高職院校思政課程群建設(shè)研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政課程群建設(shè)是新時(shí)代思政課建設(shè)的重要內(nèi)容，進(jìn)行思政課程群建設(shè)應(yīng)從學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、以多種方式促進(jìn)教師水平的提升、精選教學(xué)案例形成教學(xué)集、利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法、開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)等方面開展課程群建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課程群;教學(xué)改革;高職院校

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）14-0019-03

思政課程群建設(shè)是新時(shí)代背景下思政課程改革的又一“強(qiáng)心劑”，從教育部到各級(jí)地方政府都頒布了指導(dǎo)性文件。各個(gè)高職院校在深入學(xué)習(xí)了相關(guān)文件的精神之后，探索思政課程群的建設(shè)路徑，讓思政課真正達(dá)到“提質(zhì)增效”。

一、高校進(jìn)行思政課程群建設(shè)的意義

（一）造就國家之希望、民族之未來的優(yōu)質(zhì)青年

21世紀(jì)以來，世界各國的形勢(shì)變化非?？?，中華民族在走向復(fù)興的道路上勇往直前，勝利的曙光就在眼前。這對(duì)我們培養(yǎng)人才提出了更高的要求，優(yōu)質(zhì)青年要認(rèn)真思考自己應(yīng)該選擇什么樣的人生道路，才能為國家發(fā)展、民族發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為國家的發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的青年，堅(jiān)定地把青年放在核心地位，讓大學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，在這個(gè)過程中能夠自覺做到奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！傲⒋笾尽币笄嗄陼r(shí)時(shí)刻刻懷著一顆赤誠之心，一心一意為人民?！肮Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤?！鼻嗄暌跁r(shí)代洪流中成為砥柱新人，更加堅(jiān)定信仰，從中得到啟發(fā)，汲取源源不斷的力量，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，發(fā)自內(nèi)心為作為一個(gè)中國人而驕傲自豪，立鴻鵠之志，做奮斗者，為祖國強(qiáng)大而奮斗、為人民幸福而奮斗。“明大德”是希望青年要自覺錘煉品德，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“重莫如國，棟莫如德”深耕華夏五千年來的文明歷史、革命紅色文化、社會(huì)主義優(yōu)秀文化，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，善于同錯(cuò)誤的思想做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中堅(jiān)守自我，讓自己的人生更上一層樓。“成大才”要求廣大青年要勇于創(chuàng)新，深刻去理解當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)，國家在未來發(fā)展的定位，“青春虛度無所成，白首銜悲亦何及”，用勢(shì)如破竹的精神來擔(dān)起時(shí)代的使命，用自己聰明的頭腦來服務(wù)國家，以開拓進(jìn)取的態(tài)度來服務(wù)社會(huì)。“擔(dān)大任”要求廣大青年在學(xué)習(xí)、生活中踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，永遠(yuǎn)朝著超越自我的目標(biāo)前進(jìn)，自覺擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的時(shí)代大任，在摸爬滾打中成就自己的事業(yè)。

（二）高校踐行“立德樹人”根本目標(biāo)的需要

高校最終要把大學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同，并且在日常生活中可以主動(dòng)、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代新人。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。”德育在高校中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否有了正確的政治認(rèn)識(shí)，是否了解且能以唯物史觀來看待歷史，是否擁有良好的品德。大學(xué)生有了正確的政治認(rèn)識(shí)，才能做到風(fēng)雨不動(dòng)安如山，思想上不迷航、行動(dòng)上不偏航，做中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。以史為鑒，啟迪智慧。失敗和教訓(xùn)是最好的老師，只有了解歷史的路是怎么走的，才能把事情做得更好。從歷史中也可以汲取自信，在未來創(chuàng)造出更大的成就。良好的品德涉及方方面面，如在家里是否能做到和父母和諧相處，在社會(huì)生活中是否能夠做一名合格的公民，在工作中是否能做一個(gè)優(yōu)秀的員工，這些都是大學(xué)生需要掌握的，讓學(xué)生以德立身、以德立學(xué)。

