學(xué)困生的“問診”與“治療”

吳海棠 楊翠萍

“學(xué)困生”是指在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后由于一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法造成部分方面相對(duì)滯后的學(xué)生。他們一般情況下智力發(fā)展正常，只因?yàn)樽孕判氖軗p，經(jīng)常伴有不良心理特征和行為表現(xiàn)，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面需要重點(diǎn)關(guān)注。他們?cè)诎嘀须m然人數(shù)不多，但影響面廣，是班級(jí)的消極因素，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，歷來是教育工作中比較棘手的方面。

一、問診

解決問題需要先了解問題，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須先為他們把脈問診，弄清根源，方可因材施教、對(duì)癥下藥：

（一）逆反心理強(qiáng)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因此常常與各類差生的標(biāo)簽貼在一起，長(zhǎng)期在這種環(huán)境中就必然養(yǎng)成他們的逆反心理，對(duì)來自外界的善意批評(píng)當(dāng)作惡意，以敵視的態(tài)度對(duì)之，甚至故意與老師和家長(zhǎng)唱反調(diào)。

（二）厭學(xué)情緒濃。學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來困難重重，加上自以為不被老師和同學(xué)喜歡，羞于啟齒向老師和同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)往往越來越糟，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）紀(jì)律觀念差。學(xué)困生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)自信心，往往都是與不守紀(jì)律等差生標(biāo)簽貼在一起。課堂主要表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，做小動(dòng)作，找同學(xué)說話，隨意下座位，甚至逃學(xué)。

（四）表現(xiàn)欲望強(qiáng)。學(xué)困生經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)。壓抑的心理需要發(fā)泄，這些都使他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，如果“正道”上沒有這樣的機(jī)會(huì)，就會(huì)搞惡作劇、搞破壞引起關(guān)注。

（五）拒腐能力差。學(xué)困生由于思想意識(shí)比較薄弱，明辨是非的能力不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，極易受到外界的干擾和引誘，一不留神，就會(huì)變“壞”。

二、治療

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，由于學(xué)生和老師、家長(zhǎng)有隔閡，存在抵觸或逆反心理，所以一定要采取切實(shí)可行的治療方法，方可收到事半功倍的效果，才可藥到病除。

（一）創(chuàng)造一個(gè)條件，讓學(xué)困生開放心靈

在教學(xué)中深入到該類學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，與他們共同學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，才能達(dá)到相互了解，相互信任，平等和諧。一般來說，學(xué)困生長(zhǎng)期受到冷落和歧視，主動(dòng)接近他們的人不多，關(guān)心體貼他們的人更少;對(duì)別人他們也往往懷有戒心、疑心。要轉(zhuǎn)化他們，必須想方設(shè)法接近他們，從他們的愛好和興趣、日常生活出發(fā)，講心里話，相互之間溝通思想，盡量消除師生之間的隔閡，他們自然而然會(huì)跟老師接近，把老師當(dāng)親人朋友看待。對(duì)那些逆反心理強(qiáng)、厭學(xué)情緒濃的學(xué)困生，要特別關(guān)心愛護(hù)、理解他們，做他們的良師益友，就能取得最佳的效果。對(duì)紀(jì)律觀念差、拒腐能力弱的學(xué)生，多和他們談心，共同分析自身存在的不足之處等。人非草木，孰能無(wú)情？只要我們真心和學(xué)困生交朋友，一定會(huì)取得他們的信任，他們也一定會(huì)進(jìn)步成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展現(xiàn)自我

