城鄉(xiāng)同步學堂助力鄉(xiāng)村學校振興的徐州實踐

余長營 張躒

【摘 要】徐州市在2017年6月啟動了城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴工程試點，5年探索過程中，城鄉(xiāng)同步學堂先后經(jīng)歷了“形成經(jīng)驗、規(guī)模發(fā)展、追求實效”三個發(fā)展階段，以優(yōu)質學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)化、全方位地推動優(yōu)質教育資源在區(qū)域范圍內共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質量教育的需求，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育質量差距，走出了一條具有區(qū)域特色的鄉(xiāng)村學校振興之路。

【關鍵詞】同步學堂;城鄉(xiāng)結伴;鄉(xiāng)村學校;徐州

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）28-0011-05

【作者簡介】1.余長營，徐州市電化教育館（江蘇徐州，221006）副館長，高級教師，主要研究方向為中小學教育信息化建設、教師信息技術應用、信息化教學設計;2.張躒，徐州市電化教育館（江蘇徐州，221006）項目資源部主任，高級教師，主要研究方向為網(wǎng)絡教育教學視頻資源開發(fā)。

目前徐州市基礎教育發(fā)展面臨的突出問題是義務教育資源的不均衡，鄉(xiāng)村學校與城區(qū)學校相比辦學水平和條件存在較大差距，主要表現(xiàn)在優(yōu)質資源缺、師資數(shù)量少、教學質量低、成長路徑窄等。隨著技術的不斷進步，堅持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，打造空中課堂振興鄉(xiāng)村教育，通過網(wǎng)絡視頻技術加強城鄉(xiāng)學校之間的常態(tài)合作，是解決區(qū)域教育均衡發(fā)展問題的重要路徑。

2020年，教育部印發(fā)《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，明確了“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”的具體要求，為城鄉(xiāng)同步課堂提供了方向指引和操作路徑。根據(jù)國家支持農村發(fā)展的政策導向，結合徐州農村薄弱學校較多的現(xiàn)實情況，我們建立城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴同步學堂，通過信息技術賦能，借助網(wǎng)絡技術、視頻直播技術、遠程交流軟件及平臺，實現(xiàn)城鄉(xiāng)不同學校的學生在同一個虛擬的網(wǎng)絡課堂中學習，從學科知識的學習延伸到教師、學生的多樣化共同活動，實現(xiàn)區(qū)域教師專業(yè)共同發(fā)展和學生學習質量的有效提升。5年探索過程中，徐州市城鄉(xiāng)同步學堂助力鄉(xiāng)村學校振興先后經(jīng)歷了“形成經(jīng)驗、規(guī)模發(fā)展、追求實效”三個階段。

一、試點先行，形成經(jīng)驗

在對業(yè)務部門、城區(qū)學校、村鎮(zhèn)學校師生多方進行訪談調查的基礎上，2017年6月，徐州市教育局啟動城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對試點。城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對是指主城區(qū)、縣城所在地的學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地的學校、村小、教學點等教學單位在業(yè)務部門的牽頭下，結成不同類型的互助關系，以線上互動為主要形態(tài)，線上線下全方位交流，探索城鄉(xiāng)師生共同發(fā)展的途徑。

（一）搭建框架

小學組試點城區(qū)校選取信息化應用條件較好的市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)桃園路小學，結對的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校是豐縣路莊小學（該校有提升教師水平的迫切需求）和睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學（所在區(qū)域電商業(yè)發(fā)展較好）。豐縣實驗小學作為該組城區(qū)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校之間的紐帶加入。初中組包括城區(qū)校市直屬西苑中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校豐縣宋樓初中，城區(qū)校市直屬新元中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)校睢寧朱集中學、睢寧浦棠中學。選擇標準為：城區(qū)校重視教育信息化工作，信息化管理和應用水平較高，有自己的特色;有名教師，學科教師能普遍應用信息技術手段進行教育教學活動;學校接入高速互聯(lián)網(wǎng)，擁有網(wǎng)絡音視頻設備，配備相關專業(yè)技術人員，能保障線上教學、教研活動順利開展。紐帶校要求有一定規(guī)模，在本地教學教研方面具有一定影響力，便于教研活動集中開展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校為中心小學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，地處偏遠，師資相對薄弱甚至部分學科不能開全，但發(fā)展愿望強烈。