（三）新時(shí)代發(fā)揮思政課“主渠道”的迫切需要

當(dāng)前全社會(huì)對(duì)思政課的創(chuàng)新進(jìn)行了多領(lǐng)域、多路徑、多指向的探討，推進(jìn)“理論—政策—對(duì)策”的研究，要求教師不僅要積極學(xué)習(xí)重大理論，而且要認(rèn)識(shí)重大問題，思考解決問題的對(duì)策。在一個(gè)學(xué)校中，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、思想政治教育職能部門、教師主體性觀念都要加強(qiáng)，進(jìn)行課程群建設(shè)能夠有效激發(fā)以上各主體的主動(dòng)性，發(fā)揮合力作用，把普通的道理講明白、講清楚，把晦澀難懂的道理變得生動(dòng)、形象，讓思政課從“曲高和寡”走向“潤物無聲”?！熬唇虅駥W(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)?！闭n程群建設(shè)是牢固思想政治教育的“陣地”，保證“主渠道”暢通、思政課“提質(zhì)增效”的應(yīng)有之義。

二、高職院校建設(shè)思政課程群的困境

（一）如何建立課程選擇的機(jī)制

課程群是同一學(xué)科內(nèi)服務(wù)于同一專業(yè)或不同專業(yè)的系列課程。按照上級(jí)對(duì)建設(shè)思政課程群的要求，高職院校開設(shè)的必修課程為思想道德與法治、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義思想體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和形勢(shì)與政策。另外按照相關(guān)文件的要求，結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)選修課。那么開設(shè)哪些科目的選修課、選擇什么樣的教材是每個(gè)高校都要遇到的難題。開設(shè)的科目既要考慮符合思政這條主線的內(nèi)容，又要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，考慮到學(xué)生在大一、大二乃至大三定崗實(shí)習(xí)階段所遇到不同的人生困惑，要有針對(duì)性選擇，做到“對(duì)癥下藥”。

（二）如何避免不同科目間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)

按照天津市教委的要求，我院本學(xué)年度思政課程群的建設(shè)工作已經(jīng)開展，我院按照教學(xué)計(jì)劃在高職一年級(jí)上半學(xué)期開設(shè)必修課思想道德與法治、形勢(shì)與政策，高職二年級(jí)開設(shè)必修課習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、形勢(shì)與政策，同時(shí)開設(shè)了中國發(fā)展、黨史、新中國史等選修課。教師在集體備課的過程中將一些耳熟能詳、學(xué)生關(guān)注度比較高、非常貼合教學(xué)內(nèi)容的案例運(yùn)用于不同科目的教學(xué)中，出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如思想道德與法治第六章“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中“習(xí)近平法治思想”，兩個(gè)教研組的教師在備課時(shí)沒有探討，選取的案例和素材都是相同的，在集體備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。雖然兩門課是給不同年級(jí)的學(xué)生講授，但是教師均認(rèn)為不同的課程選取大量重復(fù)的教學(xué)案例是不妥的，在講授的時(shí)候容易給學(xué)生帶來疲憊感和懈怠感，弱化了教學(xué)效果。

（三）如何提升教師的教學(xué)能力

當(dāng)前思政課在高校的建設(shè)中處于十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容常學(xué)常新，要根據(jù)最新的時(shí)事發(fā)展來補(bǔ)充教學(xué)教案和案例，國家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)思政課教師賦予了厚望，思政課教師本身教學(xué)壓力就比較大。但是課程群建設(shè)最終效果要靠教師這一“主力軍”來實(shí)現(xiàn)，課程群建設(shè)開始之后，最明顯的就是開設(shè)的科目變多，那么教師的備課壓力也是成倍增加。在較短的時(shí)間內(nèi)，教師甚至很難深入學(xué)習(xí)每一門科目的不同章節(jié)或者不同科目在整個(gè)課程群體系中的地位。再加上現(xiàn)在思政教師要擔(dān)任班主任工作，班主任在日常思想政治教育方面確實(shí)和學(xué)生更貼近，掌握的情況也比較多，但在實(shí)際的工作中，學(xué)生工作“繁、雜、多”占據(jù)了教師大量的時(shí)間，這本身對(duì)教學(xué)工作時(shí)間就形成了擠壓，思政教師分身乏術(shù)，在新課程需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課的要求下，教師在紛繁復(fù)雜的事物中幸福感和獲得感在下降。

