能不能上名校，真的由分數(shù)決定嗎?

莫笑君

當你看到這期雜志的時候，中考倒計時已經(jīng)“嘀嗒”作響許久了。這不僅是一場關(guān)乎你個人命運的考試，還是一塊關(guān)乎你父母錢包的“敲門磚”，畢竟，九年義務(wù)教育即將落下帷幕，分數(shù)的好壞很可能意味著高中學(xué)費的高低......“分數(shù)”真的很值錢??！

但今天要介紹的內(nèi)容，可能會顛覆你的認知，其實，決定你上哪所學(xué)校、走上何種道路的，并不是分數(shù)，而是......

讓我們先通過一個小調(diào)查，看看大家對分數(shù)線的了解有多深吧！

你所在的地區(qū)一共有多少和你同一年級的學(xué)生？你在全縣（市、區(qū)）大概排第幾名？

·四川省德陽市

@周思彤：我在四川德陽下屬的一個縣，大概有5000人跟我同一年級吧，我排第269名。

·陜西省西安市

@馬子軒：西安市約有9萬學(xué)生和我同年級，我大概排在4000名左右吧。

·廣東省惠州市

@黃維佳：大概有3萬人與我同一年級，我在全市的歷史單科排名中排第1000名。

為了被理想的高中錄取，你正在采取哪些方法？

·穩(wěn)步前行

@陳銘杰：上課更認真，制定明確的目標，每一個科目都有針對性地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，適當進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。

·補足短板

@林恰亦：我英語不好，現(xiàn)在初三了，天天早上聽聽力、背單詞，干勁十足地學(xué)習(xí)。

你們當?shù)刈詈玫母咧校ɑ蚰愕睦硐敫咧校┦悄乃?？去年的錄取分?shù)線、錄取人數(shù)分別是多少？

·福建省廈門市

@鶴與卿：廈門最好的高中是廈門一中，投檔分728分，錄取1000人左右。

·云南省曲靖市

@吳雨燃：曲靖一中是我們這兒最好的高中，在全省都很有名氣，去年的錄取分數(shù)線在570分至600分左右，在我們區(qū)只錄取約90人。

·福建省三明市

@某個姓曾的崽：三明市尤溪縣是個小縣城，最好的就是縣一中，滿分750分對應(yīng)的錄取分數(shù)線在650分左右，具體錄取多少人不清楚。

以你目前的成績，進入這所高中難度大嗎？

·自信型選手

@吳家杰：不難，穩(wěn)住就行。

·穩(wěn)健型選手

@繆偉弘：目前來看，我的成績得保持在班級前15名，學(xué)校前100～200名，這樣才能有把握進入心儀的學(xué)校。

·超越型選手

@張彤彤：難度不大，略高一籌。

關(guān)乎你命運的中考分數(shù)線是怎么劃出來的？

毫無疑問，一個地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的，難以惠及當?shù)厮械膶W(xué)生。如果可以人均一份，那就是孔夫子說的“大同世界”了，經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科也就沒有了立足之地。目前，咱們離這個理想世界還有點距離。

在這種前提下，名校只能“擇優(yōu)錄取”，讓更優(yōu)秀的人享受稀缺的資源。因此，“好學(xué)校”的分數(shù)線怎么來的？其實是為這批優(yōu)秀的人量身定制的！

思維點撥

經(jīng)濟學(xué)理論的假設(shè)前提：世界上的資源是有限的。這也是經(jīng)濟學(xué)誕生的緣由：研究如何把有限的資源，進行最優(yōu)的配置。我們可以從這個理論入手，來解答劃定分數(shù)線的問題。

那到底要如何定制？我們先來做個小測試。

Q：如果由你來劃定中考分數(shù)線，你會怎么劃？

A.根據(jù)近5年錄取分數(shù)線，取這5個數(shù)的平均值。B.找?guī)讉€你熟悉的學(xué)霸，根據(jù)他們的成績，靈活調(diào)整確定。C.根據(jù)名校當年錄取人數(shù)，錄取幾名，就把第幾名的分數(shù)作為分數(shù)線。