（二）確定平臺

根據(jù)同步學堂中雙方乃至多方師生視頻互見并可以進行流暢語音交流的教學需求，我們借鑒網(wǎng)絡視頻會議的形式，尋找投入少、門檻低、可移動、常態(tài)化的直播設備，探索不同課堂中鏡頭擺放、聲音傳遞、教學互動的實施技巧和教學功能需求。實踐中我們發(fā)現(xiàn)在眾多學校已經(jīng)廣泛使用的“小魚”直播設備既可以一鍵式傻瓜操作，又方便在不同教室間移動，是合適的技術設備。同時建立徐州市網(wǎng)上結伴工作網(wǎng)站，實現(xiàn)信息傳遞、資源共享、教學互動等。

（三）聚焦教學

同步學堂實施過程中，城區(qū)教師的教學設計、數(shù)字資源，城區(qū)學生的知識面、解決問題的思路，對農村校教師和學生形成正面影響。我們總結了同步學堂四步驟教學策略。首先，教學前雙方教師對學情進行充分溝通，共同進行教學設計;其次，教師遵循一致的教學節(jié)奏，開展既有分工又有配合的教學;再次，對教學中的情況處理及互動教學策略開展課后研討反思，學科團隊同時參與;最后，對雙方學生的學習情況進行檢驗，講評課外作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學情的巨大差異對教師教學形成較大的挑戰(zhàn)，同步學堂中的常態(tài)教學適宜大市校和縣鎮(zhèn)學校結對，大市校與鄉(xiāng)村學校的結對以開展教師教研活動為主要內容。

（四）實踐小結

睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學受益于同步學堂，主動作為，將這一做法延伸到所在鎮(zhèn)5所村小，建立結伴教學教研共同體，進一步整體提升當?shù)剜l(xiāng)村教育的水平。睢寧縣朱集中學通過同步學堂實踐數(shù)學學科的分層教學、分層作業(yè)，疫情防控期間學習質量不降反升，經(jīng)驗在全縣范圍內分享推廣。這些學校的可喜變化進一步增強了我們開展同步學堂工作的信心，也深深影響了那些還在觀望的鄉(xiāng)村學校。但同時也發(fā)現(xiàn)同步學堂還存在技術和機制兩個方面的問題。技術方面的問題主要有：拍攝鏡頭和顯示設備欠缺，聲音延時，雙方教師的站位不準確。機制方面的問題主要有：如何調動雙方乃至各方學校參與教師的積極性。這些問題是我們在下一階段工作中需要重點關注的。

二、行政推動，規(guī)模發(fā)展

經(jīng)歷了小規(guī)模自下而上的試點以后，我們通過行政手段進行自上而下的機制設計，逐漸在縣域內普及城鄉(xiāng)結伴同步學堂。

（一）頂層設計定數(shù)量

按照縣域義務教育一體化發(fā)展的意見，在先行校試點的基礎上，2019年徐州市區(qū)域間網(wǎng)上結伴工作全面開展，推動大市直屬初中與各縣（市）區(qū)初中共16所學校建立網(wǎng)絡結伴共同體，并建設教研互動系統(tǒng)。直屬學校按照一對一、一對二的方式提供優(yōu)勢學科的同步教學，如中考復習策略的教學等，確保結伴工作常態(tài)化開展。預計2022年實現(xiàn)鄉(xiāng)、村兩類學校結對全覆蓋，并逐步以縣域內學校結伴為主。

（二）多方聯(lián)動聚合力

城鄉(xiāng)結伴是一個系統(tǒng)工程，既要輸血，更要造血。各地通過專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂、聯(lián)盟校等多種形式推動城鄉(xiāng)結伴的實質發(fā)展。結伴同步學堂既要有省市的統(tǒng)籌規(guī)劃，又要在縣域內形成自我發(fā)展的內驅力。以縣域內學校結伴為主體既便于行政管理，也符合教育規(guī)律，逐步形成以縣域學校結對為主、市內外學校結對適度補充的聯(lián)動格局?？h域內城鄉(xiāng)同步學堂的常態(tài)化實施還需要多個部門的通力配合（如行政推動、教研引領、設備配備、技術保障等），形成基教、師資、人事、財務、教研、裝備、電教等部門協(xié)同推進的工作模式。同時還應加大對結伴農村學校的支持力度，通過廣泛調研、送教上門、城區(qū)跟崗、設備系統(tǒng)配置、政策傾斜等多種形式提升農村學校的辦學條件，進而促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展能力和農村學生學習水平的提升。

