廣西幼兒園足球特色一體化課程銜接體系探討

針對廣西幼兒足球一體化課程銜接的現(xiàn)狀及廣西幼兒足球一體化建設實施過程中對政策的實施不夠完善，建設標準不明確，督查體系不到位等問題，提出積極推進廣西幼兒足球課程建設一體化政策，明確廣西幼兒足球課程一體化建設的課程標準，找準適合幼兒一體化課程建設標準的教學方法，做到理論與實踐相結(jié)合，制定出一套符合大中小幼足球體育一體化課程建設的評價體系，做好督查工作，推進廣西幼兒足球一體化課程銜接科學系統(tǒng)有效開展。

一體化課程建設是教育改革的一項重要任務，一體化課程體系建設有利于推動體育課程健康科學的發(fā)展，促進學生的健康成長，對體育教育的發(fā)展及教學質(zhì)量的提升起著重要的作用。大中小幼足球體育課程一體化建設是解決各個學段如何去學、怎么學的內(nèi)容和技術要領，也是解決每個階段學到哪一種程度的問題。各個階段的足球課程內(nèi)容的銜接性和連貫性相統(tǒng)一，有利于促進學生健康有效學習。隨著近年來國家對幼兒足球和大中小足球課程一體化建設的重視，探討廣西幼兒足球課程一體化建設顯得尤為重要。

1 廣西幼兒園足球特色一體化課程銜接現(xiàn)狀分析

國家在十四五發(fā)展規(guī)劃中進一步提升了體育對全民身體素質(zhì)發(fā)展的重要性。學校體育作為學校教育的重要組成，是以身體為媒介促進學生身心全面發(fā)展的特殊學科，學校體育課程是我國教育體系中主要課程之一，從幼兒教育到高等教育都必須涵蓋，目前來看體育課程已成為與語文、數(shù)學、英語同等重要的學科。足球是體育課程中的一門課程，在當前教育部出臺的相關文件中十分重視足球課程建設，尤其在教育大會上提出足球需從娃娃抓起。作為足球體育課程體系建設需要做好大中小幼一體化課程銜接，因此，廣西幼兒足球體育大中小幼一體化課程銜接建設是響應國家教育改革的重要措施。根據(jù)廣西各地區(qū)幼兒園所開設的足球課程進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前廣西幼兒足球一體化的課程銜接現(xiàn)狀有以下幾點。

（1）廣西幼兒足球一體化課程建設處于萌芽階段。廣西幼兒園開設體育課程項目不多，很少有幼兒園開設足球課程，即使有部分幼兒園開設幼兒足球課程，但課程的性質(zhì)主要以娛樂為主，培養(yǎng)幼兒對足球的興趣。在幼兒足球課程開展中，一些幼兒園教師無意識將足球課程進行一體化建設，將足球課程知識從小班銜接至中、大班，按不同年級傳授不同足球知識，并將足球知識融會貫通，使幼兒足球小中大班課程呈現(xiàn)一體化萌芽狀態(tài)。

（2）廣西幼兒足球一體化課程建設培養(yǎng)模式單一。幼兒園教學一般根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征進行教學，廣西開展幼兒足球體育課程的幼兒園，大部分根據(jù)幼兒喜歡玩的特點，對幼兒足球課程進行教學，因此廣西幼兒足球課程是基于學生興趣的一種培養(yǎng)模式，在足球相關技能上的要求很少，幼兒在足球上能運動起來參與到足球課程即可，因此對幼兒在足球課上的培養(yǎng)模式單一。

（3）廣西幼兒足球一體化課程建設標準不同。幼兒足球課程在教學過程中沒有做到小幼一體化課程銜接，只注重幼兒的到課參與情況，弱化了幼兒足球課程的教學標準，即使同一區(qū)域不同學校采取的教學標準也不一樣，廣西幼兒足球在評價標準上也不一致，大中小幼一體化銜接的評價體系相對來說缺乏科學評價。廣西幼兒足球課程在推進小幼一體化的課程銜接上還存在很大問題。

