“三全育人”理念下校企協(xié)同育人模式的研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”綜合改革為高職院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)提供了有效的實(shí)踐路徑。在校企雙主體育人模式下構(gòu)建“三全育人”思想政治工作大格局，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合、建設(shè)技能型社會(huì)具有十分重要的意義。由于利益目標(biāo)不同、管理理念落后等問題導(dǎo)致思政育人工作落實(shí)不到位，如何把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人仍需進(jìn)一步探究。通過探索構(gòu)建校企利益共同體、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革到構(gòu)建完善的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，多維度探究“三全育人”理念下校企協(xié)同育人模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”理念;產(chǎn)教融合;校企合作;“立德樹人”

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]  2096-0603（2022）14-0064-03

“三全育人”緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，高度契合“立德樹人”的任務(wù)要求，因此，“三全育人”為高校落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)提供了有效的實(shí)踐路徑。2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要“推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域三全育人綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。高職院校作為人才培養(yǎng)重要基地，校企協(xié)同構(gòu)建“三全育人”思想政治工作大格局，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力的人才和技能支撐。

一、校企協(xié)同育人是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，職業(yè)教育的類型和普適性決定了職業(yè)教育辦學(xué)方向培養(yǎng)的是滿足產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求、解決人才供需“兩張皮”問題的關(guān)鍵所在，也是提高職業(yè)院?？蒲蟹?wù)、教師實(shí)踐能力的主要渠道。企業(yè)作為育人主體之一，深入?yún)⑴c學(xué)校教育教學(xué)、技能培養(yǎng)、科研服務(wù)、師資培養(yǎng)等工作，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。

二、職業(yè)院校校企協(xié)同育人難點(diǎn)探析

近年來，職業(yè)教育多元化辦學(xué)格局逐漸形成，在國(guó)家的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)積極性逐漸增強(qiáng)，辦學(xué)模式逐漸多樣化，校企合作辦學(xué)、集團(tuán)化規(guī)模辦學(xué)、混合所有制辦學(xué)規(guī)?；l(fā)展，合作內(nèi)容從單一的學(xué)生實(shí)習(xí)到人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、師資培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從校企合作到產(chǎn)教融合，企業(yè)不再單單是人才需求的一方，也逐漸成為人才供給方。目前，職業(yè)院校在“三全育人”工作中取得了不少階段性成果，但在校企聯(lián)合育人中仍面臨諸多困難和問題。如何把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人仍需進(jìn)一步探究。

（一）利益目標(biāo)存在差異

公辦高等職業(yè)院校基本為全額撥款事業(yè)單位，基本任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家所需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，不以營(yíng)利為目的。而企業(yè)的目標(biāo)就是創(chuàng)造價(jià)值，取得經(jīng)濟(jì)利益。不同利益目標(biāo)發(fā)展起來的校企合作，如何實(shí)現(xiàn)互利共贏、長(zhǎng)期合作，仍需進(jìn)一步探索。

（二）育人工作存在盲區(qū)

高職院校育人主體類型多樣，傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度和管理模式無法滿足現(xiàn)有體制的需要，主體間溝通不暢、聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致育人工作存在盲區(qū)和斷點(diǎn)，事務(wù)多、管理難、考核難，影響了“三全育人”綜合改革成效。

（三）思政育人形式單一

院校的思政育人工作落腳點(diǎn)通常在思政課教師的課堂講授，單一性、灌輸性的教育方式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使德育適得其反。對(duì)于校內(nèi)教師和企業(yè)人員而言，思想政治教育應(yīng)是黨務(wù)管理人員、思政課教師的工作職責(zé)，自己專注于教學(xué)科研即可，不重視、不作為思想成為阻礙思政工作落地的難點(diǎn)。

三、“三全育人”理念下校企協(xié)同育人模式探索

（一）打造校企利益共同體

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“支持利用市場(chǎng)合作和產(chǎn)業(yè)分工，提供專業(yè)化服務(wù)，構(gòu)建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機(jī)制，促進(jìn)校企緊密聯(lián)結(jié)”。通過校企合作，學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、教師實(shí)踐能力和科研能力等方面短時(shí)間內(nèi)有了明顯利益獲取。對(duì)于企業(yè)而言，人力資源、科研成果轉(zhuǎn)化等方面隱性利益需要持續(xù)不斷付出才有可能獲取。結(jié)果的不確定性，與企業(yè)短期獲得較大利益要求明顯不符。尋找利益共同點(diǎn)、建立校企利益共同體是形成穩(wěn)定合作的前提。除了國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和財(cái)稅優(yōu)惠政策以外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重任，做好企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)人才培訓(xùn)等工作，為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才，同時(shí)建立人才培養(yǎng)分擔(dān)機(jī)制和購(gòu)買服務(wù)機(jī)制，形成“專業(yè)共建、人才共育、資源共享、課題共研、師資共培、成本共擔(dān)”的協(xié)同育人機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)互利互惠、合作共贏的目的。

