基于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高職中藥學(xué)專業(yè)與課程思政相融的教育探索

崔立勛 姜成忠 劉恒 張國(guó)鋒 耿靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校中藥學(xué)專業(yè)人才需求和課程思政內(nèi)容的研究實(shí)踐，將課程思政教育目標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，在日常授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容與課程思政教育相融合，通過(guò)現(xiàn)代教育方法，打破傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中的各種約束，大力開展高職院校中藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，形成課程思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，有助于更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。探索了高職院校課程思政融入中藥學(xué)專業(yè)教育的理論和方法，希望能為高職院校中藥學(xué)專業(yè)課程的教育改革提供幫助，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè);高職;探索

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）14-0028-03

高職院校中藥學(xué)專業(yè)作為中醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，將大醫(yī)精誠(chéng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合于高職學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動(dòng)挖掘課程思政元素，大力開發(fā)課程思政建設(shè)體系。我國(guó)高職院校開設(shè)的專業(yè)較多，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的每個(gè)行業(yè)、每個(gè)領(lǐng)域，其中中藥學(xué)專業(yè)在眾多專業(yè)中占有較大比重，這在高職院校人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中有具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字，但是能將課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)中卻少之又少。我們?nèi)绾谓⒎犀F(xiàn)代教育理念的培養(yǎng)體系，在校園中樹立愛(ài)國(guó)敬業(yè)、精益求精、工匠精神的新風(fēng)尚，使每名學(xué)生受到熏陶，從而努力追求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，探索出一條中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政新道路，是高職院校及每名教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、課程思政融入中藥學(xué)專業(yè)教育的意義

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法。

高職院校中藥學(xué)專業(yè)在日常教育教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)恰當(dāng)將課程思政元素融入，使思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，這才是符合現(xiàn)代高等教育理念的重要意義。

（一）理論意義

高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品德，僅僅憑借專業(yè)教育或者思政教育兩者中的一個(gè)，無(wú)法培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑹o(wú)法落實(shí)立德樹人的發(fā)展理念。就高職院校中藥學(xué)專業(yè)而言，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，只有將課程思政教育與中藥學(xué)專業(yè)教育有機(jī)融合，將課程改革不斷推進(jìn)，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為企業(yè)、為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）實(shí)踐意義

我院首先對(duì)黑龍江中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)合課程思政目標(biāo)，再列入中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，按照教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程思政元素融入每節(jié)課中，按照這樣的主線思路，教師和學(xué)生不斷挖掘中藥學(xué)專業(yè)課程思政的元素，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，探索課程思政教學(xué)的新模式。

二、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇

現(xiàn)如今，世界經(jīng)濟(jì)已快速發(fā)展到新興產(chǎn)業(yè)階段，相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)由陳舊型發(fā)展為創(chuàng)新型、零散型發(fā)展為密集型。其中，現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化隨著新興產(chǎn)業(yè)的逐漸發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展為以中藥農(nóng)業(yè)、中藥工業(yè)、中藥商業(yè)一條龍的密集型新興產(chǎn)業(yè)，在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，改變了傳統(tǒng)的中藥手工作坊式生產(chǎn)模式，將中藥的種植、采集、加工、生產(chǎn)、質(zhì)量、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)新發(fā)展形成了現(xiàn)代化的具有高科技、高附加值的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈。正是因?yàn)橹嗅t(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生了質(zhì)的變化，為適應(yīng)這一變化，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)催生出了新型中醫(yī)藥就業(yè)崗位，這些崗位是前所未有的。

黑龍江中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為高職院校的發(fā)展提供了重要契機(jī)，也提出了挑戰(zhàn)。為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才是高職院校的重要任務(wù)，高職院校應(yīng)緊密契合中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，制訂合理有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才需求與供給的對(duì)接;更新教學(xué)理念與方式，以實(shí)踐體驗(yàn)促觀念轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展而培養(yǎng)出中藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技能人才，這將使創(chuàng)新發(fā)展的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)于高等職業(yè)教育的發(fā)展、服務(wù)于黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)的壯大。

