關(guān)于戲劇教育活動的調(diào)研及思考

易勝平 重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

兒童具有天生的表演張力且喜歡表演，他們身上具有戲劇天性，需要戲劇的滋養(yǎng)、戲劇教育的激發(fā)。張金梅說，戲劇是兒童把握外部世界、認(rèn)識自我的主要途徑之一，也是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。由于戲劇對幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用以及幼兒的戲劇天性，戲劇在幼兒園已經(jīng)逐漸受到重視。筆者通過對區(qū)域幼兒園、教師調(diào)研，了解戲劇教育活動的開展現(xiàn)狀，并就一些共性問題進(jìn)行了梳理和思考，希望能對幼兒園下一步開展戲劇教育活動提供參考。

●全區(qū)開展戲劇教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查

兒童戲劇進(jìn)入幼兒園以來，重慶市九龍坡區(qū)各園結(jié)合實際開展了戲劇游戲、戲劇主題式項目、戲劇表演等諸多活動。我區(qū)如森林幼兒園、機關(guān)幼兒園、袁家崗幼兒園等園所，充分挖掘資源開展了系列活動，均獲得了不錯的反響，有的還形成了主題課程。但是縱觀全區(qū)，戲劇教育活動在很多園所的開展情況并不樂觀，有的教師對戲劇教育的認(rèn)識不全面或比較膚淺。

基本情況 根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)顯示，教師們覺得開展戲劇教育活動很有必要的高達(dá)九成，但是實際幼兒園開展戲劇教育活動情況還不到五成，幼兒園每個月最多開展了一次的不到八成。

對戲劇教育活動的認(rèn)識 綜合來看，教師對戲劇教育活動的意義、教育價值認(rèn)識不足，對戲劇教育及其兒童戲劇能力的了解也很欠缺，主要表現(xiàn)在：對戲劇教育及其兒童戲劇能力非常了解的完全沒有；認(rèn)為幼兒園實施戲劇教育中發(fā)展兒童戲劇能力非常有必要的只有五成多點；認(rèn)為戲劇教育活動發(fā)展兒童的戲劇能力，對幼兒的成長很有價值的占六成；對幼兒園戲劇教育活動的教育價值認(rèn)識上，認(rèn)為有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展和有利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的各占三成，認(rèn)為有利于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的占二成不到；對于當(dāng)前戲劇教學(xué)開展的現(xiàn)狀情況中，很滿意和一般滿意的占比接近七成，不太滿意和不滿意的占三成多。

實施現(xiàn)狀 一是培訓(xùn)研討方面，從幼兒園組織教師進(jìn)行戲劇教育方面的培訓(xùn)來看，經(jīng)常組織和偶爾組織的不到四成。幼兒園很少組織和從來沒有組織兒童戲劇能力方面研討的占六成，有組織的不到四成。二是內(nèi)容選擇方面，最多的是利用繪本來設(shè)計，約占四成，其次是教材上的戲劇內(nèi)容和基于幼兒興趣點的內(nèi)容。三是，在實際戲劇活動中，教師注重的因素中認(rèn)為幼兒參與環(huán)節(jié)與知識能力的整合占比最高，其次是戲劇情景的創(chuàng)設(shè)，如活動的預(yù)案、幼兒的自主性程度、戲劇角色的塑造方面。四是評價方面，教師比較注重幼兒對戲劇的感受與欣賞、注重幼兒的興趣和幼兒的傾聽與表達(dá)。五是，教師認(rèn)為戲劇情境的創(chuàng)設(shè)、自身知識儲備、幼兒已有經(jīng)驗、同伴合作與交流、豐富有趣的學(xué)習(xí)材料這5 個因素對戲劇活動進(jìn)行產(chǎn)生的影響占比較多，均占七成多（統(tǒng)計為交叉選項，以上選項在各自統(tǒng)計中占比均為七成）。自身戲劇能力和角色的塑造這兩項因素占比接近七成。

教師個人建議 對于上述統(tǒng)計情況，教師對當(dāng)前幼兒園戲劇教育活動開展的不足提了一些個人建議，有教師說：“戲劇活動有它的魅力之處，但是每次孩子在排練的時候，我感覺他們并不快樂，怕自己做錯動作，或者節(jié)奏掌握得不好。幼兒園排練又要見到效果，每次的排練，少數(shù)孩子是不愿意的，大班幼兒還好，小班中班的很懵懂，老師的基本功也不扎實，需要去學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后回來研究探討。”“戲劇化的教學(xué)模式，比較適合幼兒園，可以去研討學(xué)習(xí)之后應(yīng)用到我們的教學(xué)活動中?！备嗟慕處熡X得有必要開展戲劇教育活動，建議“提高教師對戲劇專業(yè)方面專題培訓(xùn)，促進(jìn)戲劇修養(yǎng)的提升”，感嘆“缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)”“教師的戲劇藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)要增加”。還有部分教師在內(nèi)容選擇上建議“多選取一些幼兒感興趣的話題”“希望能有充足的資源”等。參與調(diào)研的教師從開展現(xiàn)狀、內(nèi)容選材、自身素養(yǎng)等方面都提出了一些中肯的建議，使我們看到了現(xiàn)狀，梳理出問題，明確了方向。

