讀李希貴《為了自由呼吸的教育》（四）

作者介紹

袁方正

高級(jí)教師，合肥市行知學(xué)校校長(zhǎng)，長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)?，幒^(qū)名校長(zhǎng)工作室主持人，合肥市名校長(zhǎng)工作室主持人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)班主任學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，安徽省演講學(xué)會(huì)中小學(xué)聯(lián)合會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)，合肥市政治學(xué)科常務(wù)理事。

第二章? 穿越“雷區(qū)”

李校長(zhǎng)說(shuō)：“過去，我們用來(lái)衡量學(xué)生的尺子只有一把，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)。在這唯一的衡量標(biāo)尺下，大部分學(xué)生成了失敗者。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元化的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?！苯逃蛻?yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長(zhǎng)滿雜草就為它除草，遭遇病蟲害就為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)就為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)。一個(gè)雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長(zhǎng)是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了自己的評(píng)價(jià)問題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績(jī)。返校后，作者和老師們一起反思自己的評(píng)價(jià)問題。這一年，在作者的堅(jiān)持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績(jī)很落后的學(xué)生，錄取原因很簡(jiǎn)單，就是他的國(guó)畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國(guó)畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強(qiáng)了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來(lái)，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。

“教師心中不應(yīng)該有壞孩子，我們不能用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生?！崩蠋煹男哪恐胁粦?yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。書中有這樣一個(gè)故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問題嚴(yán)重。但是，李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒有盲目批評(píng)教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們?cè)诓恢挥X中渡過了危險(xiǎn)的河流?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛的，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會(huì)滾落而破碎。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)孩子的自信心，保護(hù)孩子的求知欲，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上學(xué)習(xí)，那我們的教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)深心。

每一位學(xué)生的成功都必然充滿個(gè)性，每位學(xué)生的發(fā)展也必然有各不相同的道路?！捌鋵?shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng);尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩個(gè)人，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣在哪里，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大，而不是靠管理扼殺愛好和興趣的自由。“我們現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的教育設(shè)施，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們?cè)谶@方面不做深刻的反醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正地還自由幸福于教師與學(xué)生，就會(huì)成為歷史的罪人！”

我們并不希望踏上社會(huì)的學(xué)生都以一個(gè)腔調(diào)說(shuō)話，都以同樣的方式處事，可我們的教育卻在年復(fù)一年的評(píng)價(jià)中，以同樣的指標(biāo)去要求我們這些最終要以各種不同的姿態(tài)踏上社會(huì)的學(xué)生。我們的“模具”不變，卻希望從模具里塑造出的產(chǎn)品千姿百態(tài)，無(wú)疑是一種南轅北轍的戰(zhàn)略。

教育必須從細(xì)節(jié)入手。批評(píng)學(xué)生一節(jié)課，不需要備課;而表?yè)P(yáng)學(xué)生一節(jié)課，哪怕備一周課都難以做到。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。

斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來(lái)管理的人?！币粋€(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來(lái)，但它卻是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。

（待續(xù)）

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周鵲虹，重慶一中副校長(zhǎng)，語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者，教育部一師一優(yōu)課評(píng)審專家，重慶市市級(jí)骨干教師，重慶市百佳人文教師，重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人，重慶市精品選修課程主持人，重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，重慶市教育評(píng)估專家，主持、主研課題12項(xiàng)，出版著述、發(fā)表文章百萬(wàn)余字。

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齊崇，黑龍江省五常市第一中學(xué)初中語(yǔ)文教師，教研組長(zhǎng)。黑龍江省師德先進(jìn)個(gè)人，黑龍江省美德陽(yáng)光教師，黑龍江省義務(wù)教育教研共同體語(yǔ)文學(xué)科教育教研專家，哈爾濱市師德宣講團(tuán)成員，五常市行知行班主任工作室主持人?！栋嘀魅沃选贰栋嘀魅巍冯s志封面人物，《教師月刊》2019年度教師，曾在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表文章30篇。