答案是C，名校的分數(shù)線是根據(jù)錄取人數(shù)來劃定的。

假設(shè)當?shù)刈詈玫母咧挟斈暧媱澱猩?00人，中考結(jié)束后，根據(jù)全縣（市、區(qū)）學(xué)生成績排名，第700名同學(xué)的考試成績就是這所高中的錄取分數(shù)線。因為大家的成績會隨著考試的難易程度而變化，所以在考試難度較大的年份錄取分數(shù)線劃線較低，難度較小的年份錄取分數(shù)線劃線較高，這也就是錄取分數(shù)線每年會起起伏伏的原因。

換句話說，決定你能不能被錄取的不是分數(shù)，而是人數(shù)！學(xué)校不在乎你這一年到底考了多少分，而在乎你在這群人里的排序。說得夸張點，就算你中考門門不及格，可當年的全縣（市、區(qū)）第一名也才比你高一個名次，那么恭喜你，“不及格大滿貫”的你依然是當之無愧的“榜眼”！

從這一點來說，我們既要重視分數(shù)，也別太迷信分數(shù)。重視它，因為它通過排名決定了我們的位置，影響著我們的前途;別太迷信它，因為它本質(zhì)上只是一個便于排名的工具，無法“代言”咱們的靈魂！

——咳咳，這可不是鼓勵你考不及格啊！

用“供求理論”來

理解“劃線”的本質(zhì)

分數(shù)是表象，人數(shù)是關(guān)鍵——這種“劃線”邏輯，其實是經(jīng)濟學(xué)上的“供求原理”。

供求關(guān)系是商品經(jīng)濟社會的一對基本關(guān)系，它的含義非常簡單：商品的供給量會隨著商品價格的上升而上升，商品的需求量會隨著商品價格的上升而下降。

這符合我們的常識：

這個合理的價格和數(shù)量，形成了一個市場平衡點，被稱作商品的交易價格和交易數(shù)量，供求雙方都在這一刻得到了滿足、完成了交易。但現(xiàn)實中，這種平衡很容易被打破，比如，消費者的需求因為某個原因，突然就增加了，但商家生產(chǎn)需要時間，囤的貨就那么多，還來不及跟上節(jié)奏，這就形成了“供不應(yīng)求”的稀缺現(xiàn)象。前段時間，冬奧會吉祥物“冰墩墩”火爆出圈，“冰墩墩高價”“一墩難求”等關(guān)鍵詞頻頻見諸網(wǎng)絡(luò)，但即便被炒到上千元，也依然有人欣然搶購——不是因為別的，就是因為那供不應(yīng)求的主角光環(huán)在閃耀！在經(jīng)濟學(xué)上，這被稱作賣方市場——賣方掌握了主動權(quán)的市場。所謂主動權(quán)就是定價權(quán)——就算定價貴得離譜，你們消費者也會乖乖付錢！

交易價格VS商品價格

交易價格不等于商品價格。交易價格是商品價格不斷波動后，買賣雙方最終達成一致的價格。比如你去買上衣，上衣標價300元，你嫌貴，轉(zhuǎn)身要走。老板喊住你：“260塊賣給你了！”你乘勝追擊：“還是太貴！160塊，我就要！”老板大叫道：“你也太狠了吧！至少200塊，不能再低了！不然我就虧本了！”你嘆了口氣：“行行行，那就200吧！成交！”這里的300元、260元、160元都是商品價格，最后的200元才是交易價格，你們在200元這個價位上達成了交易，實現(xiàn)了雙方的買賣均衡。

顯然，若商品價格高于交易價格（即300元、260元的情況），商品賣貴了，容易滯銷;若商品價格低于交易價格（即160元的情況），商品會被搶購一空，商家卻可能面臨虧損。交易價格才是保持市場健康、實現(xiàn)資源配置最優(yōu)、對雙方都有利的均衡價格。

當然，市場上也有供過于求、買方掌握主動權(quán)的時候，這時候就會出現(xiàn)商品賣不動、沒人買的情況，即買方市場。比如，我們熟悉的教輔市場往往就是買方市場。書店里的教輔資料層出不窮，可同學(xué)們的需求總是有限，這時候就輪到供給方瘋狂“內(nèi)卷”了。如何讓你在五花八門的教輔里選中它的產(chǎn)品呢？書店會通過打折、滿贈等方式進行促銷，這時賣方手中的定價權(quán)（印在背面的標價）就失效了。除此之外，編寫者還會挖空心思創(chuàng)新教輔內(nèi)容，比如搜羅名校獨家題庫、設(shè)計有含金量的模擬卷，甚至通過送視頻課、學(xué)習(xí)卡等方式來花樣討好消費者。

