XY理論下高職院校學生干部隊伍建設(shè)研究

駱黎陽 姚鈺 徐天 董佳妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著高職擴招的不斷深入，高職入學門檻持續(xù)下降，高職生源質(zhì)量參差不齊，與本科生的差異性也日趨明顯，給高職院校的教育管理帶來了一系列挑戰(zhàn)。學生干部是高職學生中的優(yōu)秀群體和骨干力量，在高職教育管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，在XY理論視角下，對高職學生干部隊伍建設(shè)進行研究，進而提出理論視角下的人才培養(yǎng)途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? XY理論;高職院校;學生干部;隊伍建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）14-0117-03

一、XY理論的內(nèi)涵

1957年，麥格雷戈在他的《企業(yè)的人性面》中提出了XY理論，對人性做出了正反兩面的假設(shè)，為企業(yè)管理者分析了人的行為動機和方式，進而提供了激勵員工的方法。其中，X理論建立在傳統(tǒng)的員工動機假設(shè)上[1]，認為人滿足于低層次需求（生理和安全），強調(diào)要采取嚴格的管控手段和物質(zhì)刺激來管理員工，其主張：（1）人生來懶惰，厭惡、逃避工作。（2）人缺乏主動性和進取心，不愿承擔責任，甘愿被人領(lǐng)導。（3）工作中要對人采取強制、指揮、監(jiān)督甚至是處罰等嚴格的管控手段。（4）要給予人一定的物質(zhì)刺激，他們才愿意工作。（5）人們只關(guān)注自己的個人目標，對組織目標不感興趣。而Y理論與此相反，建立在對人需求的認知上[1]，認為人除了滿足低層次需求外，還需要滿足更高層次的需求（社會、尊重和自我實現(xiàn)），提出：（1）人并非天生懶惰，當從事體力和腦力勞動時，就像娛樂休閑一樣自然[2]。（2）人有上進心，會主動工作，愿意承擔責任。（3）人在工作中能夠?qū)崿F(xiàn)自我控制和自我管理。（4）人有充分的主觀能動性，在一定條件下，他們愿意承擔更大的責任，追求更高層次的滿足，要通過引導和激勵人們的內(nèi)在動力，才能使工作更有效率。（5）人們愿意將自己的個人目標與組織目標結(jié)合在一起，從而追求組織目標的實現(xiàn)。

二、XY理論對高職院校學生干部隊伍建設(shè)的適配性研究

XY理論最早誕生并運用于企業(yè)管理中，而企業(yè)與高職院校的管理環(huán)境不同，員工與學生的群體差異性也較大。因此，首先要對XY理論的適配性進行研究。

從現(xiàn)實角度出發(fā)，一方面企業(yè)設(shè)計、制造和銷售產(chǎn)品（服務），而高職院校教育、管理和培養(yǎng)學生，在管理的本質(zhì)和職能上具有共通性，都需要通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和激勵來實現(xiàn)管理目標。另一方面企業(yè)的管理主體和客體分別是企業(yè)主和員工，而高職院校的管理主體和客體分別是教育者和學生，兩者管理的落腳點都在人身上，而人的本質(zhì)具有共性特征，能夠符合XY理論對人性的基本假設(shè)。

從校情實際出發(fā)，一方面高職學生干部有作為高職學生相較于本科或更高學歷層次學生在學習、自制力、上進心和責任心等方面較弱的群體特征，滿足X理論假設(shè)的人性本惡，需要教育管理者通過建立規(guī)章制度，實施嚴格管控來管教學生。另一方面他們也具備相較于普通高職學生更高的綜合素質(zhì)、更強烈的上進心和責任感，具有較好完成學習和工作的能力或者傾向，更愿意自我管理和自我實現(xiàn)，符合Y理論對人性善的假設(shè)。