（二）構(gòu)建全員參與的目標(biāo)理念

1.加強(qiáng)黨對(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)

充分發(fā)揮黨組織在育人重大事項(xiàng)的政治把關(guān)作用，全面參與學(xué)校思想政治工作，落實(shí)主體責(zé)任，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工明確、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系。充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，成立校企聯(lián)合黨支部，加強(qiáng)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化建設(shè)。建立“三重一大”制度，健全黨政聯(lián)席會(huì)議制度，從專業(yè)建設(shè)到人才培養(yǎng)，雙方共同組織參與。

2.構(gòu)建一體化育人工作體系

全面統(tǒng)籌校企育人工作，將育人工作層層落實(shí)，從體制機(jī)制完善、項(xiàng)目帶動(dòng)引領(lǐng)、隊(duì)伍配齊建強(qiáng)、組織條件保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從學(xué)校、企業(yè)、院系三個(gè)層面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，整合育人資源和育人力量，通過教學(xué)育人、實(shí)踐育人、科研育人、服務(wù)育人、文化育人、管理育人構(gòu)建一體化育人體系，提升學(xué)校思想政治工作整體質(zhì)量。

3.落實(shí)各主體工作職責(zé)

職業(yè)教育面向的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)的是企業(yè)需要的人才，企業(yè)的生產(chǎn)離不開職業(yè)教育人才的輸送，培養(yǎng)既具有良好的職業(yè)道德又具有較高技能水平是兩者共同的目標(biāo)。在“三全育人”工作中，應(yīng)發(fā)揮校企“雙主體”作用，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各主體工作職責(zé)，明確雙方權(quán)益，通過制度保障和合作協(xié)議，建立約束保障機(jī)制。二級(jí)學(xué)院是育人的工作主體，應(yīng)充分發(fā)揮院系的主體能動(dòng)性，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院對(duì)人、財(cái)、物的支配權(quán)，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的自主性和積極性。

（三）以“三教”改革促“三全育人”

根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、課程體系建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過“三教”改革促進(jìn)“三全育人”。

1.深化教師團(tuán)隊(duì)改革

職業(yè)教育需與技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化加快，新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)更新?lián)Q代，帶給職業(yè)院校較大挑戰(zhàn)，教師人才調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上市場(chǎng)變化，知識(shí)層面的快速更新對(duì)教師的知識(shí)層面更新產(chǎn)生了較大的挑戰(zhàn)，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的需要，需要企業(yè)人員的介入。然而企業(yè)師傅在授課中往往只針對(duì)技能知識(shí)傳授，且無規(guī)則約束，其教學(xué)效果難以評(píng)測(cè)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，為切實(shí)做好思想政治工作，應(yīng)加強(qiáng)授課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施師德師風(fēng)一票否決制，提高“雙師”的思想政治水平門檻。通過教師遴選考核、師資培訓(xùn)交流、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等措施著力提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想政治素質(zhì)。探索由輔導(dǎo)員、思政教師、專任教師和相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)兼職教師組建的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，明確不同教育主體的工作職責(zé)，同時(shí)做好企業(yè)師傅和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)工作，建立團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，完善教師評(píng)聘和考核機(jī)制，通過嚴(yán)把“入口關(guān)”，暢通“出口關(guān)”，管好“中間關(guān)”，調(diào)整、完善“雙師”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整體提升育人效果。

2.深化教材改革與創(chuàng)新

以充分調(diào)研為前提，對(duì)接行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照1年一小改、3年一大改的原則進(jìn)行修訂。按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求建立適合學(xué)生綜合發(fā)展的課程體系，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容。校企聯(lián)合編制教材，圍繞產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展，開發(fā)具有行業(yè)特色的新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，思政教師適當(dāng)滲入，在教材中引入思政典型案例和思政元素。完善教材選用機(jī)制，建立教材選用工作委員會(huì)，規(guī)范使用教材及使用規(guī)范教材。由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家共同商定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有效保障專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、前瞻性。

