地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
——以蘇州科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例

居 由 周 佳 文劍鋼

長江三角洲地區(qū)是中國經(jīng)濟發(fā)展最發(fā)達的地區(qū)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求一直保持較高水平。而且環(huán)境設(shè)計已經(jīng)從狹隘的室內(nèi)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閺V闊的室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計相關(guān)產(chǎn)業(yè)。未來10年內(nèi)，市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的需求每年仍將以20%的比例增長。隨著未來城市建設(shè)的加快，將為建筑裝飾行業(yè)帶來更為寬廣的發(fā)展上升空間?；谏鲜鰯?shù)據(jù)及業(yè)內(nèi)分析，校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，并能持續(xù)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)。可以預(yù)期，在今后數(shù)十年中，從長三角地區(qū)城市現(xiàn)代化建設(shè)，到西部大開發(fā)以及東北振興都有該專業(yè)廣闊的舞臺，專業(yè)發(fā)展前景極其光明，當務(wù)之急應(yīng)該大力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，立足蘇州、面向江蘇，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和科學發(fā)展并舉。

一、目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題

面對快速城市化過程中產(chǎn)生的“資源銳減、環(huán)境污染、文化同質(zhì)、審美異化”等一系列環(huán)境設(shè)計問題，結(jié)合行業(yè)對人才創(chuàng)新能力的需求，通過多年以來專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整，力求消除建設(shè)過程的弊端，不斷更新、完善地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)“校企”合作人才培養(yǎng)模式。

目前國內(nèi)高校中環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬藝術(shù)設(shè)計學科，在2012年之前的專業(yè)名稱為室內(nèi)設(shè)計，2013年更名之后，環(huán)境設(shè)計的專業(yè)研究范圍為室內(nèi)外環(huán)境，所以該專業(yè)是與人民生活息息相關(guān)的、應(yīng)用性極強的專業(yè)。再加上環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身是個與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工業(yè)設(shè)計、人工智能等多個學科有交叉復(fù)合發(fā)展的特點，這就進一步需要與實際的工程項目相結(jié)合，做好相應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)模式才符合專業(yè)的發(fā)展需求。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前主要存在以下問題：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中教學方法比較單調(diào)，以老模式老方法為主，理論與實踐割裂，專業(yè)缺乏競爭，創(chuàng)新能力平庸，達不到良好的教學效果。第二，環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案中課程體系分段而片面，內(nèi)容更新遲緩，沒有把目前最前沿的實際案例引入課程體系。第三，目前環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式觀念保守，平臺建設(shè)孤立。第四，沒有把地域特征結(jié)合到專業(yè)發(fā)展中去，對地域文化的重視程度不夠，專業(yè)缺乏特征。對于地方高校而言，每一個地區(qū)都有相應(yīng)的地域文化，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個與地域文化結(jié)合極為緊密的一個專業(yè)，地方高校要發(fā)展專業(yè)的特色就必須深挖地域文化特色，才能呈現(xiàn)勃勃生機。

二、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與設(shè)計

針對目前的情況，發(fā)揮環(huán)境設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)布局，以“跨界聯(lián)建、創(chuàng)競并舉”之方針來消除傳統(tǒng)灌輸教育模式下的遺留問題。

（一）推行環(huán)境設(shè)計專業(yè)“校企”雙導(dǎo)師

鑒于環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位，在教學過程中堅持讓教師參與實踐工程項目，聘用企業(yè)有實際設(shè)計經(jīng)驗的高級工程師等作為兼職教師，這些兼職教師都來自于社會各大裝飾設(shè)計公司，具有豐富的實踐經(jīng)驗。因此形成了隊伍結(jié)構(gòu)合理、教學力量強勁的師資隊伍，體現(xiàn)了課堂教學與社會實踐應(yīng)用相結(jié)合的專業(yè)特點。

企業(yè)導(dǎo)師穿插課堂教學、評比過程，培養(yǎng)過程產(chǎn)學合作融合教育，形式新的教學方法。積極開展工程實踐，采用多種方式與企業(yè)、政府合作，教育方法豐富多樣。通過企業(yè)導(dǎo)師工作室的“傳、幫、帶”和基于設(shè)計院模式的跨專業(yè)聯(lián)合教學模式，一定程度將實踐教學環(huán)節(jié)化解為常態(tài)的實際工程參與，形成“高?！髽I(yè)——高?！钡慕虒W與實踐模式。雙師型的教學團隊，在課程設(shè)計、設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等方面，企業(yè)導(dǎo)師通過進課堂、做專題報告、指導(dǎo)學生實習實訓、幫助職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)等形式，對青年教師進行“傳、幫、帶”，提升了教學質(zhì)量并帶動了其他教師向“雙師”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。