從理論本質(zhì)出發(fā)，XY理論的關(guān)鍵在于引導管理者要在了解X理論對人性本惡假設(shè)的基礎(chǔ)上，充分認識到Y(jié)理論的重要性，進而從重監(jiān)督、嚴控制轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑Ш蛷娂?，最終實現(xiàn)管理理念和管理行為的轉(zhuǎn)變。這也符合高職院校以生為本的教育管理理念和立德樹人的根本任務。

綜上所述，XY理論適用于高職院校學生干部隊伍建設(shè)的研究，教育管理者既要采取“嚴加看管”的手段守住人才管理和培養(yǎng)底線，更應通過循循善誘的方式激勵學生干部通過自身努力成長成才，以此踐行教育的初心和使命。

三、XY理論下高職院校學生干部隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著近年來高職擴招的不斷深入，高職學生群體特征發(fā)生了明顯的變化。一方面學生入學門檻不斷降低，以浙江省為例，全省近五年高職院校分數(shù)線呈整體下降趨勢，?？婆c本科間的差別也在逐年加大。另一方面高職招考渠道不斷拓寬，其中，分類招考的社會生源拉開了學生的年齡層次，社會人群特征也給教育管理帶來了新挑戰(zhàn)。當前，高職學生的成長與教育經(jīng)歷、生源與生情狀況都較以往發(fā)生了很大的改變。

在XY理論下，高職學生干部本身具有高職學生群體符合X理論主張的好逸惡勞、缺乏自制力、工作能力較弱等共性，但也具備Y理論提出的有上進心、愿意承擔責任、能夠自我管理等特征。因此，基于XY理論對高職學生干部隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行分析。

（一）院校缺少針對學生干部隊伍完善的管理制度和培養(yǎng)方案

XY理論的關(guān)鍵在于引導管理者要在了解X理論的基礎(chǔ)上，認識到Y(jié)理論的重要性。對于高職學生干部隊伍而言，院校應充分考慮“XY”假設(shè)的兩種人性，因材施教，分類管理，針對性地實施完善的人才培養(yǎng)方案。當前，大部分高職院校雖然按照國家、省部、地區(qū)相關(guān)學生管理政策和文件結(jié)合本校實際情況制定了全校性的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)方案，但缺少針對學生干部隊伍完善的管理制度和培養(yǎng)方案。以浙西地區(qū)某高職院校為例，一方面學校通過實施《學生會組織改革實施辦法》和《學生社團建設(shè)管理辦法（試行）》等相關(guān)條例對學生干部隊伍進行建設(shè)和管理?，F(xiàn)行制度雖然涉及人才選拔、評議和激勵，但缺少培訓、考核和獎懲等其他關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，并且都缺乏具體的實施細則和指導性文件，未能形成系統(tǒng)性的管理制度。另一方面學校通過開展“青馬工程”來培養(yǎng)學生干部的思想道德素養(yǎng)和作風品格，側(cè)重提升學生干部隊伍人文思政內(nèi)涵，缺少對他們工作技能、專業(yè)專長等個性化發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。

（二）教育管理者自身對學生干部隊伍建設(shè)的綜合素質(zhì)不夠

1.對高職學生干部理解不深刻

在高職院校中，學生干部隊伍大多由校團委教師或分管團學工作的輔導員直接管理。一方面這些教育管理者的學歷隨著高職教育持續(xù)深化導致入職門檻日益提高而不斷上升，另一方面高職學生因高職擴招導致生源質(zhì)量整體逐年下降，此消彼長，使得師生間在成長與教育經(jīng)歷上差距日趨明顯。這也使教育管理者，特別是剛畢業(yè)的年輕教師，會受自己的經(jīng)歷、閱歷和能力等影響，在學生干部培養(yǎng)過程中形成傾向于X理論假設(shè)的高職學生好逸惡勞、工作能力欠佳、不愿承擔責任、自制力薄弱等刻板印象，不自覺地忽視Y理論倡導的教育管理者應充分認識到學生干部從事體力或腦力活動就像休閑娛樂一樣自然，他們有上進心，愿意承擔責任，能夠自我管理和自我成長，從而采取偏向于X理論的管理模式，重管控，輕激勵，最終不利于學生干部隊伍的培養(yǎng)。