2 廣西幼兒園足球特色一體化課程銜接存在的問題

根據(jù)前期在廣西部分幼兒園實地調(diào)查的情況發(fā)現(xiàn)，當前廣西幼兒園開展的足球課程起步晚，在幼兒足球的課程開設缺乏系統(tǒng)性，幼兒足球課程標準建設不夠明確，廣西各地幼兒園對幼兒足球課程和小學足球課程銜接還不夠重視。

2.1 廣西幼兒足球現(xiàn)階段一體化建設對相關政策的實施還有一定的差距

一體化體育課程體系建設是時代的呼喚，是體育學科發(fā)展、體育教育質(zhì)量提升重要的基礎理論研究。

教育部對體育課程建設十分重視，相繼出臺一些一體化建設的政策。2018年9月30日由中國教育科學研究院主辦的“學習貫徹全國教育大會精神扎實推進一體化體育課程體系建設研討會”在北京召開，會上提出了體育課程一體化建設目標?！秶鴦赵恨k公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）在完善體育課程中明確提出建立大中小學體育課程銜接體系。廣西體育課程一體化進程在大中小體育課程中不斷地推進，但是廣西在幼兒足球課程階段還沒有完全能根據(jù)國家教育部相關文件去實施。

廣西幼兒足球課程是幼兒園根據(jù)自身的情況及特點開展足球課程。廣西幼兒足球課程開設過程中沒有將大中小幼一體化課程銜接體系提上日程，幼兒園教師對幼兒足球教育當成孩子娛樂的一種體育游戲形式，認為培養(yǎng)幼兒學習足球只需要了解足球的簡單踢法，而足球的相關要求和規(guī)則沒有納入幼兒足球教學目標，更沒有具體的足球課程實施計劃和要求，缺乏教學的整體規(guī)劃，也沒有明確幼兒足球體育課程如何去開展，以期達到教學效果更好地銜接小學足球體育課程。

廣西幼兒足球體育課程建設沒有明確的要求幼兒園體育教師，在傳授幼兒足球技能時結(jié)合體育課程大中小幼一體化建設去實施。這偏離了教育規(guī)定的大中小幼體育課程一體化銜接的要求，在幼兒足球體育課程建設和小學足球體育課程銜接上出現(xiàn)斷層。可見，廣西幼兒足球體育課程大中小幼一體化建設還未真正的去落實。

2.2 廣西幼兒足球現(xiàn)階段一體化建設標準不明確

各學段足球體育課程建設總標準與一體化銜接脫節(jié)。課程標準的建設主要參照《義務教育課標》《普通高中課標》的總目標進行人才培養(yǎng)。在大中小幼各階段的課程目標主要以促進學生的身心健康發(fā)展為目標，注重學生的體質(zhì)和心理健康發(fā)展。因此，各個學段的學習主要通過學生的運動參與、身心健康為學習目標。而廣西足球體育課程建設內(nèi)容選擇相對簡單，沒有從大中小幼一體化進行課程銜接，各個階段的教學內(nèi)容出現(xiàn)重復，沒有制定出一整套適合大中小幼課程銜接的教材。幼兒足球課程建設目標圍繞幼兒體質(zhì)健康及培養(yǎng)幼兒興趣愛好為出發(fā)點，提升幼兒對足球的興趣和愛好。各階段足球教學內(nèi)容沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一標準，幼兒足球課程內(nèi)容在與大中小足球課程內(nèi)容銜接過程中缺乏聯(lián)動，幼兒足球教學內(nèi)容沒有做到幼小一體化內(nèi)容體系銜接。各個階段足球體育課程建設沒有統(tǒng)一的一體化建設課程標準和評價體系，各學段的足球體育課程一體化建設標準處于萌芽狀態(tài)，因此，足球體育課堂教學內(nèi)容缺乏技術性，與學生的認知水平不匹配，各階段也缺乏聯(lián)動性和互通性。

