貫通項(xiàng)目學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)探究

王俏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地貫徹和落實(shí)中辦、國辦相關(guān)政策中的精神，持續(xù)深化教育領(lǐng)域內(nèi)的綜合改革，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建校企合作育人模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須遵循“穩(wěn)中求進(jìn)、優(yōu)化完善”的原則，開展人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)。學(xué)生社團(tuán)既是校園文化有效建設(shè)的載體，又是學(xué)生自愿形成的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同意愿，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，促使學(xué)生在第二課堂中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。鑒于此，首先分析學(xué)生社團(tuán)的背景與功能，并提出貫通項(xiàng)目學(xué)生社團(tuán)課開展策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;貫通項(xiàng)目;學(xué)生社團(tuán)課;策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）14-0160-03

高職院校在實(shí)施教育時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)時光多加珍惜，能夠心無旁騖地追求知識和學(xué)問。同時，高職院校在培養(yǎng)人才的時候，還應(yīng)從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中解放出來，堅持“產(chǎn)教深度融合”的育人原則，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。因此，學(xué)校需將科技創(chuàng)新和專業(yè)競賽作為抓手，積極促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效融合，積極開展社團(tuán)活動，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教育教學(xué)質(zhì)量的“雙提升”。

一、學(xué)生社團(tuán)的背景與功能

（一）學(xué)生社團(tuán)的背景

學(xué)生社團(tuán)是高職院校中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動中最為常見的一種形式。通常學(xué)生社團(tuán)主要是由學(xué)生自愿組成，是為了達(dá)成所有會員的共同愿望，依據(jù)相關(guān)的章程所組成的一種非營利的學(xué)生組織。中國職業(yè)院校的社團(tuán)則是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主自發(fā)形成的，并遵循相關(guān)章程開展學(xué)生活動。通常情況下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)突破了學(xué)校限制、系科和年級的界限，以學(xué)生的興趣和愛好作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在有助于特長發(fā)揮的社團(tuán)活動中，實(shí)現(xiàn)自身身心的全面發(fā)展[1]。

通常情況下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生社團(tuán)主要是在保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在不影響教學(xué)秩序的前提下開展相關(guān)的社團(tuán)活動，以便于學(xué)生在豐富多彩的社團(tuán)活動中，實(shí)現(xiàn)自身的身心健康成長。組織學(xué)生開展社團(tuán)相關(guān)活動的主要目的是促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的活躍，以促使學(xué)生自主管理能力得以提高的同時，實(shí)現(xiàn)課余生活的豐富[2]。職業(yè)學(xué)院可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課余時間，積極開展各種各樣的社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動參與的過程中，進(jìn)行思想交流、技術(shù)切磋等，最終在相互啟迪的過程中，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

貫通項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)，不僅提供給學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會，還能使學(xué)生走向社會，構(gòu)建聯(lián)絡(luò)溝通的渠道，服務(wù)于學(xué)校學(xué)習(xí)、工作與生活，并構(gòu)建學(xué)校之間的聯(lián)系，學(xué)生團(tuán)體之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。

（二）學(xué)生社團(tuán)的功能

學(xué)生社團(tuán)是高職院校校園文化的重要組成部分，也是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，給高職院校的課堂教學(xué)提供了全新的景象。具體來說，高職院校在開展校園社團(tuán)活動的時候，應(yīng)結(jié)合社團(tuán)的現(xiàn)狀、實(shí)際發(fā)展情況等，使得校園社團(tuán)互動涵蓋以下幾個功能：第一，以社團(tuán)拓展德育，構(gòu)建契合學(xué)生發(fā)展的平臺。高職院校中社團(tuán)的成員人數(shù)比較多，常常包括不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，社團(tuán)中各個成員之間彼此交叉、相互重疊，部分學(xué)生可參與兩個及其以上的社團(tuán)。因?yàn)樯鐖F(tuán)的成員比較廣，傳播對象較多且速度較快，這通常更有助于學(xué)生接受并實(shí)現(xiàn)德育載體的拓寬。第二，促進(jìn)學(xué)生的品格品質(zhì)完善，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。在新時期，學(xué)生常常面臨著各種心理困擾，包括前途困擾、事業(yè)發(fā)展困擾、婚戀困擾等，這些困擾都在很大程度上影響著高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在參與社團(tuán)活動的過程中，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的過程中，必須與其他成員進(jìn)行友好相處，互幫互助，以形成集體榮譽(yù)感[3]。由此可知，學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，不僅能夠形成良好的品格，而且還能促進(jìn)身心健康發(fā)展。第三，有助于學(xué)生的復(fù)合能力培養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的鍛煉舞臺。新時期，社會所需的是集理論與實(shí)踐為一體的復(fù)合型人才，學(xué)生社團(tuán)的活動當(dāng)中，每個人都是領(lǐng)導(dǎo)者，也都是參與者、組織者，并對學(xué)生自身的復(fù)合能力加以鍛煉。對于社團(tuán)成員而言，其來自不同的專業(yè)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，就能使理工科的學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)以及文學(xué)修養(yǎng)的提高，并使文科生的實(shí)踐操作力提高，使體育類社團(tuán)的學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄，并促使其形成集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)精神。

