高校足球訓(xùn)練理念的管理與實(shí)踐分析

足球是世界上最受歡迎的一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在我國(guó)體育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，全國(guó)各地也有越來(lái)越多的運(yùn)動(dòng)員參與到了不同的足球比賽之中。作為運(yùn)動(dòng)員，要取得好成績(jī)，必須要參與到更多不同的訓(xùn)練之中，合理地去研究不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作，才能更加高效率地去應(yīng)對(duì)不同的足球訓(xùn)練或者是挑戰(zhàn)。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校足球訓(xùn)練還存在一些問(wèn)題，部分教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)還未能選擇更為有效的方法。

當(dāng)前許多高校在足球訓(xùn)練上的整體水平取得了比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，教師所采用的科學(xué)訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，可以說(shuō)學(xué)生的足球競(jìng)技水平在一定程度上取決于教師所采用的一系列訓(xùn)練理論或者是方法。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，作為相關(guān)教師而言，必須要進(jìn)行全新的思考，能夠針對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理地創(chuàng)新和優(yōu)化，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平。

1 高校開(kāi)展足球訓(xùn)練的意義

在高校中開(kāi)展足球訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言是具有非常明顯的促進(jìn)作用的。首先，通過(guò)足球訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更加全面地去了解到足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于很多學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于足球這一項(xiàng)目有所了解，但是很多學(xué)生在面臨不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，其實(shí)他們能夠嫻熟地進(jìn)行運(yùn)用。這主要就是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人沒(méi)有參與到一系列的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練之中，所以他們?cè)诿鎸?duì)不同的項(xiàng)目時(shí)還會(huì)存在一定的困難。但是在參與足球訓(xùn)練之后，教師會(huì)針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)不同的訓(xùn)練模式來(lái)幫助學(xué)生更為全面地掌握足球這一項(xiàng)目，結(jié)合自己的興趣來(lái)參與到具體的訓(xùn)練之中，以此能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于足球項(xiàng)目的實(shí)際興趣，還能夠讓學(xué)生在不斷運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練的過(guò)程中有效提升自己的足球技能，以此，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展能夠起到非常明顯的促進(jìn)作用。其次，通過(guò)足球訓(xùn)練，還能夠進(jìn)一步豐富目前的高校教育內(nèi)容。因?yàn)樵跁r(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高校為了進(jìn)一步豐富目前的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)設(shè)了各種課程，在開(kāi)展足球訓(xùn)練的過(guò)程中，高?？梢赃M(jìn)一步豐富傳統(tǒng)的一些常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目，吸引更多學(xué)生的注意力，讓其能夠在學(xué)校期間能夠有更多的機(jī)會(huì)去參與到不同的項(xiàng)目之中，發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2 高校足球訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際情況