（二）構(gòu)建環(huán)境設(shè)計校企合作人才培養(yǎng)模式的教學體系

將生產(chǎn)實踐研究與課堂相結(jié)合，積極推行“校、企、政”工作室與企業(yè)工程實踐教育基地聯(lián)合“評教評學”模式。

1.創(chuàng)新教學模式

改革方法，創(chuàng)建“校企”一體聯(lián)合教學模式，改進教學方法。通過校企聯(lián)合課程設(shè)計、設(shè)計師點評、“創(chuàng)意活動營”等一系列的形式，促使教學、實踐和教學管理不斷更新。每門課程均要求教師聯(lián)系實際項目與課堂教育相結(jié)合，以“真題假作”的方式組織企業(yè)設(shè)計師與教師共同輔導(dǎo)學生，課程結(jié)束參觀實際項目進行落地方案與概念方案的比對，最后由企業(yè)設(shè)計師進行點評。聯(lián)合企業(yè)實踐基地，參與實際的工程項目，組織學生在實踐教學基地參與實際工程項目，提高學生的社會實踐能力并對每個教學環(huán)節(jié)進行把控。

2.創(chuàng)新教學理念

把“校企”合作的培養(yǎng)模式貫穿人才培養(yǎng)全過程。確立“校企”合作教育理念，推行“校企”雙導(dǎo)師制，在培養(yǎng)過程中注重產(chǎn)學合作融合教育，積極開展工程實踐，采用多種方式與企業(yè)、政府合作，做到教育方法豐富多樣。

3.創(chuàng)新教學平臺建設(shè)

注重較高層次校企合作人才培養(yǎng)的平臺搭建，不斷提高合作水平與合作層次，從課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學科競賽三個環(huán)節(jié)改進教學方法。

（三）拓展與推廣環(huán)境設(shè)計校企合作人才培養(yǎng)模式

跨學科、跨專業(yè)校企聯(lián)合設(shè)計教學與各類競賽活動，實踐中充分發(fā)揮校政企合作平臺優(yōu)勢，序化產(chǎn)教共生系統(tǒng)，實施“政、產(chǎn)、學、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)”為一體的項目化教學模式，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源，將產(chǎn)教融合項目和學科競賽項目綜合考慮，建立學科競賽群，競賽與課程融合，形成階梯遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學項目。形成富有一定特色的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案及個性化定制課程體系，真正將培養(yǎng)學生的兩種專業(yè)核心能力落到實處。結(jié)合教學改革，有效實現(xiàn)教學與市場同步，實習與創(chuàng)業(yè)連體，推進校企協(xié)同共同培養(yǎng)人才模式的改革與創(chuàng)新，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推廣校企合作成果。

（四）地方優(yōu)勢互補，凝練環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色

地方高校的專業(yè)特色一定是與地方文化特征相互匹配的，所以“建成特色鮮明、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相匹配的高水平專業(yè)”為專業(yè)追求的辦學目標，全面提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力的角度出發(fā)，對師資隊伍、課程體系、實習實訓等各方面進行改革完善。將市場需求和市場生長點與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的新發(fā)展與新方向緊密結(jié)合，把課程目標定位在學生的綜合職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)上。將目前熱點相關(guān)知識技能融入教學內(nèi)容之中，拓寬就業(yè)口徑。在必修課程中添加創(chuàng)意思維訓練、環(huán)境設(shè)計導(dǎo)論等相關(guān)課程，體現(xiàn)專業(yè)特色和學生特點及需要。

三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

蘇州科技大學所在城市蘇州，是中國經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)轉(zhuǎn)型變化最為快速的地區(qū)之一，因此要制定能培養(yǎng)出符合社會行業(yè)需求的人才的培養(yǎng)方案，必須聽取行業(yè)與企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求。學校在修訂培養(yǎng)方案時曾邀請包括南京國豪裝飾安裝工程股份有限公司設(shè)計研究總院、蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司、蘇州名人建筑裝飾工程有限公司、蘇州三行建筑景觀裝飾有限公司資深設(shè)計師以及負責人到校與專業(yè)負責人、學科帶頭人、骨干教師等開展座談，就人才培養(yǎng)方向，畢業(yè)生知識技能結(jié)構(gòu)等相關(guān)問題進行論證、交流，體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的訴求。

