班主任如何教育“特殊”問題的學(xué)生？

一個班級五六十人，學(xué)生性格各異，其中總有性格獨特，讓老師難以管教的學(xué)生存在，老師如何教育那些性格“特殊”的學(xué)生？

一、面對性格過于敏感的學(xué)生

有一次，我批閱莉的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)莉的作業(yè)和輝的作業(yè)，對錯一模一樣，于是在他們的作業(yè)本上分別寫了一句：“是否屬于抄襲？”

沒想到上課時，我發(fā)現(xiàn)莉兩眼通紅，怒視著我，我來到其課桌旁，發(fā)現(xiàn)莉?qū)⒆鳂I(yè)撕得粉碎，還在課桌上用一張白紙寫著幾個大字：“清者自清！”

于是我問莉：“你怎么了？”

“不想和你說，自己做的事自己清楚！”她一臉憤怒。

“我做什么了？”我感到非常納悶。

“我的作業(yè)明明是自己做的，你為什么要污蔑我，說我的作業(yè)是抄的？”聽了莉的解釋，我才知道莉為我在其作業(yè)本上寫的那句話而生氣。

下課后，我將莉請到辦公室，耐心地向她解釋：“老師在你作業(yè)本上寫的那句話有點欠妥，在這里老師向你賠禮道歉，我也不相信你會抄襲作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)和輝的作業(yè)對錯一樣，當(dāng)時沒時間將你們找來核實，于是就在你們作業(yè)本上寫了那句話，沒有其他意思，就是想提醒你們，不要抄襲作業(yè)……”經(jīng)過勸說，她終于接受了我的歉意，轉(zhuǎn)怒為喜，高高興興地回到教室上課。

面對性格敏感的學(xué)生，無論其行為對錯，我們都要學(xué)會挖掘其言行中的合理成分，先幫助他們樹立信心，繼而用溫和、親切的語氣，對他們的過錯提出建議，盡量避免直接批評，還要給予他們信任和鼓勵。

二、面對個性鮮明的學(xué)生

明報名上學(xué)的第一天，頭發(fā)就染成半邊紅色、半邊黃色，他媽媽對我說：“孩子這種發(fā)型，我們家長看不慣，老師更是看不慣，但我們沒有辦法，他非要染成這樣，教育了無效！”聽了明家長的話，我抬起頭來看了明一眼，沒有說什么。

第二天遇到明，還對他說：“你這個發(fā)型好酷，老師非常喜歡！”

“你是第一個懂得欣賞我發(fā)型的人！”明聽了我的話，顯得非常興奮。

后來，對他的發(fā)型，我視而不見，從不發(fā)表任何意見。

有一次學(xué)校即將舉辦晚會，我找到明，對他說：“你的歌唱得很好聽，我本想著推薦你代表班級參加晚會的節(jié)目篩選，但考慮到你這樣的發(fā)型很難被眾人認(rèn)可，讓你登臺表演，即使我同意，學(xué)校也不會同意。但我也不忍心為了晚會節(jié)目，要你剪掉這么酷的發(fā)型，想來想去，只好重新安排我們班一個競爭性不是很強(qiáng)的節(jié)目，參加晚會的節(jié)目篩選了！”

“老師，為了班級的榮譽，為了我能夠在晚會中登臺唱歌，我愿意改變我的發(fā)型！”明毫不猶豫地到理發(fā)店，剪去了他自認(rèn)為非?？岬陌l(fā)型。

個性太鮮明的學(xué)生，他們追求時尚，習(xí)慣獨來獨往，性格冷僻，說話不給他人留情面。面對這樣的學(xué)生，老師不要強(qiáng)迫他們做出改變。在尊重他們選擇的基礎(chǔ)上，多關(guān)心他們，通過活動讓他們感受到自己在班級中的重要性和價值，引導(dǎo)他們辨明是非，融入班級中來。

三、面對優(yōu)越感非常強(qiáng)的學(xué)生

慧成績好，愛好廣泛，是我們班的文藝委員，在班級每次開展文藝活動中，都是非常能干的組織者。有一次學(xué)校舉行晚會，我安排她提前組織同學(xué)們排練節(jié)目，慧板著臉，不樂意地說：“我擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，您安排其他班干部組織吧！”

聽了慧的話，我知道她還在為上次沒評上“優(yōu)秀班干部”而在鬧情緒，我沒有繼續(xù)給她做思想工作，轉(zhuǎn)而安排班級團(tuán)支部書記君組織同學(xué)們排練，君難為情地對我說：“老師，我沒有慧的能力強(qiáng)，擔(dān)心組織不好！”

“我承認(rèn)慧的能力強(qiáng)，但她不愿意組織，我們也不能強(qiáng)求，放心干吧，老師相信你的能力。”這些話傳到慧的耳朵后，慧找到我，主動提出愿意組織這次晚會活動，我答應(yīng)了，為防止她繼續(xù)鬧情緒，我還對她說：“我知道你有這方面的能力，但再有能力，沒有發(fā)揮的地方，那就和沒有這方面的能力是一樣的，希望你以后不要因為個人情緒，而錯過自己發(fā)揮優(yōu)勢的機(jī)會！”慧受此次冷落，以后的活動再也不敢推卸責(zé)任了。

優(yōu)越感強(qiáng)的學(xué)生，他們往往在某個方面因為出類拔萃而瞧不起他人，在班級中人緣不好，好逞強(qiáng)。面對這樣的學(xué)生，老師要讓他們明白，雖然老師欣賞他們的能力，但他們?nèi)匀皇前嗉壷械囊粏T，離開了他們，班級照樣正常運轉(zhuǎn)，他們個人的能力只有在班集體中才能得到體現(xiàn)。

四、面對學(xué)習(xí)很努力，但回報甚微的學(xué)生

顧從起床到就寢熄燈，幾乎手不離書，爭分奪秒地學(xué)習(xí)著，但他成績并不好，同學(xué)們經(jīng)常笑話他：“學(xué)習(xí)這么用功，成績還不好?！?/p>

一次考試結(jié)束之后，看到他沮喪的樣子，我找來顧，對他說：“你的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度讓我非常敬佩，如果你能夠提高學(xué)習(xí)效率，我相信你一定是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生！”

“我也想提高學(xué)習(xí)效率，但就是不知道如何提高效率。”他擠著笑容，樣子卻比哭還難看。

“除了學(xué)習(xí)，你還需要與同學(xué)們交往，還需要體育鍛煉。當(dāng)你心情不好時，不要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，而是去向同學(xué)們傾訴，同時，每天還要抽出一點時間去加強(qiáng)體育鍛煉，轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率可能會更高一些！”

后來，我利用課余時間經(jīng)常輔導(dǎo)顧，同時，還引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)的同時，積極參與體育健身活動，學(xué)習(xí)效率果然提高了不少。

面對這樣的學(xué)生，老師要多引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們解決好學(xué)習(xí)路上遇到的困惑，面對努力學(xué)習(xí)，成績卻不理想的學(xué)生，老師如果不能想方設(shè)法引導(dǎo)他們提高成績，容易削弱其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，而幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)信心，還能引導(dǎo)其他同學(xué)更好地理解“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這句話的含義。