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高校足球訓(xùn)練教學(xué)中，其實(shí)還存在一些明顯的問(wèn)題，訓(xùn)練效果還不夠理想。第一點(diǎn)，就是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們對(duì)于足球訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠高，很多學(xué)生還不具備較強(qiáng)的競(jìng)技意識(shí)。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，并且作為國(guó)家體育項(xiàng)目，也是一大非常重要的組成部分。但是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)一些基礎(chǔ)賽事等方面。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)足球只是為了增加自己的一項(xiàng)技能或者學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，但是針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練板塊或者是一些具體的技巧運(yùn)用，很多學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，沒(méi)有形成一種比較完整的學(xué)習(xí)觀念。在這種情形下，很難讓學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和提升;第二點(diǎn)，是在現(xiàn)階段的高校足球教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有采用不同的訓(xùn)練方法。因?yàn)閷?duì)于高校學(xué)生而言，他們本身會(huì)存在一定的個(gè)體差異性特征，并且不同學(xué)生在面對(duì)不同體育訓(xùn)練時(shí)的一些表現(xiàn)會(huì)存在一些差異，那么有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較快，可以更加迅速地去掌握一些技巧，但有些學(xué)生可能領(lǐng)悟能力較慢，所以很難在訓(xùn)練中快速掌握要點(diǎn)。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能夠讓學(xué)生更加高效率地去掌握訓(xùn)練技能。但是在現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所采用的足球訓(xùn)練方式相對(duì)陳舊。在這種情形下，很難促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展;第三點(diǎn)，是在現(xiàn)代化的高校足球訓(xùn)練模式中，很多教師還沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展合理地進(jìn)行訓(xùn)練模式的創(chuàng)新。因?yàn)樵谏鐣?huì)不斷進(jìn)步的背景下，足球訓(xùn)練模式也應(yīng)該有一定的創(chuàng)新，教師需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)訓(xùn)練技術(shù)與現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)之間的融合，才能夠讓學(xué)生更加全面地去了解一些足球戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)于部分教師而言，他們個(gè)人的理念還比較陳舊，在具體的訓(xùn)練過(guò)程中還沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，在這種情形下，導(dǎo)致足球訓(xùn)練的成效還不夠理想;第四點(diǎn)是在目前的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還沒(méi)有選擇多樣化的一些訓(xùn)練方法。因?yàn)樽闱虮旧硎且豁?xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)，在具體的訓(xùn)練階段，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化訓(xùn)練之外，還需要運(yùn)用一些有效的訓(xùn)練理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠有效地進(jìn)行配合，有組織地去研究不同的戰(zhàn)術(shù)，合理地去應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)。但是在現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練過(guò)程中，很多教師主要是從個(gè)體的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練，沒(méi)有從一種組合的模式上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的提升。在這種情形下，可能會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生即便有較強(qiáng)的個(gè)人能力，但是他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)比賽之中很難充分發(fā)揮自己的實(shí)際技能，以此很難提升目前的足球訓(xùn)練實(shí)效。

3 高校足球訓(xùn)練的具體實(shí)踐

由以上可見(jiàn)，就現(xiàn)階段而言，高校足球訓(xùn)練教學(xué)效果還不夠理想，所以對(duì)于高校教師而言，需要進(jìn)行全新的考慮，能夠結(jié)合現(xiàn)階段足球訓(xùn)練中的一些弊端不斷地進(jìn)行分析，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在參與訓(xùn)練的過(guò)程中更加全面地進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)感受。基于此，下文就圍繞著高校足球訓(xùn)練提出幾點(diǎn)可行建議。

3.1 進(jìn)行有效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

在高校中，對(duì)于部分學(xué)生而言，他們參與體育足球訓(xùn)練的目的可能只是一時(shí)興趣或者是本身他們希望自己能夠?qū)W習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的技能，但是其實(shí)很多學(xué)生并沒(méi)有長(zhǎng)久參與鍛煉的一種意識(shí)，他們主要是在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)足球這一項(xiàng)目產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣。但在完成了一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可能有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。究其根本，就是因?yàn)楝F(xiàn)階段很多學(xué)生還不具備較強(qiáng)的足球競(jìng)技意識(shí)，沒(méi)有真正地感受到這一項(xiàng)目的實(shí)際魅力。因此，在現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練階段，作為教師，首先，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)。比如，在目前的足球訓(xùn)練階段，教師除了一開(kāi)始直接讓學(xué)生參與到不同到項(xiàng)目之中，教師還可以先讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)化的需求學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠了解到足球訓(xùn)練的實(shí)際意義。例如，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，目前足球這一項(xiàng)目也引起了廣泛的熱議，那么在現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以先借助新媒體方式來(lái)讓學(xué)生了解到足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際魅力。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以針對(duì)于一些經(jīng)典的足球體育賽事來(lái)進(jìn)行推廣。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)一種可視化的手段，全方位地感受到足球競(jìng)技的魅力。并且在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)于不同足球運(yùn)動(dòng)員在體育賽事中所展現(xiàn)出來(lái)的體育精神，教師需要重點(diǎn)地進(jìn)行剖析，在這個(gè)過(guò)程中，能夠通過(guò)一種榜樣示范的作用來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們能夠以更為主動(dòng)的姿態(tài)積極踴躍地投入到足球訓(xùn)練之中，在這種情形下，能夠充分提高廣大學(xué)生參與足球訓(xùn)練的實(shí)際積極性。