針對上述環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，蘇州科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)在具體的專業(yè)建設(shè)過程中是這樣實踐的：

（一）蘇科大環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作雙導(dǎo)師團隊的建設(shè)

加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)。校外建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新校外導(dǎo)師庫，其間邀請業(yè)內(nèi)知名企業(yè)金螳螂、紅螞蟻、美克美家等優(yōu)秀設(shè)計師進行創(chuàng)客訓練營等，提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、技術(shù)咨詢、項目開發(fā)等指導(dǎo)，不斷改進學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

在課程設(shè)計中，邀請企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計，企業(yè)導(dǎo)師定期對學生作業(yè)進行講評。企業(yè)推薦實際課題融合在課程設(shè)計中，讓學生參與實際課題的設(shè)計，企業(yè)導(dǎo)師最終對課題結(jié)果進行講評，并給予學生一定的物質(zhì)獎勵。在畢業(yè)設(shè)計時題目多為真題假作，企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計教學的指導(dǎo)和課題的制定；學生在16周的設(shè)計時間內(nèi)，定期到企業(yè)向企業(yè)教師匯報畢業(yè)設(shè)計情況，聽取企業(yè)教師的建議和意見。

（二）蘇科大環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學形式的具體實踐

將校企合作方式融入常態(tài)化教學機制中去，探索地方高校環(huán)境設(shè)計類專業(yè)在產(chǎn)教融合過程中人才培養(yǎng)體制和機制、人才培養(yǎng)模式和流程的創(chuàng)新路徑。創(chuàng)新班經(jīng)歷了項目化、復(fù)合型、跨學科、創(chuàng)新型、應(yīng)用型等人才培養(yǎng)模式改革與探索，形成了環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。

創(chuàng)新靈活多變的教學形式：從課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學科競賽三個環(huán)節(jié)改進教學方法，創(chuàng)建“校企”一體聯(lián)合教學模式，改進教學方法。夯實基礎(chǔ)、拓展知識、強化表達，通過“創(chuàng)意活動營”等一系列的模式與方法教學改革，促使教學、實踐和教學管理等方面不斷更新。由過去的以老師教為主、學生學為輔的被動教學方式，改為學生主動學習，激發(fā)學生的積極性。（圖1、2）

圖1 校企雙導(dǎo)師融入教學體系

圖2 更新教學模式

學生課外積極參加中國建筑學會室內(nèi)設(shè)計分會組織的各項比賽和蘇州專業(yè)委員會組織的各項活動，還包括蘇州六校和蘇州裝飾企業(yè)聯(lián)合的“設(shè)計再造”活動，以及仁恒地產(chǎn)組織的專業(yè)設(shè)計競賽等等。

學生具有跨學科開拓設(shè)計的綜合能力，在參與各級學科設(shè)計競賽及全國室內(nèi)設(shè)計競賽等專業(yè)賽事中均有獲獎。通過每年由中國室內(nèi)設(shè)計學會主辦的全國大學生室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競賽（本專業(yè)最權(quán)威的賽事），對教學方法進行改革，由過去的以老師教為主、學生學為輔的被動教學方式，改為學生主動學習，激發(fā)學生的積極性，鍛煉學生對設(shè)計的表達和自主創(chuàng)新力。

提升實踐環(huán)節(jié)的教學地位，堅持企業(yè)專家進校參與教學活動，以提升學生綜合實踐能力為主，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，讓實踐課程貫穿整個四年的教學。

