聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”在統(tǒng)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

梁東敏

【摘要】“教學(xué)高爾夫”是聯(lián)想集團(tuán)提出的以學(xué)生為中心，將九個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、互動式教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。以“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程為例，結(jié)合聯(lián)想高爾夫教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，從而改善課堂生態(tài)，打造有效、有趣、有序的課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)高爾夫；特色印記；教學(xué)模式；統(tǒng)計基礎(chǔ)

努力培養(yǎng)具有“健康陽光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠信、文明樸實”特色印記的海南學(xué)生，是省委書記沈曉明剛到海南履職省長時對海南教育系統(tǒng)提出的明確要求。縱觀海南中職課堂教學(xué)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生依然我行我素，就是不動；任憑教師“連哄帶獎”，也只有少數(shù)學(xué)生配合。受此影響，教師的抱怨聲越來越高，無形中缺少上課的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整個課堂沉悶低效。要改變這一現(xiàn)狀，需要一線教師對課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，對課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為明晰的把握，本文以“教學(xué)高爾夫”在“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的實踐和應(yīng)用為例，探索課堂教學(xué)改革，改善課堂生態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性、有趣性和有序性的方法。

一、統(tǒng)計基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計信息是社會經(jīng)濟(jì)信息的主體，統(tǒng)計在日常生活、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)醫(yī)藥、軍事裝備、公共工程、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、衛(wèi)生教育等領(lǐng)域出現(xiàn)頻率越來越高。

在日常生活中，統(tǒng)計的影響非常大。“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程是從定量去研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的方法論學(xué)科，其基本原理和基本分析方法被廣泛地應(yīng)用于宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)運用的決策與管理之中，人們的生活也與頻繁發(fā)布的統(tǒng)計信息息息相關(guān)。縱觀本課程基本概念、統(tǒng)計資料的搜集和整理、基本分析指標(biāo)、基本分析方法、統(tǒng)計綜合分析，總感覺此課程學(xué)習(xí)起來困難，再仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)課程概念多、方法多、應(yīng)用多、內(nèi)容抽象、實踐性強(qiáng)。中職學(xué)生本身知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性欠佳，理解能力有限。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法才能改變學(xué)生不懂學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀呢？“教學(xué)高爾夫”模式就為此提供了一種參考，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識。

聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”以建構(gòu)主義理論、教育心理學(xué)、多元智能理論和現(xiàn)代管理學(xué)為基礎(chǔ)，將授課過程設(shè)計為“九個環(huán)節(jié)”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“上課起立、復(fù)習(xí)舊知、教授新課、小結(jié)反思、練習(xí)鞏固”的套路，從學(xué)生身心特點、認(rèn)知規(guī)律和技能發(fā)展高度去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。九個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”模式在中職統(tǒng)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索

1.獲取注意力。人的智力活動分為五個基本因素：注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力，其中，注意力是后四項的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要先獲得學(xué)生的注意力。如何獲取注意力？“統(tǒng)計基礎(chǔ)”是一門獨立的、實用性很強(qiáng)的通用方法論科學(xué)，研究的是大量社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。無論是宏觀社會經(jīng)濟(jì)管理還是企業(yè)、家庭微觀經(jīng)濟(jì)決策，都廣泛應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計分析方法。我們也經(jīng)常會在報紙、雜志、財務(wù)分析報告、統(tǒng)計分析報告上看到反映社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)生成經(jīng)營和銷售狀況的各種統(tǒng)計指標(biāo)。那么，教師在教學(xué)時可以提前布置閱讀資料、設(shè)計問題讓學(xué)生去訪談?wù){(diào)研、自我評估；可以通過播放視頻、分享體驗、展示圖片等來聚焦學(xué)生的注意力；還可以通過熱烈的口號、掌聲、互動小游戲等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