三、高職院校進(jìn)行思政課程群建設(shè)的路徑

（一）學(xué)校層面要進(jìn)行合理的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校首先要明確進(jìn)行課程群建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于必修課、選修課，要牢牢把握“思政”這條主線，就像是“一母同胞”的“多胞胎”，既有相似的地方，又有不同的地方，且能夠相互補(bǔ)充。雖然課程群建設(shè)首先要將各門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)融合，簡(jiǎn)單來看是教學(xué)科目變多了，但是學(xué)校要從提升教學(xué)質(zhì)量入手對(duì)各個(gè)科目有整體的規(guī)劃，盡量避免科目只是簡(jiǎn)單的“相加”或內(nèi)容的重復(fù)，區(qū)分主次，實(shí)現(xiàn)整合和融合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。學(xué)校要用頂層抓手把當(dāng)前學(xué)校有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，例如學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教育基地、學(xué)校圖書館等各種各樣的資源庫，把學(xué)校中課程思政和思政課程融合，不同學(xué)科背景的教師等進(jìn)行整合，把與學(xué)校有合作的企業(yè)或者校外實(shí)踐基地都整合起來，打破各種各樣的教學(xué)壁壘，舉全校之力實(shí)現(xiàn)思政課程群教學(xué)目標(biāo)，打造全?！按笏颊庇说母窬?。

（二）以多種方式促進(jìn)教師能力的提升

教師能力的提升是課程群建設(shè)的主力。第一，繼續(xù)貫徹執(zhí)行集體備課制度。集體備課制度是一個(gè)集思廣益的過程，也是教師共同成長(zhǎng)的過程。在集體備課的過程中，教師可以充分挖掘“中國好故事”，集體研討在不同的章節(jié)應(yīng)該適用什么樣的案例能夠更貼合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。共同編寫授課教案，制作教學(xué)課件，每周安排示范課讓全體教師旁聽，觀摩優(yōu)秀教師的課堂授課情況。第二，要借助各種各樣的教學(xué)技能比賽來達(dá)到“以賽促教”的作用。當(dāng)前思政教師可以參加的教學(xué)比賽大大多于其他學(xué)科類教師的，除了傳統(tǒng)的信息化技能比賽，還有教師能力比武大賽、故事思政課大賽等，可以說教師實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所非常多。第三，要選派教師積極參加各種各樣的培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師一個(gè)很好的“反思—學(xué)習(xí)—成長(zhǎng)”途徑，按照上級(jí)文件的要求，每位思政教師每?jī)赡瓯仨殔⒓右淮闻嘤?xùn)，這正是保證教師可以實(shí)現(xiàn)螺旋線性成長(zhǎng)的過程。第四，要充分發(fā)揚(yáng)“老帶新”的傳統(tǒng)。按照教育部的要求，各高校要以“1 ∶ 350”的比例配齊、配夠思政教師，當(dāng)前的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，走出校園由學(xué)生直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。老教師要“一帶多”，把自己的經(jīng)驗(yàn)手把手地傳給年輕教師，讓年輕教師能夠以最快的速度適應(yīng)教室、適應(yīng)課堂。