3.2 關(guān)注個(gè)體情況，進(jìn)行有效引導(dǎo)

本身在足球訓(xùn)練階段，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的個(gè)人能力是會(huì)存在非常明顯的個(gè)體差異的，在現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練過(guò)程中，如果直接忽視了這種差異，那么教師很難保證目前的足球訓(xùn)練水平。因此，為了確保目前的足球訓(xùn)練實(shí)效，作為教師，需要針對(duì)性地去進(jìn)行分析，從學(xué)生個(gè)體情況入手來(lái)采用不同的訓(xùn)練模式。例如，對(duì)于部分學(xué)生而言，他們個(gè)人對(duì)于一些足球技能的掌握度不夠高，所以在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，教師更多的是要進(jìn)行一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用一些基礎(chǔ)的足球運(yùn)球等技巧。再比如，有些學(xué)生，可能從小接觸足球，所以具備一定的足球競(jìng)技能力，但是這類(lèi)學(xué)生可能不具備較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，他們?cè)谝粓?chǎng)比賽之中只關(guān)注于自己沒(méi)有考慮和團(tuán)隊(duì)之間的配合。在這種情形下，也很難讓學(xué)生在面臨不同比賽時(shí)取得優(yōu)勢(shì)。針對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師就可以讓其以合作訓(xùn)練的方式和其他同學(xué)共同配合，在共同配合的過(guò)程中，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。借助這種針對(duì)性的引導(dǎo)模式，能夠確?，F(xiàn)階段的足球訓(xùn)練模式更加契合學(xué)生的實(shí)際需要，有效提升足球訓(xùn)練實(shí)效性。并且在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，教師除了從自己的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的實(shí)際想法。比如有些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師所設(shè)置的一些訓(xùn)練強(qiáng)度較大或者是教師所設(shè)置的一系列訓(xùn)練內(nèi)容并不契合自己的實(shí)際需求。針對(duì)于這類(lèi)情況，學(xué)生可以及時(shí)地向教師進(jìn)行反饋，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。借助這樣的方式，能夠彰顯出一種人性化的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生和教師在互相配合、互相溝通的情況下，完成有效的訓(xùn)練。

3.3 合理轉(zhuǎn)換方式，提升訓(xùn)練成效

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)于足球訓(xùn)練也需要彰顯出創(chuàng)新性的原則，因?yàn)樵谧闱蛴?xùn)練階段，才能夠幫助學(xué)生更加全面地去掌握不同的足球技術(shù)要點(diǎn)以及重難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)。但是在之前的訓(xùn)練過(guò)程，很多教師只是采用一種傳統(tǒng)的、固定的訓(xùn)練模式，所以很多學(xué)生針對(duì)一些技巧的了解度不夠高。比如一些教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)直接為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示之后，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行訓(xùn)練。但是在這一訓(xùn)練模式下，很多學(xué)生可能會(huì)遺忘教師所強(qiáng)調(diào)的一些重難點(diǎn)，甚至可能不知道如何獲得要領(lǐng)。在這種情形下，很難確保足球訓(xùn)練的實(shí)效性，因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)目前的足球訓(xùn)練效果，作為教師，可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的訓(xùn)練工具。比如針對(duì)一些比較復(fù)雜的一些足球訓(xùn)練要點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助戰(zhàn)術(shù)板、掛圖和模型等工具內(nèi)容，借助一種可視化、形象化的方式來(lái)幫助學(xué)生理解這些技術(shù)概念內(nèi)容。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師也可以借助多媒體設(shè)施來(lái)為學(xué)生導(dǎo)入更多的足球訓(xùn)練知識(shí)，展示更多不同的足球技術(shù)應(yīng)用方法，以此可以最大化地降低足球訓(xùn)練的實(shí)際難度，讓學(xué)生能夠?qū)ψ闱蝽?xiàng)目有更為全新的認(rèn)知。并且，對(duì)于高校教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，也需要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，也可以運(yùn)用一些互聯(lián)網(wǎng)資源，比如有些教師可能不知道如何運(yùn)用一些全新的訓(xùn)練方法，那么他們可以通過(guò)新媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上獲取一些全新的資源，在運(yùn)用了相關(guān)資源之后。在具體的訓(xùn)練階段，教師就可以合理地借助自己所擁有的資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到個(gè)人能力的不斷發(fā)展和提升，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且在傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式下，一般是由教師指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行訓(xùn)練，那么，在現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展背景下，作為教師，可以合理地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。比如教師可以和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行配合，通過(guò)一種組合式、師生互動(dòng)組合的方式來(lái)讓學(xué)生更加清晰地找到自己在訓(xùn)練中所存在的問(wèn)題。