2.缺乏隊伍建設(shè)所需的專業(yè)知識和能力

目前，高職院校直接負責學生干部隊伍建設(shè)工作的教師畢業(yè)于管理、師范和思政類等專業(yè)的人員比例較低，缺乏學生干部隊伍建設(shè)所需的教育管理等相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識。以浙西某高職院校為例，全校各二級學院負責學生干部隊伍管理工作的輔導員畢業(yè)于管理和師范類等相關(guān)專業(yè)的僅占16.7%。教育管理者不懂管理學、教育學等原理和理論，難以掌握和運用相關(guān)學科基本的知識、技能和工具。對于大多數(shù)缺乏相關(guān)學科背景的教育管理者而言，他們采取的協(xié)調(diào)、控制和激勵等管理措施相對單一，同時由于自身對高職學生干部理解不深刻，從而更傾向于采取X理論的管理方式，在日常教育管理過程中對學生干部重使用、輕培養(yǎng)，重管教、輕引導，阻礙了學生干部隊伍的發(fā)展。

（三）高職學生干部自身局限阻礙了隊伍建設(shè)

目前，高職教育一般以三年學制為主，部分因特殊招考形式存在兩年學制。因此，高職學生干部的職業(yè)生涯過程一般為：一年級考察和競選;二年級任職和發(fā)展;三年級幫帶和卸任。職責劃分特征鮮明，使高職學生干部在相較于本科學生干部更短的任職周期內(nèi)普遍存在“一年級態(tài)度熱如火;二年級工作淡如水;三年級效率冷如冰”[3]的現(xiàn)象。此外，雖然大部分高職學生干部能夠滿足Y理論的假設(shè)，相較于普通高職學生更有上進心，更積極地工作，更愿意承擔責任，并且能夠嘗試自我管理和自我實現(xiàn)。但同時，他們也具有高職學生符合X理論假設(shè)的好逸惡勞、工作能力不強、自律意識較弱等群體共性。因此，對于高職學生干部而言，無論是其固有的任職周期，還是自身的群體特征都存在局限性，這些都給高職學生干部隊伍建設(shè)造成了較大的壓力。

四、XY理論下高職院校學生干部隊伍建設(shè)的途徑

基于XY理論的研究分析，發(fā)現(xiàn)當下高職院校學生干部隊伍建設(shè)主要存在缺少針對學生干部隊伍的完善的管理制度和培養(yǎng)方案、教育管理者自身對學生干部隊伍建設(shè)的綜合素質(zhì)不夠和高職學生干部自身局限性三方面問題，為此，在XY理論視角下，高職院?？梢蕴剿鲊L試以下途徑來建設(shè)學生干部隊伍。

（一）院校要建立健全學生干部隊伍建設(shè)方案

高職院校在制定和實施學生干部隊伍建設(shè)方案時，應充分認識到XY理論假設(shè)的正反兩種人性。一方面要在嚴格實施《學生手冊》各項校紀校規(guī)的基礎(chǔ)上，針對學生干部隊伍建立系統(tǒng)性的管理制度，包括選拔、考核、獎懲和培訓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應有具體的實施細則和指導性文件，以此來約束、監(jiān)督、控制和激勵學生干部的日常行為和工作表現(xiàn)，從而避免出現(xiàn)X理論假設(shè)好逸惡勞、逃避工作、缺乏自制力和責任感等人性惡的一面，守住學生干部隊伍管理和人才培養(yǎng)的底線。另一方面要注重學生干部個性化培養(yǎng)，引導學生學會自我向內(nèi)探索。Y理論認為，人除了滿足低層次需求外，還需要滿足更高層次的需求。一般情況下，人們有上進心，愿意承擔責任，能夠自我實現(xiàn)。因此，高職院校在深入實施“青馬工程”培養(yǎng)學生干部隊伍整體的思想道德素養(yǎng)和作風品格的基礎(chǔ)上，可以采取“以訓促賽，以賽促獎”的“兩促進”培養(yǎng)方式，通過針對學生干部的興趣特長、工作技能和實際需求等采取專項訓練來鼓勵他們參加相應學科、團學等方面的競賽，在各級各類競賽爭先創(chuàng)優(yōu)的過程中獲得社交、尊重和自我實現(xiàn)的需求。以此著重引導學生干部在做好日常本職工作的同時學會向內(nèi)探索，自我激勵，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）教育管理者要提升自身綜合素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，加深對高職學生干部的認識和理解