2.3 廣西幼兒足球現(xiàn)階段一體化建設督查體系不到位

現(xiàn)階段在廣西幼兒足球課程建設一體化銜接過程中，缺乏有力的督查體系。因此，一部分學校在貫徹國家幼兒足球教學相關政策時沒有真正落到實處，也沒有把貫徹大中小幼一體化的體育建設作為一種長效發(fā)展機制。這在一定程度上影響到現(xiàn)階段大中小幼足球體育一體化建設體系進程。

廣西幼兒園開展足球課程體系缺乏計劃性，在具體工作安排和教材選取，教學內(nèi)容的選擇及相應的評價體系缺乏科學監(jiān)督。各階段一體化具體實施和價值定位缺乏校與校之間的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，制約了足球體育課程資源在運行中的整合價值。

廣西幼兒足球課程建設一體化銜接過程，由于缺乏行之有效的監(jiān)督管理辦法，使幼兒足球在教學過程中教學方法與教學課時的分配、教學考核標準、教學評價和小學足球教學一體化銜接相脫節(jié)。

3 廣西幼兒園足球特色一體化課程銜接的策略

大中小幼一體化體育課程體系建設正是為了克服當前體育教育中的問題，推動體育教育的標準化、規(guī)范化、常態(tài)化開展。因此，為了推進廣西幼兒園足球一體化課程銜接發(fā)展，需要采取有效的措施。

3.1 以幼兒足球一體化銜接政策為基準，推進廣西幼兒足球課程建設一體化建設有序開展

為了加快推進廣西幼兒足球課程建設一體化進程，必須做好相關政策引導。各學段足球體育課程一體化建設應以教育部對學校體育提出的一些政策為統(tǒng)領，做好大中小幼一體化足球體育課程滿足發(fā)展需求的價值取向。以教育部出臺的相關課程一體化政策為基準，構(gòu)建符合廣西大中小幼足球課程一體化建設，促進各學段學生身心健康發(fā)展。

廣西各幼兒園應根據(jù)本園的特點及幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合相關一體化體教課程建設標準相關政策，制定符合幼兒足球課程建設一體化銜接的發(fā)展方針，并建立一套完善的幼兒足球體育課程一體化制度，促進廣西幼兒足球體育課程一體化健康發(fā)展，確保廣西各地幼兒足球根據(jù)一體化課程建設標準，建立知行合一，品性和體格健康發(fā)展，更好的促進幼兒學生向多元化方向發(fā)展。

3.2 以廣西幼兒足球體育課程建設一體化課程標準為著力點，建設廣西幼兒足球一體化課程多元體系

大中小學體育課程一體化建設是體育教育的重要組成部分，體育教育的實施必須依托課程體系的完成來實現(xiàn)。一體化體育課程提出的內(nèi)在統(tǒng)一，注重的是知、能、行、健思維課程目標的確定。廣西幼兒足球體育課程建設一體化課程標準是十分重要的，因此如何構(gòu)建符合廣西幼兒足球課程一體化建設的課程標準是需要慎重思考的一個問題。

廣西幼兒足球課程一體化建設突出多元整合。一體化課程建設不能局限于表面功夫，而應從幼兒的身心特點出發(fā)，結(jié)合教育部相關體育一體化課程建設標準，從根本上解決幼兒足球體育課程標準的設定。首先，幼兒足球課程標準的設定不僅要突破幼兒只以玩為出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒對足球的喜愛，還要抓住幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒對足球的興趣。其次，幼兒足球課程標準設定重點突出大班幼兒足球課程標準內(nèi)容與小學一年級足球課程內(nèi)容相銜接。第三，幼兒足球課程標準設定找準適合幼兒一體化課程建設標準的教學方法，做到理論與實踐相結(jié)合。最后，幼兒足球課程標準設定需制定出一套符合廣西大中小幼足球體育一體化課程建設的評價體系，了解幼兒在足球課程中學習效果，幼兒足球教學是否科學、系統(tǒng)、規(guī)范且具銜接性。大中小幼一體化足球體育課程的評價體系建立多元化評價標準，通過幼兒足球課程及中小學生體育足球課程對學生的身心健康發(fā)展的影響，評價大中小幼足球課程一體化的實施價值，對知、行、力相結(jié)合多視角去評價，充分挖掘出大中小幼足球體育課程建設一體化實施價值。

