幼兒園實物資源庫的建設(shè)

楊冬梅

導(dǎo)讀：課程資源是幼兒園課程的“原材料”。課程資源庫的建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)課程建設(shè)的需要，從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，以滿足幼兒的發(fā)展需要為宗旨，為教師工作的有效性和專業(yè)性提供支持，積極地、創(chuàng)造性地收集課程資源，增強(qiáng)幼兒園課程的豐富性和適宜性。其中實物資源具有具體可見、取用方便，但占用空間大的特點。為了更好地統(tǒng)籌各類實物資源，江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟幼兒園（以下簡稱我園）嘗試從幼兒的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)資源兩個維度進(jìn)行課程實物資源庫的建設(shè)工作。

一、創(chuàng)設(shè)適用于幼兒的學(xué)習(xí)資源庫

材料是幼兒隱性的教師，是幼兒認(rèn)識的中介和橋梁，沒有材料就沒有真正的幼兒學(xué)習(xí)活動。幼兒的學(xué)習(xí)是在不斷地與適宜的材料相互作用的過程中進(jìn)行的。幼兒通過操作、觀察、體驗、反思等多種途徑與外界事物產(chǎn)生聯(lián)系，用自己的感官去感受世界，獲得對世界的認(rèn)識，產(chǎn)生對世界的情感。幼兒園實物資源庫的資源非常豐富，幼兒可以主動地與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生作用。因此，我園每個班級都建有班級實物資源區(qū)，方便幼兒平時收集相關(guān)材料，就近廢物利用，變廢為寶。幼兒園的實物資源庫因空間大、庫存內(nèi)容豐富等特點，更成了全園幼兒探索發(fā)現(xiàn)的樂園。

（一）位置適宜，方便取放

實物資源庫要方便幼兒拿取材料，在空間位置上應(yīng)注意材料的放置高度和拿取的便捷程度。幼兒能用到的東西我們都會分類放在無蓋透明塑料筐里，并放在不超過60厘米的櫥柜中，他們完全可以一目了然地找到需要的材料，實現(xiàn)對材料的自主選擇和拿取。更高一點的櫥柜上擺放的是量較大的同類資源或幼兒使用較少的資源，盡可能實現(xiàn)空間的充分利用。

（二）圖文標(biāo)簽，易于查找

我園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，創(chuàng)建有秩序、美觀、能豐富幼兒經(jīng)驗、促進(jìn)幼兒自由探索、促使幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活場域。實物資源庫也是幼兒活動的場所，所以，有序和美觀的環(huán)境也必不可少。放置材料的每個筐上、柜子上，都粘貼幼兒自制的資源標(biāo)簽，用簡筆畫的方式繪制，有文字也有圖案。我園還為一些使用中需要注意安全的材料繪制了溫馨提示，提醒幼兒規(guī)范的使用。

針對圖書區(qū)的圖書，幼兒會根據(jù)圖書大小進(jìn)行排列，但每天閱讀后都要重新排列很費時間。在教師的提醒下幼兒為書架和圖書上都寫上數(shù)字作為標(biāo)簽，收的時候只要按照數(shù)字對應(yīng)，把書放回書架既快速又便捷。

（三）重視衛(wèi)生，保障安全

實物資源庫的材料豐富多樣，我們的指導(dǎo)思想是：凡是幼兒能接觸到的東西都要是安全的、環(huán)保的、衛(wèi)生的。有安全隱患的材料我們都經(jīng)過了考慮。比如，收集來的瓶子都要經(jīng)過清洗消毒，尖銳的、扎人的材料如樹枝，放在內(nèi)側(cè)或高處幼兒不容易拿到的地方。這些材料的取用需教師就近觀察，及時提醒幼兒注意保護(hù)自己，避免傷害事故的發(fā)生。

（四）分類整理，組合系列

豐富的材料可以帶給幼兒方便、多樣、新奇的選擇機(jī)會，引發(fā)幼兒經(jīng)驗的遷移，促使幼兒更深層次行為的發(fā)生，潛移默化地影響他們的思維方式。實物資源庫中常見的材料光是紙類，就有包裝紙、皺紋紙、牛皮紙、宣紙、報紙、餐巾紙等，管子類又分吸管、紙管、PVC管、塑料水管。圖書也是非常豐富的資源，圖書館藏書很多，有幼兒邊看邊玩的益智類圖書，有認(rèn)識自然、社會萬物的百科類圖書，有各種故事的文學(xué)類圖書。分類整理有助于幼兒選取圖書。