再看名校的“劃線”行為，上述“供求”邏輯依然成立，我們可以做一個簡單的對照表：

升學(xué)市場→商品市場

名校錄取通知書→商品名校當年的計劃招生數(shù)→商品供給量

當年本地區(qū)全體中考考生→商品需求（購買）方

名校招生辦→商品供給（銷售）方

錄取分數(shù)線→？

學(xué)生實際得分→？

互動：

“？”處應(yīng)該填入什么？

A.交易價格

B.商品價格

C.購買力

基于“供求原理”的“自我改革”

關(guān)注時政的同學(xué)大概聽說過，有個名詞叫“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”?？梢?，大到領(lǐng)導(dǎo)人制定國家政策，小到我們迎接升學(xué)考試，“供求原理”都在發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)在，明白了“供求原理”，你對“如何進入名校”至少該有兩種思路——

第一種，白日做夢型——改變供給方。閑著沒事兒的時候，可以先做做白日夢：幻想名校明年就擴招，使進入名校的資格（供給量）大大增加，對大家雨露均沾......

叮！讓我們一起來揭曉答案。

Q1：錄取分數(shù)線對應(yīng)的是什么？

顯然，答案是A。分數(shù)線代表的是需求方（考生）和供給方（名校）最終達成交易的交易價格。

Q2：既然分數(shù)線是交易價格，那每個同學(xué)的實際得分，是B選項商品價格嗎？

錯了，應(yīng)該是C選項，它代表的是每個同學(xué)的購買力，你要用你的分數(shù)去“購買”有限的名校錄取通知書。而排名高低，決定了購買力和交易價格誰大誰小。

那B選項該填哪兒呢？其實，當我們得知分數(shù)線時，那已經(jīng)是板上釘釘?shù)氖?，分?shù)線是直接以結(jié)果的形式公布的，考生并沒有與學(xué)校討價還價的余地，所以在這種情況下，我們可以理解為沒有商品價格。

Q3：若分數(shù)線過高（交易價格過高），會如何？若分數(shù)線過低，又會如何？

分數(shù)線過高，雖然可以招到最頂尖的學(xué)生，可更多的人無法“完成支付”，學(xué)校就無法完成招生計劃，導(dǎo)致教學(xué)資源閑置、浪費。分數(shù)線過低，則失去了“選拔”的意義，名校的交易質(zhì)量下降，也就相當于虧本。

上述兩種情況，都是教育資源配置低下、經(jīng)濟效率不足的表現(xiàn)。用經(jīng)濟學(xué)思維去看待分數(shù)線，就會發(fā)現(xiàn)，根據(jù)招生人數(shù)來劃定分數(shù)線，正是名校教育資源配置的最優(yōu)解。

只要好學(xué)校不擴（縮）招，商品供給量就是相對固定的。而當?shù)氐纳唐沸枨罅浚▽W(xué)生總數(shù)）往往遠超供給量，使商品擁有了稀缺的屬性，這就是個很典型的賣方市場——作為供給方的名校，擁有絕對的定價權(quán)，可以十分“任性”地制定不符合市場規(guī)律的“價格”，只允許一小部分人達成“交易”。

你是那個能達成“交易”的人嗎？

第二種，腳踏實地型——改變需求方。努力學(xué)習(xí)，增強自身綜合實力，讓自己擁有更強的定價權(quán)——能夠給出高于交易價格（錄取分數(shù)線）的金額（成績），名校怎會不樂呵著與你握手交易呢？

事實上，還有第三種——也是改變需求方。但與上一種不同的是，這里要做的，是改變志愿、放棄名校，根據(jù)自身實際，把目標對準雖然低一級、但更符合自己現(xiàn)在水平的學(xué)校。對部分同學(xué)而言，說不定也可以實現(xiàn)自己的供求平衡，完成一筆不錯的人生交易。

你會選擇哪一種呢？