三、中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中醫(yī)課程是中藥學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有中醫(yī)就沒(méi)有中藥。中醫(yī)理論以整體觀念、辨證論治、天人合一為基本依據(jù)，重點(diǎn)突出人體和宇宙萬(wàn)物相統(tǒng)一，人的生理變化應(yīng)符合自然界變化規(guī)律，以陰陽(yáng)的辯證觀點(diǎn)看待病癥。中藥學(xué)專業(yè)課程應(yīng)突出這些中醫(yī)傳統(tǒng)理論，在專業(yè)課程中融入中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)古人們留給我們的文化遺產(chǎn)。我國(guó)高等職業(yè)教育在中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中仍以化學(xué)類課程為基礎(chǔ)，以化學(xué)+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課為課程設(shè)置方式，沒(méi)有把中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化及課程思政融入其中。

四、中藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)

（一）中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)與課程思政教育目標(biāo)對(duì)接

在北京大學(xué)的師生座談會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“才者，德之資也;德者，才之帥也。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！痹谌珖?guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記指出“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。所以，把立德樹人定為中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是課程思政教育融入的根本，高職院校培養(yǎng)人才應(yīng)以綜合全面發(fā)展為宗旨，富有深厚的家國(guó)情懷，切身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)有大德、有大愛(ài)、有大情懷、不怕困難、積極樂(lè)觀、熱愛(ài)勞動(dòng)、富有創(chuàng)新精神的綜合技術(shù)技能型人才。

（二）中藥學(xué)專業(yè)課程與課程思政內(nèi)容相融合

通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，分析行業(yè)及崗位對(duì)畢業(yè)生日后就業(yè)的崗位要求，將要求融入課堂領(lǐng)域中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建適宜的課程體系。通過(guò)調(diào)研得出結(jié)論，高職中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生日后就業(yè)主要集中于這樣一些單位，如衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品流通銷售企業(yè)，主要從事中藥調(diào)劑、中藥炮制、中藥制劑、中藥檢測(cè)、醫(yī)藥商品營(yíng)銷、藥品倉(cāng)儲(chǔ)管理與流通等崗位工作。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)目標(biāo)與工作要求相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作領(lǐng)域相融合、教學(xué)情境與工作環(huán)境相融合的思路，運(yùn)用以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)虛擬仿真模擬教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)相融合的課程體系。高職中藥學(xué)專業(yè)核心課是課程思政教育的主要陣地，要將價(jià)值觀教育、態(tài)度教育、情感教育融入每一門中藥學(xué)專業(yè)核心課程要求中，而且要將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和現(xiàn)代中藥發(fā)展理念與這些教育要求相結(jié)合，使課程思政內(nèi)容從恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)切入，并且落地生根，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)為載體，將人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生在“三觀”、態(tài)度、情感上同頻共振，真正做到課程思政在專業(yè)課教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（三）課程思政與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合教學(xué)

在萬(wàn)物互聯(lián)的背景下，將中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程思政相融合。教師開展教學(xué)活動(dòng)之前，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)的前提下，查閱檢索課程思政相關(guān)資料和內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容編制課程教學(xué)大綱，制訂授課計(jì)劃，為馬上開展的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備工作，以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)。利用互聯(lián)網(wǎng)上的精品在線開放課、多媒體圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，不自覺(jué)感受到課程思政教育的魅力，使學(xué)生的素質(zhì)自然而然得以全面提高。

五、中藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的內(nèi)容

（一）主動(dòng)探索中藥學(xué)專業(yè)課程思政思路

中藥是祖國(guó)瑰寶，四大國(guó)粹之一，既是專業(yè)知識(shí)，又是傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容極其豐富，鼓勵(lì)大家積極主動(dòng)探索課程思政建設(shè)新思路，培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情懷、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化自信的道德素養(yǎng)，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，還潛移默化地接受了仁愛(ài)、博愛(ài)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)日n程思政教育內(nèi)容，在立德樹人的思想理論指導(dǎo)下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