實踐環(huán)節(jié)分為專業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習幾個方面的課程。根據(jù)專業(yè)特點每個環(huán)節(jié)都有專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)聘用教師進行專業(yè)指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學生的社會實踐能力。在實踐性教學環(huán)節(jié)方面采用了以下的措施：第一，在專業(yè)實習、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習課程設(shè)置上采用集中上課的形式，由專業(yè)教師和聘用教師交叉進行指導(dǎo)，加大輔導(dǎo)力度。第二，參與實際的工程項目，組織學生在實踐教學基地參與實際工程項目，提高學生的社會實踐能力。對社會上較為出名的實際工程進行考察，了解學習實際工程案例，把學校的知識和社會應(yīng)用更好地結(jié)合起來。第三，必須與社會實際結(jié)合，堅持在專業(yè)教學中帶學生去工地參觀。鼓勵三年級以上學生，利用假期去企業(yè)短期實習。第四，與社會知名的設(shè)計公司建立穩(wěn)定的教學實習基地。聘請社會上富有實踐經(jīng)驗的高級設(shè)計人才作為企業(yè)導(dǎo)師到專業(yè)教學和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中去，進行設(shè)計實踐的直接輔導(dǎo)。第五，組織學生參加各類學科競賽。鼓勵有能力的高年級同學參與社會和公司的設(shè)計競賽與投標。

（三）蘇科大環(huán)境設(shè)計專業(yè)校企合作創(chuàng)新平臺的實施措施

蘇州科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)，校內(nèi)依托大學生創(chuàng)業(yè)實踐園，校外充分利用文化創(chuàng)意園的資源，在蘇州市建筑裝飾工程集聚地建立實踐創(chuàng)新基地，并與蘇州市商務(wù)局、蘇州市人力資源與社會保障局、共青團蘇州市委、金螳螂集團、江蘇澳洋集團、蘇州設(shè)計小鎮(zhèn)等合作。在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展環(huán)節(jié)方面采用了以下的措施（圖3）：

圖3 校企合作創(chuàng)新平臺實施

第一，由專業(yè)教師和聘用教師交叉進行指導(dǎo)，加大輔導(dǎo)力度。第二，參與實際的工程項目，組織學生在實踐教學基地參與實際工程項目，提高學生的社會實踐能力，專門為四年級學生開設(shè)設(shè)計公司聯(lián)合指導(dǎo)設(shè)計課。第三，與社會知名的設(shè)計公司建立穩(wěn)定的教學實習基地（圖4）。第四，組織學生參加全國大學生競賽，不定期舉辦創(chuàng)作營、設(shè)計營等階段性的實踐交流活動，合作完成的項目作品參加國內(nèi)外有影響力的競賽。第五，讓學生進社區(qū)，參與社會創(chuàng)意園、工藝工作坊的活動，如香山工坊、蘇州磚雕博物館、“容”創(chuàng)意街區(qū)、桃花塢木刻年畫社等處舉辦的活動。第六，生產(chǎn)實踐研究與課堂相結(jié)合，每門課程均要求教師聯(lián)系實際項目與課堂教育相結(jié)合，以“真題假作”的方式組織企業(yè)設(shè)計師與教師共同輔導(dǎo)學生，課程結(jié)束參觀實際項目進行落地方案與概念方案的比對，最后由企業(yè)設(shè)計師進行點評。第七，開展產(chǎn)學合作教育，聯(lián)合企業(yè)實踐基地，對每個實踐教學環(huán)節(jié)進行把控，由專業(yè)教師和聘用教師交叉進行指導(dǎo)，加大輔導(dǎo)力度，參與實際的工程項目，組織學生在實踐教學基地參與實際工程項目，提高學生的社會實踐能力。

圖4 簽約儀式

（四）蘇州地方優(yōu)勢構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色

蘇州科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)充分利用了蘇州的文化資源進行專業(yè)特色建設(shè)。蘇州是以園林而聞名的歷史文化名城，蘇式的典雅與精致是一種地域氣質(zhì)，也是一種文化內(nèi)涵。我們的教學注重傳統(tǒng)蘇式傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明融合的創(chuàng)新實踐，讓專業(yè)呈現(xiàn)“新蘇式”地域文化特色。(圖5）2018培養(yǎng)方案的修訂，我們將美麗鄉(xiāng)村建設(shè)以及文化創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)知識技能融入教學內(nèi)容，拓寬了就業(yè)口徑。

圖5 蘇式傳統(tǒng)文化教學研究

四、結(jié)語

蘇州科技大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)是以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)知識面寬、實踐能力和專業(yè)技能強的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。以知識、能力和素質(zhì)拓展為著眼點，通過構(gòu)建模塊化、層次化課程體系，確立了“校企”合作教育理念，跨學科、跨專業(yè)地進行校企聯(lián)合教學，形成了校企合作創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。