學生干部隊伍建設(shè)需要從學校到院系，從各級相關(guān)領(lǐng)導到直接負責管理的教師積極轉(zhuǎn)變教育管理理念，加深對高職學生干部內(nèi)涵的理解，提高對學生干部隊伍建設(shè)的重視程度，充分認識到XY理論下學生干部的兩面性。特別是對于大多數(shù)分管和指導學生干部隊伍的年輕輔導員而言，要盡快完成從高層次院校求學到高職院校工作的角色轉(zhuǎn)變，貼近學生，了解X理論下高職學生的共性，認識Y理論下學生干部的特征。

2.強化自身理論知識學習，在隊伍建設(shè)實踐中提升管理能力

負責學生干部隊伍建設(shè)的教育主體要加強對管理學、教育學、心理學和政治學等相關(guān)學科理論知識的系統(tǒng)化學習，以系統(tǒng)性學習取代碎片化了解。既要掌握基礎(chǔ)的教育管理原理和技術(shù)，又要學會使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新技術(shù)和新平臺開展學生干部管理工作。既要認識到學生干部符合X理論假設(shè)的一面，嚴加看管，常抓不懈，更應發(fā)掘他們滿足Y理論假設(shè)的特性，循循善誘，孜孜不倦。要在學生干部隊伍的管理和培養(yǎng)實踐中不斷發(fā)展自我認知，檢驗理論水平，糾偏與自我調(diào)整，最終提升管理能力。

（三）學生干部要突破自我發(fā)展局限

高職學生干部雖然有X理論假設(shè)下的高職學生在工作能力、上進心、責任感、自制力等方面較弱的群體共性，但他們主動參加學生干部選拔考核，依靠自身努力通過綜合考察和人員比選最終被任用，體現(xiàn)出Y理論下他們比普通高職學生更有上進心，更主動地工作，更愿意承擔責任和自我實現(xiàn)。因此，學生干部要對自身有全面客觀的認識和評價，特別是部分因當初高考失利進入高職院校的學生干部，要重拾信心，樹立目標，找準大學中努力的方向，制定科學的學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面要明確“學生”的身份。學生干部首先是學生，首要任務是學習，既要學習專業(yè)知識，又要學習崗位技能，更要培養(yǎng)自我學習的能力和向內(nèi)探索的意識，注重培養(yǎng)自己的專長和技能，通過自我管理完成自我實現(xiàn)。另一方面要理解“干部”的含義。干部意味著能獲得更多的鍛煉機會，需要承擔更大的責任，做好更先進的榜樣引領(lǐng)，更努力地完成組織目標。因此，學生干部要在努力干好本職工作，協(xié)助管理，做好服務，當好表率的同時，強化擔當意識，積極發(fā)揮主觀能動性，將個人目標融入組織目標，主動參與到院校學生干部隊伍建設(shè)中。

參考文獻：

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[3]楊雪冬，吳志鵬，王輝.淺議新時期高職院校學生干部培養(yǎng)與隊伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（35）.

①本文系衢州職業(yè)技術(shù)學院教學建設(shè)項目“XY理論下高職院校學生干部隊伍培養(yǎng)研究”（項目編號：TGXM202007）的研究成果。