我與_________二三事

趙菁

文題亮相

半命題作文：我與_________二三事

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

病文在線

我與父親二三事

我的父親是一名普通的研究人員，雖普通，但事情多。每天都忙到晚上10點(diǎn)后才回家，出差更是家常便飯，少則幾天，多則一兩個(gè)月，因此，留給家庭的時(shí)間極少。①

一個(gè)陽光燦爛的周日下午，父親終于得空，我們一家搬了小凳坐在陽臺(tái)上，讓龍貓出來放放風(fēng)。在籠里久待的龍貓迫不及待地竄出來，似一只灰色的毛團(tuán)滾動(dòng)著，和我們嬉鬧，父親愉悅地和我們閑聊。陽光映在他的臉上，眼鏡框反射出燦爛的光芒，笑聲回蕩在陽臺(tái)上空。此刻我多么希望時(shí)間能永遠(yuǎn)停滯?！岸ｂ忊彙薄潭碾娫掆徛曧懫?，父親忙起身離開，我眼睛掠過一絲黯然。②

時(shí)間過得飛快，美好的瞬間總是轉(zhuǎn)瞬即逝，返校時(shí)間又到了。③

“走吧，我送你，給你媽放個(gè)假。”父親說。“哦。”我毫無表情地回答。他背上我近20斤的書包，“噔噔噔”下樓騎車去了。

我拎著袋子隨后跟上，途中瞥見樓道邊落了一地的梧桐葉，顏色金燦燦的，讓人心生溫暖意。坐到車上，父親叮囑我別亂脫衣服，做題要細(xì)心些。寒風(fēng)刺骨，我本能地將手縮到他的皮口袋里，真暖和。到了學(xué)校門口，他又囑咐了兩句：“有事兒給我打電話，快進(jìn)去吧?！弊哌M(jìn)學(xué)校，秋風(fēng)便“嗖”的一下吹走了我的父親，他像騎著掃帚的女巫不見了蹤影。④

哼，也不看看我就走了！我一腳將路上的小石子踢出老遠(yuǎn)，落葉被秋風(fēng)卷起，因風(fēng)力不足又被重重拍回地上，好像被丟下的孩子，沮喪又失落。放學(xué)回家，母親告訴我：“你爸很忙，他最近忙得飯都沒空吃，是害怕你和他疏遠(yuǎn)了，才抽時(shí)間送你的，回來后又趕著去單位加班了?！蔽乙粫r(shí)語塞，若有所思地望向窗外——父親單位的方向。⑤

寒冷的風(fēng)中，大樹正頂著秋風(fēng)獵獵作響，我的父親，一個(gè)忙于工作的人正騎著車奔向單位，為國家的航天事業(yè)風(fēng)雨無阻地努力著。風(fēng)依然凜冽，父親翱翔于九天、屹立于東方的事業(yè)，就像片片金黃的梧桐葉，為中華大地增光添彩。⑥

①以父親的工作忙開篇不是不可以，但通讀全文后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“科研人員”“忙”在文中體現(xiàn)的并不充分，無法起到總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題等作用;而下一段又轉(zhuǎn)而說一家三口的快樂時(shí)光，顯得不合常理。建議把這段內(nèi)容放在后面敘述。

②這段其實(shí)是習(xí)作的中心事件之一，應(yīng)該詳寫，至于詳寫的內(nèi)容，要跟塑造的父親形象有關(guān)聯(lián)，這才是構(gòu)思時(shí)的思路走向。像龍貓之類的情節(jié)，跟父親形象沒有多大關(guān)系，建議刪去或者略寫。

③建議把這一段放在開篇，從父親送“我”上學(xué)開始寫起，上面的愉快時(shí)光以及父親忙于工作的事例可以穿插在送“我”上學(xué)后進(jìn)行敘述。

④本段和上一段是這篇習(xí)作的中心事件之二，但語言有些平淡，需增加細(xì)節(jié)描寫。

⑤“哼”后面的內(nèi)容是“我”的內(nèi)心感受，這部分需要情感的渲染，不要直白地說“沮喪”“失落”，而是要讓讀者讀出這種感覺。前一部分寫“陽光燦爛”，此段卻寫秋風(fēng)卷落葉，是否存在天氣前后不一致的情況？從父親送“我”去學(xué)校到下午回家，時(shí)間轉(zhuǎn)換得太快了，需要對(duì)情節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，才能更好地做到“文從字順”。

⑥結(jié)尾突然上升到“航天事業(yè)”“翱翔九天”“中華大地”，前面沒有鋪墊，這里便顯得有些突兀。結(jié)尾只需表明“我”對(duì)父親整天忙于工作的理解就行，不必上升到這種“高大上”的層面。多一些抒情句，少一些呼告句，更能引發(fā)讀者的共鳴。

病情分析

記事作文，需要將事情的前因后果及發(fā)展過程交代清楚;寫人作文，需要將人物的典型形象塑造出來。這里都涉及到一個(gè)概念——“文從字順”。

何謂“文從字順”？從大的方面來說，要合理安排句段的順序，包括段落之間、句子之間，還要注意巧妙過渡與前后呼應(yīng)。

習(xí)作的問題主要出現(xiàn)在以下方面：

1.事件和事件間銜接不緊。習(xí)作想寫的是忙于工作的父親送“我”上學(xué)，但是又沒有多余的時(shí)間陪伴家庭，“我”便開始有些埋怨，后來聽母親解釋，“我”漸漸理解父親的過程。但習(xí)作第一段和第二段、第四段和第五段銜接得并不緊密。