2.建立聯(lián)結(jié)。在獲取到學(xué)生的注意力后，教師要注意強(qiáng)化與學(xué)生的個人關(guān)系，創(chuàng)建一個整體的競爭環(huán)境，在這一過程中要給予鼓勵和贊賞，從而喚起學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的價值，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課程中，讓學(xué)生進(jìn)行簡單、小型的統(tǒng)計調(diào)查，“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”，及時獲取真實可靠的數(shù)據(jù)信息是科學(xué)決策、優(yōu)化管理的前提和基礎(chǔ)。

3.介紹框架。此環(huán)節(jié)通過有一定吸引力的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生了解本次課程的知識與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，激起學(xué)生對新知識、新技能的期望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

4.激活舊知，引入新知。激活舊知是激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶與思考，讓學(xué)生重溫相關(guān)舊知識，梳理以往知識結(jié)構(gòu)，目的是為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。教師通過提問、統(tǒng)計圖形展示、過程演示、播放視頻、開展學(xué)生體驗活動等多種方法激活舊知識。比如，以上節(jié)課內(nèi)容為知識點進(jìn)行討論，在提出問題及搶答問題過程中激活舊知識就是一種不錯的方式，從而引入新內(nèi)容。在“統(tǒng)計基礎(chǔ)”課堂中筆者常用講述社會實際存在現(xiàn)象、展示實物數(shù)據(jù)、錄像、講解、案例分析、提問等方法引入新知，在教學(xué)過程中有序切換多種形式，讓學(xué)生大腦持續(xù)接受新鮮信息的刺激，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

5.練習(xí)與反饋。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)習(xí)過的東西20分鐘后的留存率就只剩下58%，所以及時練習(xí)十分必要。比如為了解全校學(xué)生的消費水平及構(gòu)成情況，從而指導(dǎo)學(xué)生合理消費，教師可在一周內(nèi)進(jìn)行一次1%的抽樣調(diào)查。此時，教師可根據(jù)調(diào)查對象的食品支出、衣著支出、日用支出、娛樂支出、通信支出等信息設(shè)計一份調(diào)查表，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集并學(xué)會分組整理練習(xí)，對完成得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?；或者學(xué)生之間相互講解，然后派一兩名學(xué)生代表全班講解。當(dāng)然練習(xí)要與反饋相結(jié)合，老師在練習(xí)后要及時對學(xué)生提出“贊賞、認(rèn)可、優(yōu)勢；問題、缺點、不足；建議、鼓勵、幫助”這類“三明治”反饋。

6.復(fù)習(xí)與行動計劃。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言描述學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合實際數(shù)據(jù)和案例說明各種統(tǒng)計方法的應(yīng)用，并制定一個具體的行動計劃，目的是引導(dǎo)學(xué)生回顧歸納所學(xué)習(xí)的理論知識和實操技能。

以上環(huán)節(jié)都做好了，課堂的收尾工作也就水到渠成。這時候講述富有哲理的寓言故事，可以使學(xué)生在放松之余，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。還可以播放與課程主題相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在聲情并茂的視頻中觸發(fā)內(nèi)心的情感，從而起到一定升華效果，使學(xué)生從不同角度加深對知識的理解和運用。

四、聯(lián)想“教學(xué)高爾夫”教學(xué)模式的實踐效果

筆者在所教的班級進(jìn)行了一次“教學(xué)模式改革學(xué)生調(diào)研”的問卷調(diào)查。調(diào)查主題為：你認(rèn)為“教學(xué)高爾夫”模式與其他教學(xué)方式哪個更好？

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，專業(yè)課教師更要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，用學(xué)生喜歡的模式進(jìn)行授課。聯(lián)想教學(xué)高爾夫法改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，讓師生建立起良好的互動關(guān)系，設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，通過探究式學(xué)習(xí)、體驗式教學(xué)、情感教學(xué)、分組教學(xué)等多種方法的綜合應(yīng)用保證教學(xué)活動快樂、高效進(jìn)行，這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果，讓教和學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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