廣西幼兒足球課程一體化建設從多元視角出發(fā)，以一體化課程建設課程標準為著力點，加強各個學段足球體育課程的教材制定、教學內(nèi)容的選擇，找準適合幼兒足球課程一體化建設的教學方法和多元化評價標準。

3.3 以教育課程一體化建設監(jiān)督督查體系為依托，確保廣西幼兒足球一體化課程建設科學合理發(fā)展

著力貫徹落實好國家相關大中小幼一體化課程建設文件，各相關體育督導部門需要真正發(fā)揮督查作用，督促廣西幼兒園在足球課程一體化建設過程中科學合理的開展。廣西幼兒足球體育課程一體化建設不僅解決幼兒足球體育課程與小學足球體育課程在教學上的靈活性和聯(lián)合性，還會提升幼小足球體育課程的銜接性和聯(lián)動性。因此，廣西幼兒足球體育一體化課程建設要注重加強對廣西幼兒足球體育課程一體化建設的監(jiān)督作用。

一是教育監(jiān)督工作人員督查各幼兒園相關負責人做好教材合理選取的工作。大中小幼足球體育一體化銜接主要在各學段教學內(nèi)容的選取上，做好教材的選取是非常必要的。教材的選取不僅要適合各個學段內(nèi)容相銜接還需要適合各個學段學生的思想政治教育及身心健康發(fā)展的特點。

二是教育監(jiān)督部門對廣西各地區(qū)幼兒園足球課程教學模式做不定期的核查。了解幼兒足球體育課程教學實施情況，督促廣西幼兒足球課程一體化模式合理開展，教學過程適用于幼兒學習。

三是教育督導對幼兒足球課程一體化課程建設進行全方位督查。從幼兒足球課程教學一體化的各項指標，教學設施及教學具體實施等方面，進行全方位監(jiān)督，確保廣西幼兒足球體育一體化課程建設合理有序發(fā)展。

3.4 以本土化幼兒足球體育教學一體化銜接為主旨，加快廣西幼兒大中小幼一體化銜接進程

廣西幼兒足球體育教學可以根據(jù)當?shù)赜變旱某砷L環(huán)境和自身發(fā)展特點，制定一套符合幼兒足球一體化教學的模式，開發(fā)特色民族形式的足球一體化教學模式，激發(fā)幼兒對足球?qū)W習的興趣，推進幼兒足球體育教學，從而加快本民族幼兒足球一體化教學進程，促進幼兒足球大中小幼一體化課程銜接。

4 結(jié)語

隨著國家對幼兒足球的不斷重視，幼兒園對幼兒足球課程開設有了新的發(fā)展，廣西部分幼兒園也開始加強對幼兒足球課程的重視，對幼兒足球的開設實施大中小一體化課程建設。針對當前廣西幼兒足球體育一體化課程建設的現(xiàn)狀及問題，廣西幼兒足球體育一體化課程建設應從實踐出發(fā)，加快廣西幼兒足球體育一體化課程銜接進程，充分找出符合大中小幼一體化體育課程體系建設的標準，從宏觀和微觀著手，制定符合廣西幼兒足球特色一體化銜接的相關政策，構(gòu)建知、行、力多元化幼兒一體化銜接課程統(tǒng)一標準和教學方法及多視角評價體系，并做好監(jiān)督督導工作，促進大中小幼足球體育一體化課程建設科學系統(tǒng)合理發(fā)展。

本文系廣西2020年度廣西體育高等?？茖W校職業(yè)教育教學改革研究立項項目《廣西足球特色幼兒園教學模式研究》研究成果，編號：2020JGY02;廣西2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《廣西足球特色幼兒園課程建設的實踐研究》研究成果，編號：GXZZJG2020B129。

通訊作者：杜歡、梁英桃

（作者單位：廣西體育高等?？茖W校體育與教育學院）