（三）精選教學(xué)案例，形成案例集

教師要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的原則，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、微課等各種各樣豐富的教學(xué)資源，把主流意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容給摘取出來。當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)是“00后”，雖然教師隊(duì)伍年輕，但或多或少存在“代溝”，教師要關(guān)注學(xué)生喜愛的網(wǎng)站、軟件，確保自己的課程和大學(xué)生同向同行。在此基礎(chǔ)上形成豐富的案例集。倘若教師只熟悉一門課程或者只掌握一門課程，那么課程群建設(shè)就是簡(jiǎn)單累積，沒有打通各門學(xué)科間的“二督任脈”，想要打通各門學(xué)科的“二督任脈”，教師必須進(jìn)行融會(huì)貫通式的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)整體隊(duì)伍建設(shè)。教師可以按照課程要求選擇貼切、合適的教學(xué)案例，充分發(fā)掘中國好故事。從“四史”中，從傳統(tǒng)文化和地域文化中，從學(xué)生身邊的小事中，從學(xué)生喜聞樂見的事件中，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)中找優(yōu)秀的教學(xué)案例。例如張桂梅老師的案例，既可以放在“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德模范”這一講中，又可以放到“脫貧攻堅(jiān)”的教育脫貧中，也可以放到“高尚的人生追求”中，這就需要教師對(duì)案例進(jìn)行深入探討，張桂梅老師這個(gè)案例最貼合哪一教學(xué)內(nèi)容，其余的教學(xué)內(nèi)容除了張桂梅老師的教學(xué)案例外有沒有學(xué)生更喜愛的例子。所以需要教師充分挖掘教學(xué)案例，避免在授課中出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

（四）利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在授課時(shí)要有針對(duì)性和親和力，應(yīng)采取各種各樣的教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要提升自己對(duì)信息化的掌控力，看看現(xiàn)代信息技術(shù)有哪些可以為自己所用，探索出青年學(xué)生喜聞樂見的新型思想教育模式，讓思政教師的信息化能力得到提升。例如我院有“津門傳統(tǒng)文化資源庫”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行登錄資源庫進(jìn)行資源檢索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生對(duì)信息的采集能力，還可以開展虛擬實(shí)踐教學(xué)。我院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新民主主義革命”章節(jié)的講授時(shí)，把紅軍長(zhǎng)征的片段制作成VR影片，學(xué)生戴著VR設(shè)備親身體驗(yàn)了一把紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和困難，讓學(xué)生受到了震撼人心的教育。還有現(xiàn)代智能手機(jī)上的人工智能，在課堂上與手機(jī)里人工智能人物一次小小的“對(duì)話”，讓手機(jī)成為教具，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以讓學(xué)生感受到5G技術(shù)的運(yùn)用。我們還要持續(xù)跟進(jìn)新技術(shù)在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，真正做到思政課“提質(zhì)增效”。

（五）開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)

在高校開展思政教育終是要通過學(xué)生的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，在教育過程中，尤其應(yīng)該注意實(shí)踐教學(xué)所起的作用。在進(jìn)行思政教育時(shí)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生可以激發(fā)主動(dòng)性，自覺去實(shí)踐，將知識(shí)和能力內(nèi)化，這就需要豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如現(xiàn)在很多博物館、展覽館已經(jīng)有了線上“云參觀”，讓學(xué)生足不出戶就能領(lǐng)略許多博物館的風(fēng)采。此外，在學(xué)校借助“青馬社團(tuán)”可以開展辯論、演講等一系列學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，借助短視頻平臺(tái)開展“微電影”拍攝等，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中踐行道德自覺。同時(shí)這種實(shí)踐從課程群的角度來看，還延伸到家庭和實(shí)習(xí)單位中。我院嘗試在學(xué)生放寒假回家開展“寫一封家書”的家風(fēng)活動(dòng)，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

郭必裕.對(duì)高校課程群建設(shè)中課程內(nèi)容融合與分解的探討[J].現(xiàn)代科學(xué)教育，2005（2）：66-68.

①本文系2021年度天津市職業(yè)學(xué)?！笆奈濉苯逃虒W(xué)改革研究項(xiàng)目“大思政格局下高職院校思政課程群‘提質(zhì)增效實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021083）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：郭龍丹（1992—），女，河南焦作人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。