●幼兒戲劇教育活動指導(dǎo)建議

某幼兒園干部談道：幼兒園戲劇開展的活動質(zhì)量會直接影響幼兒的多元發(fā)展，當(dāng)前幼兒園在戲劇教育方面存在支持力度不強、教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、戲劇教育活動質(zhì)量不高等問題。建議加強認(rèn)識，樹立正確科學(xué)的戲劇教育，全面推動園內(nèi)戲劇教育活動。

加大區(qū)級層面的教研指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師戲劇藝術(shù)素養(yǎng) 充分發(fā)揮三級教研網(wǎng)格優(yōu)勢，每月開展一次區(qū)級專題教研，從專業(yè)理論上強化認(rèn)識，提升專業(yè)理念，結(jié)合優(yōu)秀幼兒園開展的集中教育活動、區(qū)域游戲、戲劇表演、戲劇節(jié)等形式的專題交流、研討，圍繞劇本內(nèi)容選擇、創(chuàng)編形式、音樂歌舞的選擇、服道具、排練、表演、服務(wù)組織等方面深入開展專題培訓(xùn)。然后通過片區(qū)教研二次研究、園本教研具體深化，讓教師們逐步樹立正確的戲劇教育理念，對戲劇理論體系、實踐特色和教育價值有更進(jìn)一步的認(rèn)識與思考。

圍繞園本課程體系建設(shè)，提供多元新思路 在九龍坡區(qū)開展“生本課程”建設(shè)的大背景下，踐行“學(xué)生 生活 生長”教育理念，從注重全面發(fā)展、注重生活統(tǒng)整、注重游戲滲透、注重活動體驗圍繞戲劇教育進(jìn)行園本課程建設(shè)。比如說森林幼兒園結(jié)合課題專項研究，從社會領(lǐng)域的角度出發(fā)，圍繞“小班幼兒入園適應(yīng)”“中班他律向自律過渡”“大班幼小銜接”等各方面進(jìn)行創(chuàng)新性研究，形成大中小不同年齡段以及不同類型的戲劇課程，并把戲劇課程作為幼兒園園本特色課程，為幼兒的全面持續(xù)發(fā)展提供了新的載體形式。

在主題項目游戲中開展“戲劇表演”活動 課程開發(fā)能力較弱的幼兒園可以從主題項目游戲中開展“戲劇表演”活動。不僅可以凸顯戲劇游戲的特點，即立足于以幼兒為本，讓幼兒充分體驗與探索，增強自信，彰顯幼兒個性，讓幼兒用自己獨特的方式去表達(dá)自己對社會、對世界的理解與認(rèn)知，增進(jìn)與同伴協(xié)作的能力，提高解決問題的能力，從而更有效地促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展，也大大提升教師活動的組織與實施能力。

注重戲劇活動和各領(lǐng)域課程的融合 戲劇活動與其他綜合性主題課程一樣，也可以從一個主題出發(fā)，拓展出不同學(xué)科的學(xué)習(xí)活動。例如機關(guān)幼兒園的胡序言老師在組織大班戲劇活動“鞋子舞會”中，教師圍繞生活中重要的物品——“鞋子”，開展了文學(xué)活動、科學(xué)活動、體育活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動、社會調(diào)查和社會角色游戲區(qū)創(chuàng)建活動等。

從教科研入手做好過程性資料收集與提煉 園所還可以從科研的視角對戲劇教育活動進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)與深化。在市區(qū)園三層級中開展適合本園的課題研究。森林幼兒園基于多年的戲劇節(jié)活動的積淀，通過前期大量問卷調(diào)研工作，根據(jù)本園幼兒、教師實際情況，申報了市級規(guī)劃課題“基于兒童社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗的戲劇課程構(gòu)建與實踐研究”，同時園內(nèi)開展了多項小課題研究，以此促進(jìn)教師的整體素養(yǎng)提升。教師以本班平時開展的常規(guī)活動為起點，梳理出關(guān)鍵問題進(jìn)行研究，圍繞“在戲劇活動中培養(yǎng)小班幼兒友好相處的研究”“在戲劇活動中培養(yǎng)中班幼兒幼兒園文明禮儀的研究”“在戲劇活動中培養(yǎng)大班幼兒家國情懷的研究”等小課題，通過小而精的研究，為幼兒教師提供翔實的具有參考價值的戲劇活動范例，推動園所基于兒童社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗的戲劇課程構(gòu)建與實踐研究，讓戲劇活動真正促進(jìn)兒童社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗的發(fā)展。

總之，戲劇活動可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知性發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。希望我們的教師能認(rèn)識到戲劇教育的價值，在平時的活動中組織或滲透戲劇教育，通過情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒的自主參與，使幼兒獲得全方位的發(fā)展。