（三）納入考核能激勵

我們將結伴工作納入對各地政府的教育履職工作考核，加強過程性考核，建立城鄉(xiāng)結伴工作定期通報和階段工作交流制度，制定區(qū)域和學校結伴工作年度考評指標體系，建立城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴活動的激勵機制，開展城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴評優(yōu)評先活動，對參與城鄉(xiāng)結伴工作表現(xiàn)優(yōu)秀的縣（市）區(qū)、學校及個人進行年度表彰。我們既要求城區(qū)學校承擔輻射幫扶的義務，也希望城區(qū)學校產生真心實意參與的動力。年度考核一是區(qū)域方面，主要考核年度方案、年度活動開展、是否有專人（機構）負責、是否有設備保障投入、是否建立區(qū)域結伴資源平臺、結伴學校同步學堂的覆蓋率、結伴成效等。二是學校方面，考核是否制訂結伴工作年度計劃、線下交流情況、同步學堂進課表、線上研討情況、同步學堂校本資源建設、學校結伴特點及成效等。

我們還特別建立教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制，把參與結伴工作的教師網(wǎng)上授課情況作為教師評優(yōu)、職稱評審、教師交流等績效考核的重要依據(jù)，包括將結對工作量算入績效工資、結對工作認定為教師交流、研討活動認定為相應等級的公開課、遴選的同步學堂資源認定為大市評優(yōu)課并在“彭城課堂”網(wǎng)站分享，等等。對參與同步學堂的學校教師予以一定的政策傾斜，推動工作規(guī)范有序、常態(tài)化、可持續(xù)開展。

三、業(yè)務深入，追求實效

為了讓結伴工作更有實效，需要充分發(fā)揮基層學校的首創(chuàng)精神，在業(yè)務層面加強實踐研究，開展多樣化、有質量的教學研究活動。

（一）建立教學評價標準

我們采用線上線下結合的方式開展城鄉(xiāng)結伴教學資源應用專題研討活動，通過專家報告和主題研討分析同步學堂課堂教學樣態(tài)類型，選擇合理的策略，明確結伴課堂評價導向，形成同步學堂教學評價標準試行稿。評價標準聚焦三個維度：學生學習、教師助學、配套資源，賦予不同的分值進行同步教學評價。

（二）遴選結伴基地學校

為了進一步提升結伴教學的有效性，探索同步學堂的教學樣態(tài)，形成同步學堂教學的模式和經(jīng)驗，徐州市電化教育館印發(fā)《關于遴選徐州市城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴工作基地學校（小學）的通知》，通過網(wǎng)上答辯的模式，遴選12所優(yōu)秀學校作為城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴工作基地學校，實行統(tǒng)一配備、統(tǒng)一教研的一體化管理。同時根據(jù)基地學校的特點開展課題研究，重點一是同步學堂在城鄉(xiāng)學校結伴發(fā)展中的教學實踐研究，包括教學模式、教學評價及教學成效等;二是同步學堂在城鄉(xiāng)學校結伴發(fā)展中的可持續(xù)發(fā)展機制研究，如制度化安排、教師激勵、網(wǎng)上互動環(huán)境營造等。

各地城鄉(xiāng)結伴學校開展基于網(wǎng)絡視頻的常態(tài)化教育教學與集體備課、教學診斷和主題研修活動等教研活動，加強與地方高校合作，通過課題研究、活動推進實現(xiàn)聯(lián)動。課題聚焦提高同步學堂教學效果的策略研究，同步學堂填補鄉(xiāng)村學校短板的實踐研究，直播系統(tǒng)與微信平臺結合下的網(wǎng)絡教研，同步學堂中農村教師的課堂教學診斷研究，遠程課堂中助學教師的有效助學策略，“智能聽評課系統(tǒng)”促進城鄉(xiāng)結對教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究，同步學堂中項目化學習的實踐研究等。活動聚焦分學段分學科的同步學堂研修，開展深度卷入式教研、復盤式教研，與課題研究有機結合。

