高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的方法探討

呂淑君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。高職院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為國家、為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要責(zé)任和使命。為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，高職院校也在進(jìn)行教育方法的改革和創(chuàng)新?；诖耍瑢Ω呗殧?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的重要性及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討了具體的培養(yǎng)策略，為促進(jìn)高職人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué);能力;意識;教學(xué)方法;思維訓(xùn)練

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）14-0175-03

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的基本能力。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不重視對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識的培養(yǎng)，只注重對知識的灌輸以及對知識掌握情況的考核，導(dǎo)致高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在理論層面，嚴(yán)重阻礙學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為此，根據(jù)現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，需要對教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面創(chuàng)新，以此來滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的重要性

應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識主要是指學(xué)生能夠合理地運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，對實際生活中面臨的各類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力包括的內(nèi)容主要有推理分析能力、公式的運用能力、符號的轉(zhuǎn)換以及圖標(biāo)繪制等等。要求學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，并用數(shù)學(xué)知識來解釋所觀察到的現(xiàn)象，并對相關(guān)問題進(jìn)行分析。所謂應(yīng)用數(shù)學(xué)意識主要是指學(xué)生能夠具備用數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維來思考問題、解決問題的一種心理傾向，意識是決定行為的基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的基本要求。高職院校教育教學(xué)的開展，主要是為社會發(fā)展提供所需人才。因此，在人才培養(yǎng)中需要嚴(yán)格依照社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)階段社會發(fā)展所需的是高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，要求人才具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能夠運用所學(xué)知識和技能解決實際問題，為社會的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一門應(yīng)用型的學(xué)科，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識是社會發(fā)展對于人才的基本要求。其二，開展素質(zhì)教育的必然需求。新時代背景下高職院校教育教學(xué)發(fā)展中需要全面落實素質(zhì)教育，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以知識灌輸為主，考核的內(nèi)容也是以學(xué)生理論知識掌握情況為主，無法滿足素質(zhì)教育的要求。在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力及意識的過程中，強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面提升，正是新時期素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。其三，高職院校持續(xù)健康發(fā)展的要求?，F(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的競爭也越發(fā)激烈，只有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校教育教學(xué)水平，才能提升高職院校核心競爭力。而加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需求，更是提高高職院校教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然需求，如此才能提高高職院校的核心競爭力，促進(jìn)其健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的現(xiàn)狀分析

（一）對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識培養(yǎng)的重視度不足

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)無論是對學(xué)生自身的發(fā)展還是對高職院校的發(fā)展，乃至對社會未來的發(fā)展，都至關(guān)重要。然而，從目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，大部分高職數(shù)學(xué)教師對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)不夠重視，主要是因為沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識對于提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展等方面的重要價值和意義。再加上，高職數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程的定位存在偏差，認(rèn)為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠正確地計算各種數(shù)學(xué)題目，并未認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)實質(zhì)上是一門應(yīng)用型學(xué)科，理論知識教學(xué)只是基礎(chǔ)，需要向?qū)嶋H應(yīng)用進(jìn)升。為此需要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力及意識培養(yǎng)的重視，為順利進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新提供保障。

（二）高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念陳舊

高職教育教學(xué)屬于一種職業(yè)技能教育，培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)人才，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也是為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)而服務(wù)的，因此高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)的需求對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分運用數(shù)學(xué)知識來提升自身的專業(yè)水平，也能提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是局限在本科目的教學(xué)中，不注重為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐應(yīng)用場景，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低。此外，數(shù)學(xué)教師還存在應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，認(rèn)為考試考的內(nèi)容就是課上要講的內(nèi)容，就是學(xué)生所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，久而久之，考試成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也成了衡量高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，他們不注重結(jié)合社會發(fā)展的需求，合理地設(shè)計教學(xué)，也便不能強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對單一

科學(xué)有效的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力具有一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教育發(fā)展中，也一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高職院校教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，從而提高高職院校的教學(xué)水平，保障高職院校在新時代背景下持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。然而，從高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，大部分高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并不注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用的仍然是傳統(tǒng)單一的知識灌輸式教學(xué)方法。一味進(jìn)行課堂教學(xué)理論知識的灌輸，缺乏對互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動的思考和探究，只是被動接受教師灌輸?shù)闹R。雖然也掌握了一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，但是對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識沒有深入的理解，也就無法靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識培養(yǎng)的需求，合理進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的具體方法