二、貫通項(xiàng)目中職、高職、本科階段銜接的問題

（一）缺乏成熟的教育管理體制

目前，作為年輕的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過6年的發(fā)展，貫通項(xiàng)目基本上形成了層級結(jié)構(gòu)相對完整的體系，且其制度框架與教育體系已經(jīng)基本形成，但是卻無法滿足現(xiàn)代化的相關(guān)要求。學(xué)校教育的管理體系缺乏合理性，是目前制約貫通項(xiàng)目有效銜接的重要影響因素。近些年，北京市相關(guān)職業(yè)院校已經(jīng)開展了管理體制的改革，這在一定程度上雖然解決了貫通項(xiàng)目不同階段銜接的狀況，但是，各個職業(yè)院校在教育過程中，仍舊存有“一視同仁”的管理狀況。例如，貫通項(xiàng)目中職、高職階段的教育中，學(xué)校的主管部門歸屬混亂，這就會影響師資的一體化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的一體化以及課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

（二）職業(yè)教育的社會認(rèn)可度還是不足

目前，我國的職業(yè)教育仍缺乏相應(yīng)的吸引力，導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的原因通常有許多。（1）受傳統(tǒng)化教育觀念的影響，社會與大部分用人單位對于職業(yè)教育的具體認(rèn)知存有一定偏見，認(rèn)為普通的基礎(chǔ)教育明顯優(yōu)于職業(yè)階段的教育。受該觀念的影響，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的“普高熱”。（2）各行業(yè)對職業(yè)教育的課堂參與度比較低，行業(yè)是職業(yè)教育貫通項(xiàng)目各個階段銜接的重要紐帶，在職業(yè)教育當(dāng)中，人才培養(yǎng)通常與行業(yè)的參與指導(dǎo)具有密切關(guān)系。但大部分行業(yè)機(jī)構(gòu)或者組織參與到辦學(xué)中的動力不足，導(dǎo)致職業(yè)教育無法形成多元化辦學(xué)格局。

三、貫通項(xiàng)目中職、高職、本科階段銜接的學(xué)生社團(tuán)課開展策略

（一）基于“導(dǎo)師制”的教學(xué)和實(shí)踐融合

想要充分激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性，促進(jìn)社團(tuán)朝著高層次、高質(zhì)量、高水平的發(fā)展，職業(yè)院?？勺寣I(yè)教師融入社團(tuán)活動開展學(xué)生社團(tuán)，并探究應(yīng)用導(dǎo)師制。如此，可有效延伸共青團(tuán)的手臂，經(jīng)過聘請專業(yè)教師，有利于增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)與管理。貫通項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)課開展，需注重“導(dǎo)師制”的應(yīng)用，遵循“雙性”的原則，開展聘任制，以“雙定”的辦法，積極開展考核制度;促進(jìn)“雙重”思想，積極落實(shí)獎勵制度。

1.依據(jù)“雙性”原則，開展聘任制

首先，社團(tuán)活動教師應(yīng)具備專業(yè)性，社團(tuán)活動的指導(dǎo)教師不僅僅對社團(tuán)活動進(jìn)行指導(dǎo)，還要熟悉社團(tuán)活動中涉及的專業(yè)知識。具體來說，高職院校中的青年教師、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者、系主任、教研主任常常是社團(tuán)活動指導(dǎo)教師的最佳選擇;其次，社團(tuán)在聘請指導(dǎo)教師的時候，還應(yīng)堅持多樣審核的原則。具體來說，高職院校在聘任教師時，通常有三種途徑，即由社團(tuán)的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，通過團(tuán)委審核與批準(zhǔn);各院系依據(jù)當(dāng)前的社團(tuán)類型，每個學(xué)期推薦優(yōu)秀教師;對于特殊要求，需社團(tuán)由院團(tuán)委進(jìn)行協(xié)商解決。