2.中心事件欠缺場景化。中心事件是陽臺(tái)的愉快時(shí)光，父親送“我”上學(xué)，“我”向母親告狀等細(xì)節(jié)，但基本都是三言兩語帶過，沒有描述具體的場景，也沒有多少能塑造典型人物形象的細(xì)節(jié)，所以父親“忙碌”的這個(gè)形象特征，都是從小作者那里直接說出來的，讀者感受得其實(shí)并不深刻。

3.結(jié)尾立意拔得過高。習(xí)作主要是寫“我”對(duì)父親從不理解到理解的過程，不用涉及到父親工作的具體內(nèi)容，結(jié)尾的抒情自然含蓄一些更好。

化蝶之作

我與爸爸二三事

◎陸韻嵐

美好的周末時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，返校時(shí)間如期而至。

一向都是媽媽送我去學(xué)校，這次，爸爸搶過我的書包，一邊背在自己肩上，一邊笑嘻嘻地對(duì)媽媽說：“今天我送丫頭上學(xué)，給你放個(gè)假?！边€沒等媽媽說什么，爸爸已經(jīng)“噔噔噔”出門取電動(dòng)車去了。

我狐疑地拎著作業(yè)跟在爸爸后面，看著他行色匆匆的身影，心想：“每天忙于工作的爸爸今天竟然送我去上學(xué)，真是太陽打西邊出來了。”正思忖著，爸爸轉(zhuǎn)身叮囑道：“天還沒完全暖和，在學(xué)校跑熱了也別急著脫衣服，上課聽講、做題都要細(xì)致一些?！笨粗荒樥J(rèn)真的模樣，我連忙點(diǎn)頭。電動(dòng)車快速地朝學(xué)校方向駛?cè)?，寒氣撲面而來，我不禁打了幾個(gè)冷戰(zhàn)，臉貼在他的背上，手本能地揣進(jìn)他的皮口袋里。爸爸帶給我的溫暖沖散了早春的寒意。

正享受著爸爸送我上學(xué)的溫馨，車已經(jīng)到了校門口，他說：“快進(jìn)去吧，有事給我打電話?！蓖瑫r(shí)把書包交到我手上，然后像騎著掃把的女巫一樣，倏地一下就不見了。

我沒好氣地拖著重重的書包，一腳將路上的石子踢得老遠(yuǎn)。哼，也不看著我走進(jìn)校門，那么快就溜了，著什么急嘛?？粗ｉT口進(jìn)進(jìn)出出給孩子拿行李的家長，一些舍不得走的家長在學(xué)校圍欄處張望，我眼中委屈的淚水好像在走鋼絲，搖搖欲墜。我心想：老爸怎么整天都那么忙，印象中，他沒有帶我們逛過街，沒有去公園劃過船，幾乎每天都是半夜三更回家，動(dòng)輒出差，少則幾天，多則一兩月……看看別人的爸爸，不僅隨叫隨到，一周還能送幾次“大餐”改善生活。想著，走著，我到了教室。

投入學(xué)習(xí)的我暫時(shí)忘卻了煩惱，但晚上跟媽媽通電話時(shí)，還是狠狠地告了爸爸一狀：“我就像個(gè)快遞一樣，被老爸這個(gè)快遞員扔到學(xué)校這個(gè)‘快遞站’，然后他啥多余話沒說就溜了……”媽媽聽了我的“投訴”笑得合不攏嘴，忙解釋道：“其實(shí)，你爸那會(huì)兒單位有事，但他還是想送送你，就硬是抽出一個(gè)小時(shí)來……你爸也不容易，最近忙項(xiàng)目，吃飯都有一搭沒一搭的，你要體諒一下……”我一時(shí)語塞，早把對(duì)爸爸的埋怨拋到了九霄云外。

又是一個(gè)陽光燦爛的周日下午，剛出差回來的爸爸終于得空，陪我和媽媽在陽臺(tái)上閑聊，爸爸給我買的生日禮物——龍貓?jiān)谖覀兩磉叢话卜值馗Z來竄去。爸爸講了出差時(shí)的見聞，我也與他分享了校園新鮮事，陽光從窗玻璃投射進(jìn)來，映在他的臉上，鏡片反射出藍(lán)色的光芒，我們的笑聲回蕩在陽臺(tái)上空。

這一寸光陰，就這么定格在我的眼中，也沉淀在我的心里……

（陜西西安市鐵一中濱河學(xué)校）

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文有以下亮點(diǎn)：

1.開篇更加合理。升格文以爸爸送“我”返校開篇，寫出他著急但執(zhí)意送“我”的樣子，引出下文的故事情節(jié)。

2.場景還原真實(shí)。不論是人物對(duì)話，還是“我”的內(nèi)心獨(dú)白，小作者都寫得比較細(xì)膩，場景還原度較高。文中多處運(yùn)用伏筆，又于下文解開謎團(tuán)，在設(shè)懸解疑中推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

3.人物形象典型。小作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的文字把忙碌卻又盡量陪伴家人的爸爸的形象成功刻畫出來，具有典型性。

4.結(jié)尾簡潔自然。結(jié)尾一改之前“高調(diào)”的表述，用一句話收束全文，有余音繞梁之感。