3.深化教學(xué)方法創(chuàng)新

加強(qiáng)學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)，提升學(xué)校信息化水平，建設(shè)能夠滿足多樣化、個(gè)性化需求的信息化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。鼓勵(lì)教師采用混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。將上課地點(diǎn)由固定的教室搬到工廠車間、田園地頭、崗位一線，以學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為抓手，真實(shí)工作環(huán)境下“師帶徒”進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。

（四）以文化建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、課程建設(shè)促進(jìn)“三全育人”

1.文化育人

將思想政治理論教育、職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位技能融合是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要方式。將職業(yè)道德教育、工匠精神等職業(yè)文化融入校園文化，邀請(qǐng)企業(yè)專家開展專場(chǎng)講座，建立名師名匠工作室，組織大國(guó)工匠進(jìn)校園、名師名匠進(jìn)課堂等系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。將教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，以廠中校、校中廠和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，引入企業(yè)“6S”管理體系，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍。舉辦校級(jí)職業(yè)技能比賽，評(píng)選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新星，加強(qiáng)校內(nèi)環(huán)境企業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將企業(yè)文化和校園文化有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造職業(yè)教育的良好氛圍。

2.項(xiàng)目育人

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)思政育人整體工作質(zhì)量提升。實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育工程，構(gòu)建第二課堂積分體系，將社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等納入積分指標(biāo)。建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人計(jì)劃，組建由企業(yè)專家、校內(nèi)教師、優(yōu)秀學(xué)生組成的科研團(tuán)隊(duì)，在研究中推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考并進(jìn)行實(shí)踐。采用項(xiàng)目化教學(xué)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目納入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)實(shí)施。

3.課程育人

遵循職業(yè)教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求、發(fā)展需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)三年段課程，挖掘?qū)I(yè)課程、實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程及其教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，推動(dòng)課程思政建設(shè)與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。加大課程思政建設(shè)力度，給予專項(xiàng)建設(shè)資金。在校內(nèi)遴選推廣一批課程思政典型，將課程思政成效納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)。

（五）以質(zhì)量保障體系建設(shè)促“三全育人”

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)明顯跟不上校企協(xié)同育人新形勢(shì)的發(fā)展，跨主體高效協(xié)作，育人工作斷點(diǎn)、盲點(diǎn)問題需要學(xué)校加快內(nèi)部治理體系改革，以制度體系建設(shè)為保障，以信息化管理為手段，明晰職位和崗位權(quán)責(zé)，促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理能力現(xiàn)代化水平的提升。

1.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系

完善校企合作育人機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)校企雙方責(zé)權(quán)利，建立滿足培養(yǎng)需求、科學(xué)規(guī)范、行之有效的制度體系，確定各部門崗位工作職責(zé)，定編定崗定人，形成分工明確、權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

2.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要手段，通過評(píng)價(jià)反饋能促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，解決重形式、輕效果的問題。學(xué)校是實(shí)施育人工作的教學(xué)主體之一，應(yīng)主動(dòng)制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，合理制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)效果等納入指標(biāo)體系。學(xué)校和企業(yè)成立教學(xué)督導(dǎo)部門，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，通過課堂聽課、座談交流、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)反饋等方式取得指標(biāo)參數(shù)，同時(shí)建立評(píng)價(jià)結(jié)果定期反饋機(jī)制，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為績(jī)效發(fā)放和職稱評(píng)審的依據(jù)，通過評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)思政育人工作長(zhǎng)足發(fā)展。

3.建設(shè)信息化管理平臺(tái)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”?，F(xiàn)代化的管理離不開高度的信息化建設(shè)，信息化管理平臺(tái)可以有效解決異地教學(xué)難、協(xié)同管理難、過程管控難等問題，通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、問題及時(shí)反饋，有效提升學(xué)校的管理效率和決策能力。學(xué)校應(yīng)加大智能化校園建設(shè)投入資金，優(yōu)化學(xué)校軟硬件資源配置，加強(qiáng)信息化人才資源配備和培養(yǎng)，根據(jù)本身管理弊端，建設(shè)具有本校管理特色的信息化管理平臺(tái)。

“立德樹人”成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)、把握思想政治工作的定位，把思想政治工作落實(shí)到每一位教職員工職責(zé)規(guī)范當(dāng)中，落實(shí)到校企育人全環(huán)節(jié)中，為黨育人、為國(guó)育才，為社會(huì)提供可用人才。

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①基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘三全育人’理念下校企協(xié)同育人模式的研究”（2020J0985）。

作者簡(jiǎn)介：卜瓊瓊（1986—），女，碩士，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育。