（一）提高對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識培養(yǎng)的重視度

伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，這才是現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提高對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視，從而在實際教學(xué)中有意識地開展各種教學(xué)活動來促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。在提高重視度方面可以從以下幾方面著手實施：其一，高職數(shù)學(xué)教師要全面了解應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的內(nèi)涵，了解培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識對于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)水平的提升等方面的重要性，只有全面了解對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要價值，才能形成良好的人才培養(yǎng)意識，在教學(xué)中才能有意識地對學(xué)生的思維能力以及知識應(yīng)用能力加以訓(xùn)練。其二，高職數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的實際情況。對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)需要做到以學(xué)生的實際情況為中心，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而逐漸提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與意識。不能脫離學(xué)生的實際隨心所欲地開展教學(xué)活動，這樣不但無法達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果，還會因為教學(xué)設(shè)計得不合理嚴(yán)重打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其三，將應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)列為高職數(shù)學(xué)教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和匯報的過程中，要重點將對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和意識的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和陳述，也要加強(qiáng)對這方面教學(xué)目標(biāo)的考核力度，從而起到督促教學(xué)工作，提高教師對該項教學(xué)目標(biāo)重視的目的。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會嚴(yán)重阻礙對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)能力與意識的培養(yǎng)，因此，高職數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合人才培養(yǎng)的需求，對傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行更新。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和作用也越來越顯著。但從教育領(lǐng)域的發(fā)展來看，應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)深入各個專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)并不是獨立存在的，而是要與各個專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合，這樣也有利于對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的素質(zhì)水平，結(jié)合社會的發(fā)展情況，分析研究數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的新知識和新技術(shù)，為更好地實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不是一門純理論知識的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值和意義，數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)生的生活背景，挖掘教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生生活相契合的點，并以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，為學(xué)生開展生活化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過生活中的具體事物跟問題，更具體地掌握數(shù)學(xué)知識和相關(guān)概念，并能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠有意識地采用數(shù)學(xué)思維來思考問題。與此同時，數(shù)學(xué)教師要對考核評價體系加以完善，將應(yīng)用數(shù)學(xué)能力作為一項重要的考核內(nèi)容。

（三）提高數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)建模是一種能夠?qū)?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方法與實際生活中的問題相關(guān)聯(lián)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它可以實現(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，也能夠反映出實際生活問題中所隱含的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯，對現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識具有重要的幫助。從目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，學(xué)生不能有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，主要是因為學(xué)生自身缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，不能主動地運用數(shù)學(xué)思想去思考和觀察問題，也就無法運用數(shù)學(xué)知識解決問題。另外，也是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實際問題之間的關(guān)聯(lián)性沒有清楚的認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)建模的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建更加具體的數(shù)學(xué)思維和邏輯，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的距離，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生清楚地看到實際生活中所涉及的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，也使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值和意義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大幫助，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理運用各種數(shù)學(xué)軟件，進(jìn)行實際問題的解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用下彌補(bǔ)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的不足，也提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，極大地提高了高職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練對促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與意識的提升具有重要的作用，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及知識理解能力有著較高的要求，不僅要求學(xué)生能夠深入理解各個數(shù)學(xué)概念、公式，同時也要求學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)思維，在實際問題中能夠通過數(shù)學(xué)思維來思考和研究。因此，為了提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師還需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行專項訓(xùn)練。比如要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，能夠具備較強(qiáng)的邏輯思維能力解決邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納、信息總結(jié)以及科學(xué)計算等方面的能力。因此，作為高職數(shù)學(xué)教師，要注重在日常教學(xué)中，不斷挖掘數(shù)學(xué)研究和解決問題的思想和方法，并對學(xué)生加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，完善數(shù)學(xué)思維。例如，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行定積分方面內(nèi)容的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師不要直接進(jìn)行枯燥冗長的概念灌輸，而要通過講解有關(guān)曲邊梯形面積的例題，使學(xué)生通過對例題的學(xué)習(xí)掌握定積分概念的內(nèi)涵及原理，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，這樣不僅加深了學(xué)生對概念的理解性記憶，同時也為今后合理利用定積分知識解決實際問題打下了基礎(chǔ)。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運用極限思想來進(jìn)行錯誤值的排除，從而得到更加精準(zhǔn)的數(shù)字，也使學(xué)生對定積分的概念和定義有更具體、深入的理解。

（五）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的水平

高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用都有所不同，這與各個領(lǐng)域的專業(yè)特征有關(guān)。因此，高職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)的引導(dǎo)，這樣，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生深入感受到數(shù)學(xué)知識的實際價值;另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為提高學(xué)生的專業(yè)能力起到一定的推動作用。高職院校教育工作是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此在進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中也要注重與學(xué)生專業(yè)課程的融合。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要包括了概率統(tǒng)計、微積分以及線性代數(shù)三門主要課程，在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行矩陣運算的訓(xùn)練，在進(jìn)行微積分知識的教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生經(jīng)濟(jì)功能的分析以及運作等方面的講解和滲透。通過與專業(yè)課程的融合可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師比較重視理論知識的教學(xué)，而忽視對知識應(yīng)用的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力得不到有效培養(yǎng)。新時代為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對教育理念的更新，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，通過加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生合理運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等方法強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

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