指導老師走進教室，一眼就注意到坐在第一排的小Y同學。他太特別了，別的同學都有同桌，他卻沒有，而且還被放在第一排。噢，一定是他太淘氣了。

情況和我預想的差不多，辦公室的老師都認為小Y是那種不愛學習還經(jīng)常擾亂課堂秩序的“怪孩子”。一天我到班里聽課，指導老師讓我坐在小Y旁邊，一來是給我找了一個合適的位子，二來是為了監(jiān)督小Y聽課。那節(jié)課小Y注意力很集中，遇到不懂的問題還主動向我請教。我很吃驚，原來小Y并不討厭學習??！也許是因為經(jīng)常坐在一起，我和小Y成了好朋友。

期中考試結束后，指導老師讓我坐在后排，讓我對后排的幾個學生加強輔導。就這樣，我和小Y分開了。一節(jié)課上，老師在上面講課，小Y卻在和后排的同學嘰嘰喳喳地說話。這可惹怒了老師，她快步走下講臺，把小Y從座位上拉出來，然后告訴他把家長找來。小Y沒有辯駁，也沒有啜泣，他只是默默地低著頭，一句話也沒說。中午的時候，我小心翼翼地向其他老師詢問這件事的處理結果，他們說小Y的父親來了之后不停地給老師道歉。他們還告訴我小Y的母親很早就去世了，他和父親相依為命。聽到這里，我對這個孩子更多了一份同情。

一連好幾天，小Y都沒來上課。一周之后，當看到小Y背著書包走進教室的那一刻，我心里的大石頭終于放下了?；氐綄W校后，他沒有之前那么活潑，變得沉默寡言，下課后也不和其他同學一起玩，只是趴在桌子上睡覺。

實習結束的前一天，小Y突然跑過來，把我叫到操場邊上，誠懇地說：“老師，聽說您要走了，以后就不會有人給我講題了。我很想學好英語，但沒有人會教我。他們都認為我是一個壞孩子！”那一刻，我才意識到原來每一個孩子，哪怕是班級中最頑劣的孩子都渴望獲得別人的認可。是啊，每個孩子心中都有一個偉大的夢想。我俯下身對小Y說：“只要你認真學習，老師一定會看到你的進步，但你不能因為老師沒有關注到你就故意擾亂課堂秩序。”說完后，我與小Y交換了聯(lián)系方式，并告訴他有任何問題都可以給我打電話，沒想到這個“倔強”的孩子竟然流下了眼淚。

回到學校后，我給小Y發(fā)了一條短信：“我走了，帶著對你們滿滿的回憶和深深的祝福。雖然只有短短100天的相處，但我感受到了你們身上的純真和善良，這也勾起了我對童年時代的懷想。今后的路我不能與你同行，但真誠地希望你能克服前進道路上的種種困難，爭取實現(xiàn)自己的人生理想！”我深信小Y一定在為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

通過這件事情，我獲得了以下啟示：

第一，每個學生都渴望獲得別人的關愛。小學階段的孩子特別在意父母、老師等重要他人對自己的評價，他們希望得到父母的關心、老師的贊賞，更渴望收獲一份純真的友誼。教師在平時的學習和生活中應多給學生關懷和鼓勵，讓學生不斷樹立學習的信心。此外，教師在編排座位時要考慮學生的心理感受，盡量不要讓某個學生落單，更不能因學生成績不佳或性格頑劣而給其安排一個“特殊”的位置，這樣會使學生產(chǎn)生一種被孤立、被排斥的感覺，對學生的身心發(fā)展極為不利。

第二，每個學生都希望享受成功的喜悅。無論是優(yōu)等生還是“學困生”都希望自己能在學業(yè)上取得一定的成就，他們常常不得不以一種“毫不在意”的態(tài)度來掩飾自己內(nèi)心的真實想法。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要用自己的愛心、耐心和責任心去感化學生，要給學生以具體的方法指導，讓學生能夠在已有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

第三，教師要通過定期家訪等形式了解學生的家庭情況和心理狀況，要對那些有特殊需要的兒童和家庭經(jīng)濟困難的兒童予以幫扶。每個人的成長不可避免地會受到家庭環(huán)境的影響，父母的離異、家庭的變故都會對孩子的心理產(chǎn)生一定影響。對于這類孩子，教師應多些理解和寬容。教師只有親近學生，了解學生，多和學生溝通交流，俯下身來傾聽孩子的心聲，才能走進孩子的內(nèi)心世界，使他們感受到人間的溫情，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

責任編輯/楊萬軍