每個(gè)學(xué)困生雖然有很多很多的缺點(diǎn)，但我們需要更關(guān)注學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。只要老師把他的優(yōu)點(diǎn)放大，那怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)我們也盡量放大，這個(gè)可能幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。我們給學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展現(xiàn)自我，看到自己的成功，體驗(yàn)成功的成就感。首先，班主任可通過一些集體活動(dòng)，讓他們的長(zhǎng)處、閃亮點(diǎn)得到展現(xiàn)，當(dāng)他們對(duì)自己更加了解后，自信心會(huì)更強(qiáng)，這樣能有效的主動(dòng)的調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)困生展現(xiàn)自我。我所教的班上有位叫小陳同學(xué)，話特別多，常常因此違反課堂紀(jì)律，多次批評(píng)仍無(wú)效，各科教師見了都頭疼。一次課間，我發(fā)現(xiàn)他特別會(huì)講故事，便鼓勵(lì)他參加講故事大賽。參賽那天，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一起為他鼓勁加油，他在臺(tái)上也格外賣力，結(jié)果不負(fù)眾望，他獲得了二等獎(jiǎng)，我趁機(jī)在班中特別地表?yè)P(yáng)了他并引導(dǎo)他注意課堂紀(jì)律、認(rèn)真上課成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀。從那以后，他變了，上課的閑話少了，能自覺遵守紀(jì)律了。其次，班主任要有意識(shí)地安排一些公益勞動(dòng)或某些簡(jiǎn)單的任務(wù)給學(xué)困生完成，讓他們體現(xiàn)成功、體現(xiàn)自我價(jià)值。另外，老師需要了解學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)及能力，有目的的引導(dǎo)他們加入興趣小組展示能力，培養(yǎng)自身的特長(zhǎng)，力爭(zhēng)使其成長(zhǎng)為某種專門人才。

（三）創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)困生成長(zhǎng)進(jìn)步

每一個(gè)人都需要關(guān)心、都會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助和也希望得到別人的尊重，學(xué)困生比其他人更迫切需要上以幾點(diǎn)。在教育中，我們需要用心地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，教育他們，感化他們，使其成長(zhǎng)進(jìn)步。第一，對(duì)學(xué)困生用心去關(guān)懷。一般學(xué)困生因長(zhǎng)期各方面比較落后，所以在思想感情上會(huì)有不同程度的挫折及心靈創(chuàng)傷。如某班學(xué)生小君，由于父母感情不和，天天吵架，在他幼小的心里造成感情傷害，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，對(duì)任何事情都無(wú)所謂。了解情況后對(duì)他無(wú)微不至地關(guān)心，主動(dòng)幫她學(xué)習(xí)的幫扶，慢慢地他學(xué)習(xí)有興趣了，成績(jī)也明顯提高了。第二，充分發(fā)揮班集體的作用。在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，可以在班里挑選一些優(yōu)秀的、樂于幫助同學(xué)的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成互助互學(xué)對(duì)子，幫他們重新建立自信。

（四）給學(xué)困生創(chuàng)建自尊自信的階梯

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的時(shí)期，在這個(gè)教育的過程中我們需要以各種技巧來幫助他們，善用“階梯”來引導(dǎo)他們逐步走向自尊自信。

1.冷處理

很多時(shí)候，學(xué)困生因?yàn)榻?jīng)常受批評(píng)，一般皮氣比較硬。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)困生不聽教育或?qū)剐袨闀r(shí)，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要采用“炮轟”式的嚴(yán)厲批評(píng)，應(yīng)冷靜找出其對(duì)抗的緣由，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾。

2.導(dǎo)向員

迷惘是大多數(shù)學(xué)困生的共通點(diǎn)，就好像迷途的羔羊，渴求得到幫助。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生陷入迷惘、不知如何改進(jìn)時(shí)，更需要我們做他們的導(dǎo)向員，引導(dǎo)他們走出迷惘。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)困生，由于父母離異，無(wú)人管教，紀(jì)律散慢。他的班主任并沒有因此放棄他，而是從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、日常給予幫助。迷惘的心靈得到了引導(dǎo)，感受到了被尊重被關(guān)愛，他將能全心全意地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.反思時(shí)要指導(dǎo)

學(xué)困生經(jīng)常被老師請(qǐng)家長(zhǎng)面談，他們當(dāng)著家長(zhǎng)說的是一套，事后仍然我行我素。筆者通過多年對(duì)學(xué)困生的觀察，發(fā)現(xiàn)寫檢討只是一個(gè)形式，更應(yīng)該讓學(xué)困生清楚自己存在不足及改正的能力。所以我們讓學(xué)生寫檢討書之前必須與學(xué)困生談話，讓他本人深刻的了解自己的情況，在寫檢討書時(shí)必須與學(xué)困生一起寫，引導(dǎo)他寫出說里話，在寫檢討書后必須引導(dǎo)他認(rèn)真反思，提高他的認(rèn)識(shí)過程。指導(dǎo)反思時(shí)，不能就事論事，要小中見大，一步步使他們從錯(cuò)誤的泥潭中掙脫出來。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是任重而道遠(yuǎn)的，讓我們攜起手來，共同矯正學(xué)困生的不足之處，使他們茁壯地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）