班主任“留”的智慧

有這樣一個(gè)故事：某著名企業(yè)家作完報(bào)告后，一位聽(tīng)眾問(wèn)他：“您成功的秘訣是什么？”企業(yè)家拿起粉筆在黑板上畫了一個(gè)圈，只是沒(méi)有把圓畫滿，留下了一點(diǎn)空缺。他說(shuō)：“這是一個(gè)未畫完整的圓圈。我的秘訣就是不把事情做得很圓滿，要留點(diǎn)空缺，讓我的下屬去填滿它?！?/p>

同理，為了提高管理效率，班主任在幫助指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不妨留一些空白讓他們自己去填滿，這樣既能使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，又能鍛煉他們的各種能力。那么，班主任應(yīng)該給學(xué)生留些什么呢？

留些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)。

一些班主任與學(xué)生交談時(shí)，常常容易先入為主，不聽(tīng)學(xué)生解釋，按自己的推斷去評(píng)價(jià)、去教育，對(duì)學(xué)生缺少尊重和理解。

學(xué)生在班主任的壓力下有話無(wú)處說(shuō)，也不敢說(shuō)，班主任往往了解不到事情的真相。因此，班主任要多開(kāi)辟一些師生交流的通道，給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由表達(dá)心聲。如在班級(jí)設(shè)置意見(jiàn)箱、寫班級(jí)日志、辦班級(jí)園地，還可設(shè)立班主任信箱、班主任熱線。學(xué)生的意見(jiàn)得到尊重，他們也能學(xué)會(huì)尊重與理解他人，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

留些問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考。

班級(jí)管理中有些問(wèn)題一時(shí)難以解決，可以留給學(xué)生去思考，群策群力來(lái)解決。比如對(duì)上課違紀(jì)行為實(shí)行量化扣分，可能引出新的問(wèn)題—表面看上課紀(jì)律好了，但死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。類似這種問(wèn)題可以交給學(xué)生去思考，讓班干部集中全體同學(xué)的智慧去完善這項(xiàng)管理制度。留一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，既可以開(kāi)闊他們的思路，又可以提高他們自主管理的能力。

留些權(quán)利，讓學(xué)生去行使。

學(xué)生能自己做主的事情，班主任要放手，盡量讓學(xué)生自主選擇。有時(shí)候，班主任的包辦往往會(huì)引起學(xué)生的反感。要讓學(xué)生自主行使自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)選擇。如班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組、興趣小組，讓學(xué)生自主選擇參加;給學(xué)生選擇同桌的權(quán)利;班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，盡量讓班干部組織，學(xué)生自己搞;班干部的選聘，盡量公開(kāi)、公正、公平，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)選合適的崗位等等。

留些事情，讓學(xué)生自主管理。

班主任一個(gè)人的精力有限，管得太多就容易什么都管不好。要充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，班級(jí)重大問(wèn)題由班主任來(lái)管，班級(jí)日常事務(wù)由班干部來(lái)管理。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，班主任要逐漸放權(quán)，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自主管理能力。

為孩子提供的每一個(gè)不必要的幫助都是對(duì)他們的發(fā)展的一次阻礙。學(xué)生能管的事讓他們自己去管，那樣既能鍛煉他們的社交能力，又能提高他們的管理能力。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

留些時(shí)間，讓學(xué)生自由支配。

班主任不要為了提高班級(jí)成績(jī)，隨意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生的時(shí)間擠占得滿滿的。要留些時(shí)間讓學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差、發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)、鍛煉能力。

班主任要教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生管理時(shí)間的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。班主任在安排好學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的時(shí)間之后，其余時(shí)間可讓學(xué)生自由支配。

留些空間，讓學(xué)生自主擁有。

班主任要為學(xué)生保留一些私人空間，尊重學(xué)生隱私。班主任要關(guān)心學(xué)生，但不探聽(tīng)學(xué)生隱私，和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。有些事情可以“揣著明白裝糊涂”，班主任不要捅破這層窗戶紙，如果捅破，本“無(wú)事”可能變成真“有事”。班主任和個(gè)別學(xué)生談心的內(nèi)容不宜公開(kāi)，學(xué)生要求你保密的事，一定要為他保密。留些空間，讓學(xué)生擁有一塊自己的心靈天地。

在師生交往的過(guò)程中，班主任扮演的角色不應(yīng)該是班級(jí)絕對(duì)的管理者，適時(shí)“留”一點(diǎn)空白，讓學(xué)生去填充，師生共同管理班集體，會(huì)讓他們更有參與感和體驗(yàn)感，真正達(dá)到“班級(jí)是我家，管理靠大家”的境界，從而增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)。