（三）開展教學資源征集

2020年年初，新冠肺炎疫情肆虐，缺少合適的線上教學資源成為學生居家學習的痛點。徐州市教育局開展城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴優(yōu)質教學專題資源遴選評比活動，征集雙師課堂實錄、教學應用微課資源、專題講座微資源等。為了激勵廣大教師的積極性，我們將課堂實錄評優(yōu)等同于大市優(yōu)質課，微課資源入圍等同于大市執(zhí)教公開課，專題微講座資源等同于大市講座，并在“彭城課堂”網(wǎng)站進行展播共享。同時，通過城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴教學資源應用交流研討，打造一批有示范性的同步學堂學科教學課例，以此為基礎資源通過教學活動創(chuàng)造新的優(yōu)秀教學課例，發(fā)揮更大的協(xié)同效果。

（四）實施項目融合策略

為了整合各方力量，實現(xiàn)項目融合，互相促進，我們因地制宜在“四有”好教師團隊建設、鄉(xiāng)村教師培育站、名師工作室、學科教研共同體、蘇派名家培養(yǎng)工程等項目中充分利用同步學堂形式開展交流工作;同時將基地校發(fā)揮“實驗田”作用、三類城鄉(xiāng)結伴教學資源遴選應用、城鄉(xiāng)結伴同步學堂高標準打磨等工作結合起來，實現(xiàn)城鄉(xiāng)結伴校內部有機融合，不斷修正結伴教學的發(fā)展方向，豐富結伴教學的內涵。

四、成效與展望

經(jīng)過5年的探索實踐，城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結伴工程在徐州教育提質創(chuàng)優(yōu)、助力鄉(xiāng)村學校振興中發(fā)揮了積極的作用：同步學堂是對教育信息化實際應用的進一步創(chuàng)新;同步學堂助力下的城鄉(xiāng)學校結伴變單向幫扶為雙向互助，不僅能解決師資短缺問題，更能解決農村師資發(fā)展問題，從而改變農村學生的學習狀態(tài)，促進農村學生的身心健康發(fā)展;同步學堂的高質量常態(tài)化實施成為城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展的紐帶，是縣域義務教育均衡發(fā)展的主要手段和有效方式，也是教育信息化助力農村教育的著力點。

城鄉(xiāng)同步學堂助力鄉(xiāng)村學校振興形成以下經(jīng)驗：一是強化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，積極構建城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展教育教學新機制，進一步促進優(yōu)質教育資源共建共享，縮小城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝，有效消除區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際辦學差距，推動實現(xiàn)全市教育優(yōu)質均衡發(fā)展。二是工作推動以縣域為主、大市為輔，基地校、聯(lián)盟校為有效補充;教學為主，五育并舉，共同教研，機制創(chuàng)新，平等互助，共同成長。三是建立一套基于同步學堂的課堂教學評價框架，包括課前、課中、課后以及課外拓展。四是同步學堂課堂教學質量的關鍵在于助學教師如何去助的案例研究。五是同步學堂不僅僅是知識的學習，還包括教師、學生的多方面活動，通過結伴活動將學習從課堂延伸到課外、從知識學習延伸到能力的全面發(fā)展。六是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位實現(xiàn)對村小教學點的聯(lián)動，并引入縣城學校和上級業(yè)務部門的優(yōu)質資源參與教研，以課題研究促進城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展，進一步惠及學生。

下一步，我們將繼續(xù)推進城鄉(xiāng)結伴的常態(tài)化實施，支持城區(qū)和鄉(xiāng)村教師線下的充分溝通，針對農村學校師資薄弱的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌相關省市鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持項目，開展城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡教研縣鄉(xiāng)行活動。鼓勵教師進一步研究微觀技術如網(wǎng)絡學習空間在同步學堂中的應用，增強其開展線上教學的能力。充分發(fā)揮同步學堂的獨特作用，通過跨領域、跨時空綜合實踐活動的開展，真正助力鄉(xiāng)村教育的振興。