高職院校充分利用中醫(yī)藥的傳統(tǒng)師承制優(yōu)勢(shì)，積極聘請(qǐng)中醫(yī)藥行業(yè)專家、企業(yè)大師走進(jìn)高職課堂，開展專業(yè)技能實(shí)踐課程的講授，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，在傳授中藥炮制、中藥鑒定、中藥調(diào)劑等中藥傳統(tǒng)技能基礎(chǔ)上又傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，校內(nèi)專任教師積極申請(qǐng)教科研項(xiàng)目、橫向課題、發(fā)明專利，在此基礎(chǔ)上，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制并實(shí)施，以師生共研共創(chuàng)的模式發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)藥新技術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能提升教師教科研水平。

（三）構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)體系

以三因制宜為基礎(chǔ)，構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)的高職中藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同企業(yè)崗位對(duì)不同人才的需求，明確不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)日后實(shí)習(xí)就業(yè)崗位和所學(xué)專業(yè)認(rèn)知程度，我們要因崗位、因時(shí)間、因?qū)W生制訂崗位—教學(xué)—實(shí)習(xí)逐層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，把課程思政內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。在綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中突出愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、藥品質(zhì)量安全第一的崇高職業(yè)道德，開啟以工作崗位認(rèn)知、專業(yè)技能提升、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的嶄新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生感受到學(xué)校就是企業(yè)、教室就是車間、上課就是上班的體驗(yàn)，從現(xiàn)在開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）打造“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

利用學(xué)院和企業(yè)優(yōu)秀人才資源的整合，聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)成以校企合作為依托、專兼職兼顧的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教學(xué)情境與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專業(yè)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)需要對(duì)接、課程設(shè)置與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。針對(duì)“1+X證書”制度，構(gòu)建課程思政與思政課程整體布局，深入開展“三全育人”，學(xué)校和企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力要求，基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程，進(jìn)一步完善課程體系，將新工藝、新技術(shù)、新方法融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，使“1+X證書”與學(xué)歷證書相融合。

六、中藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的創(chuàng)新與突破

在中藥學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中，不單單教師針對(duì)課程特色和內(nèi)容挖掘思政元素，而且鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，大膽設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮想象空間，創(chuàng)新挖掘思政內(nèi)容。如在對(duì)明朝的偉大醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍講述時(shí)，可以重點(diǎn)講述從醫(yī)立書的坎坷一生。李時(shí)珍學(xué)醫(yī)稍晚，24歲才開始從事醫(yī)藥行業(yè)，但是他踏實(shí)刻苦、搜集四方，利用畢生精力著出世界聞名的《本草綱目》。教師通過(guò)講述這一經(jīng)典中醫(yī)藥實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)內(nèi)心感受，從而主動(dòng)挖掘“無(wú)私奉獻(xiàn)、勤奮求真、堅(jiān)忍不拔”等主題思想，并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，搜集不同時(shí)代的中醫(yī)藥學(xué)家對(duì)中藥學(xué)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的經(jīng)典實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生以這些偉大人物為榜樣，樹立崇高職業(yè)理想，心懷感恩之情，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，為成為德才兼?zhèn)涞木C合技能型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）：28-29.

[2]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[4]付春梅，錢廣生，趙媛媛，等.藥學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合[J].藥學(xué)教育，2018，34（4）：10-12.

[5]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

①基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“基于黑龍江中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GZB1320170）;黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院2020年“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題“高職院校課程思政融入中藥學(xué)專業(yè)教育的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：HSKSZ202025）。

作者簡(jiǎn)介：崔立勛（1979—），男，漢族，山東東阿人，碩士，講師，研究方向：中藥學(xué)高等職業(yè)教育教學(xué)。

姜成忠（1970—），男，漢族，黑龍江訥河人，本科，高級(jí)工程師，教師，研究方向：藥物制劑、中藥化學(xué)。

耿靜（1977—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，高級(jí)工程師，教師，研究方向：藥品市場(chǎng)營(yíng)銷、藥品生產(chǎn)技術(shù)。