2.依據(jù)“雙定”的辦法，開展考核制

一是定量考核：（1）計劃每一個學(xué)期內(nèi)，集中開設(shè)10-12次社團(tuán)活動，每一次活動滿分為3-5分。在進(jìn)行考核的時候，如果學(xué)校并未統(tǒng)一安排，則不計分;如果沒有特殊原因影響沒有開展社團(tuán)活動，應(yīng)計0分;如果是因?yàn)橛暄┨鞖庥绊懮鐖F(tuán)活動開展，則計平均分;如果學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)活動次數(shù)小于10，則應(yīng)以5分/次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)齊;如果超過10次，各社團(tuán)則采用較高得分。（2）學(xué)校還應(yīng)每周借助非教學(xué)時間開展1次社團(tuán)內(nèi)部活動，以20分為滿分。通常，少開展1次社團(tuán)內(nèi)部活動，就扣4分;同時，還應(yīng)對社團(tuán)內(nèi)部活動開展情況進(jìn)行考核，如果沒有提前申請而不開展活動則要扣除2分，缺乏活動材料的扣1分，社團(tuán)活動出現(xiàn)組織不力，或者活動效果比較差，則應(yīng)扣1分;另外，社團(tuán)活動中，如果社團(tuán)成員的參與率低于50%，也要扣除1分;但是每次社團(tuán)活動扣除的分?jǐn)?shù)總分不應(yīng)超過4分;二是定性考核，其主要是通過小型座談會、個別談話的形式，對社團(tuán)教師的德才表現(xiàn)以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行考核，最后對社團(tuán)活動中的教師工作進(jìn)行評價。通常，社團(tuán)教師應(yīng)定期對社團(tuán)活動進(jìn)行輔導(dǎo)，確保每個月的輔導(dǎo)量在兩次以上。并將社團(tuán)活動的輔導(dǎo)量計入教師的日常工作中，將其作為教師工作評價的重要組成。

每個學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)對社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行考核。在進(jìn)行考核的時候，可采用教師自評和學(xué)生考評相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合的方式，結(jié)合考核的結(jié)果對社團(tuán)活動指導(dǎo)教師的工作情況進(jìn)行衡量。只有考核合格的教師，才能繼續(xù)留聘社團(tuán)工作。具體來說，在對社團(tuán)活動教師進(jìn)行考核的時候，主要集中在：社團(tuán)工作完成狀況，組織、參與社團(tuán)活動的具體次數(shù)，教師工作的創(chuàng)新，下個學(xué)期的社團(tuán)工作開展目標(biāo)及其努力方向等。

3.依據(jù)“雙重”思想，開展獎勵制

一是考核獎勵，校內(nèi)評優(yōu)。為促進(jìn)社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作積極性，院校需每個學(xué)期開展考核，社團(tuán)積分主要包括三部分，即：基礎(chǔ)分值、實(shí)踐分值、創(chuàng)新分值。根據(jù)社團(tuán)活動開展的具體表現(xiàn)情況，實(shí)施獎勵和扣分等。具體來說，考核公式為：總分=基礎(chǔ)分+實(shí)踐分×50%+創(chuàng)新分。通常，在第一個學(xué)期末對社團(tuán)活動進(jìn)行一次考核，在第二個學(xué)期再次進(jìn)行考核，將兩個考核的結(jié)果作為最后的考核結(jié)果，以此作為考核社團(tuán)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，并公布于眾。對成績優(yōu)異的教師要實(shí)施獎勵制，引導(dǎo)指導(dǎo)教師組織與參與到學(xué)校工作，并在每年年終評比獲獎社團(tuán)，或給予經(jīng)費(fèi)獎勵，或給予物質(zhì)獎勵，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評優(yōu)。二是以賽促建，校外爭優(yōu)。學(xué)校要積極組織與參與校外的大賽，如化工實(shí)驗(yàn)大賽、電子設(shè)計大賽、建筑模型大賽等，這些大賽的參與，不僅呈現(xiàn)出大賽具備的競爭力，而且還展示出專業(yè)的建設(shè)成果，學(xué)校經(jīng)過大力宣傳各個學(xué)科在省級及以上大賽中獲得的優(yōu)異成績，構(gòu)成“品牌賽事示范效應(yīng)”，促使全校都興起“以賽促建”的熱潮。