3.4 注重團(tuán)隊(duì)配合，優(yōu)化訓(xùn)練模式

足球本身是一項(xiàng)多人配合的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，教師不可能只是采用分離式的訓(xùn)練方法，教師必須要采用組合訓(xùn)練法。在采用組合訓(xùn)練法的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生之間相互配合，并且能夠在面對(duì)不同的比賽情況時(shí)，能夠合理地轉(zhuǎn)換思維。因此，在現(xiàn)階段的組合訓(xùn)練過(guò)程中，作為教師，首先需要做出清晰的規(guī)劃。在進(jìn)行組合訓(xùn)練時(shí)，教師需要從體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理等四個(gè)板塊進(jìn)行多元組合考慮。在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，可以針對(duì)于這些元素進(jìn)行交叉的組合，比如在進(jìn)行組合訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以直接采用模擬實(shí)戰(zhàn)的方式，在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要完成高強(qiáng)度的比賽。同時(shí)，他們也需要合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生所面臨的對(duì)手過(guò)于強(qiáng)大，那么學(xué)生必須要保持穩(wěn)定的心態(tài)，所以在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，能夠有效達(dá)到訓(xùn)練目的。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)訓(xùn)練階段，為了確保訓(xùn)練的效果，教師在進(jìn)行組合訓(xùn)練時(shí)可以采用隨機(jī)組隊(duì)的模式，也就是說(shuō)，教師可以讓一些從未搭配過(guò)的一些組員來(lái)進(jìn)行合作，與其他不同的人進(jìn)行組合對(duì)抗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間需要合理地進(jìn)行配合，并且不斷地調(diào)整，才能夠更好地去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在這一訓(xùn)練模式下，能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，讓他們無(wú)論是在與誰(shuí)進(jìn)行組合或者是對(duì)抗時(shí)都能夠合理地轉(zhuǎn)換自己的思路，完成高效率的訓(xùn)練，保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。并且在進(jìn)行組合訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要針對(duì)于學(xué)生在組合訓(xùn)練中的一些訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，比如在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要針對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練階段的團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)配合時(shí)應(yīng)該做出的妥協(xié)，同時(shí)也需要針對(duì)于學(xué)生的一些個(gè)體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)性地完成個(gè)人能力的提升，保證學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，足球是現(xiàn)在非常熱門(mén)的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在高校占據(jù)了非常重要的地位，但是就現(xiàn)階段的高校足球訓(xùn)練情況而言，其實(shí)還存在一些問(wèn)題。對(duì)于部分教師而言，還不具備現(xiàn)代化的訓(xùn)練理念，在這種情形下，很難保證目前的足球訓(xùn)練效果。而隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，作為教師而言，必須要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思路，能夠針對(duì)于目前的訓(xùn)練模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此才能夠構(gòu)建出一種更為完整的訓(xùn)練體系，保證足球訓(xùn)練質(zhì)量。

（作者單位：貴州電子科技職業(yè)學(xué)院）