（二）貫通項(xiàng)目學(xué)生社團(tuán)課多元化發(fā)展

1.科技創(chuàng)新類的社團(tuán)活動第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在參與中提升自身的創(chuàng)新能力

2014年，李克強(qiáng)同志明確提出了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的要求，提出科技創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校開展教育的關(guān)注點(diǎn)。高職院校的社團(tuán)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，可借助豐富多彩的社團(tuán)創(chuàng)新活動，強(qiáng)化學(xué)生的科技意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，高職院?？衫脤W(xué)校的科技協(xié)會，開展垃圾分類、綠色環(huán)保等知識競賽活動;PC時空計算機(jī)社可組織學(xué)生開展視覺奇跡設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生在活動參與中，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，發(fā)展自身的創(chuàng)造能力等。

2.思想政治類的第二課堂，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在強(qiáng)化高職院校學(xué)生的理想信念、正確的行為，最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，就強(qiáng)調(diào)了：“依托班級、社團(tuán)等組織形式，開展學(xué)生思想政治教育”，目前學(xué)生社團(tuán)逐漸成為思想宣傳的陣地。學(xué)?？沙浞掷脤W(xué)校的社會活動，引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義、馬克思主義中國化理論進(jìn)行研究，闡述黨的方針、路線與政策，注重學(xué)習(xí)、研究以及交流國家大事，并在學(xué)生全體中加強(qiáng)宣傳，以促使學(xué)生政治素養(yǎng)得以提高的同時，對學(xué)生研判與分析社會形勢的水平與能力進(jìn)行深化。另外，還可請專家定期進(jìn)行演講，從而使學(xué)生自身的思想品質(zhì)得到切實(shí)提高。

3.文化藝術(shù)類的第二課堂，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)

在2014年的文藝工作座談會上，習(xí)近平總書記在講話中明確提出了：傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并將其與新時期文化融合到一起。在這一背景下，高職院校在實(shí)施教育、培養(yǎng)人才的過程中，也應(yīng)關(guān)注校園文化建設(shè)。基于此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化藝術(shù)社團(tuán)的價值，將其作為文化學(xué)習(xí)的第二課堂，積極開展一些富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社團(tuán)活動。例如，辯論社團(tuán)可積極開展“模擬聯(lián)合國大會”活動;詩詞社可積極開展“古詩詞誦讀”活動;書法社團(tuán)則可積極開展“書法大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣化的社團(tuán)活動中，促進(jìn)學(xué)生的情操陶冶，從而使學(xué)生的人格修養(yǎng)得以提高。

4.專業(yè)學(xué)科類的第二課堂，對專業(yè)知識進(jìn)行拓展和延伸

為了提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校在實(shí)施專業(yè)教育的同時，還應(yīng)靈活借助社團(tuán)活動，對專業(yè)知識進(jìn)行拓展和延伸。如果將專業(yè)理論課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，社團(tuán)專業(yè)活動則是第二課堂，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸?；诖?，中職高職的學(xué)生社團(tuán)課銜接中，需注重第一課堂和第二課堂的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者結(jié)合起來，充分借助學(xué)校的社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動參與中，深化所學(xué)的專業(yè)知識，并對專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行拓展和延伸。比如，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可借助學(xué)校的英語社團(tuán)，開展“21天的晨讀挑戰(zhàn)”;針對歷史專業(yè)來說，可借助社團(tuán)開展“歷史知識競答”活動，因?yàn)檫@些活動都是以學(xué)科的專業(yè)作為背景，并輔助以多種多樣的形式，從而使學(xué)生能夠在課余時間實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識修養(yǎng)的深化，這不僅能夠使學(xué)生充分掌握專業(yè)學(xué)科的航向，而且還能促進(jìn)理論知識與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而使中職生、高職生形成專業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，貫通項(xiàng)目學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)通常是職業(yè)課程銜接的具體學(xué)科課銜接，因此，對學(xué)生社團(tuán)課的研究，不僅需要置于某個專業(yè)，而且還需置于整個職業(yè)的教育體系中，從而在整體上把握學(xué)生社團(tuán)課的銜接，從而使學(xué)生社團(tuán)課在現(xiàn)代化職業(yè)教育下實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

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