二、建設(shè)適用于教師的教學(xué)資源庫

（一）規(guī)劃區(qū)域，及時補(bǔ)充

實物資源庫存儲了豐富的材料，必須做好材料的管理，才能讓教師用最快的速度找到。我們嘗試將實物資源庫劃分成若干區(qū)域，區(qū)域內(nèi)設(shè)置開放式的存放架，選用合適的分類箱，將所有資源歸類擺放，并在分類箱和存放架上粘貼明顯的標(biāo)志，方便查找。對于短少及常用的耗材，需及時補(bǔ)充。

幼兒園的圖書資源非常豐富，隨著年齡和幼兒經(jīng)驗的不同，可以選取利用不同的圖書資源。為了方便使用，圖書資源庫即幼兒園圖書室要設(shè)置集存放、展示一體的柜子或架子，規(guī)劃不同的區(qū)域擺放分類的圖書。管理人員要及時檢查圖書，借閱的人或班級要及時歸還圖書。規(guī)劃區(qū)域、及時補(bǔ)充是各種資源室建設(shè)和使用的基礎(chǔ)。

（二）建立規(guī)則，共同維護(hù)

實物資源庫的材料種類繁多，想要快速找到所需的材料，除了做好前期整理工作外，還要建立簡單的、有跡可循的規(guī)則，所有的規(guī)則都應(yīng)化繁為簡，讓教師便于操作。我園的實物資源庫有兩個記錄本，一本是“耗材領(lǐng)用登記本”，一本是“資料借用登記本”，規(guī)則很簡單：用完還要還回來的，登記在借用資料的本子上;用掉了還不回來的，登記在耗材領(lǐng)用的登記本上。這兩本本子用不同顏色區(qū)分懸掛在資源庫的墻面上，按學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計。每到學(xué)期末，管理人員就可以根據(jù)領(lǐng)取資料登記本上的內(nèi)容，催繳資料并歸檔整理。如有需要，也可以根據(jù)領(lǐng)取耗材登記表上的內(nèi)容進(jìn)行消耗統(tǒng)計。

幼兒圖書資源在圖書室，里面有幼兒可以進(jìn)入后自由拿取閱讀的圖書，也有可以借閱帶走的圖書（教師帶到班級講述或借走到班中繼續(xù)閱讀的），這種有借有還的資源更需要由大家共同維護(hù)，所以建立規(guī)則是基礎(chǔ)。圖書清單和圖書借閱登記表放在圖書室進(jìn)門后最顯眼的位置，大家都知道規(guī)則并及時記錄。如果有雖壞的圖書，則送到圖書修補(bǔ)角，能修補(bǔ)的及時進(jìn)行圖書修補(bǔ)，在修補(bǔ)好后放回書架，不能修補(bǔ)的填寫損毀圖書清單。這樣的規(guī)則和行動指南如果大家都遵守，就能維護(hù)和利用好所有資源。

三、實物資源庫的區(qū)域設(shè)置

（一）主題資源區(qū)

主要存放各班在用的教學(xué)參考用書和主題活動資源。學(xué)期初為每班準(zhǔn)備一個塑料透明的資源箱，將一學(xué)期班級需用到的參考用書和主題課程資源放置于內(nèi)，其中每一個主題的資源存放在一個袋子里，形成許多主題袋，每個主題袋上貼上標(biāo)簽。打印所在年齡段上、下學(xué)期標(biāo)識，制作箱內(nèi)物品目錄表貼在箱蓋上。班級領(lǐng)用后，如果有新添置的主題資源，可放置在內(nèi)并在目錄中進(jìn)行補(bǔ)充，期末回收到資源庫。三個年齡段循環(huán)使用，實現(xiàn)園內(nèi)課程資源共享。

主題資源箱中的資源循環(huán)利用，同時教師還在不斷豐富。例如，有很多適合各個主題的圖書資源，每學(xué)期根據(jù)主題資源目錄進(jìn)行選取使用，把新增的圖書資源放進(jìn)去不斷補(bǔ)充和豐富，大家在主題資源的圖書清單中列了很多圖書，也留白很多空行，便于每次使用時繼續(xù)不斷補(bǔ)充和豐富。

（二）廢舊資源區(qū)

我園的廢舊資源區(qū)是按紙類材料、塑料材料、自然材料、其他材料等系列進(jìn)行收集整理、分類擺放的。其中自然材料就包含了自然界中許多可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹皮、樹葉，還有各種果實及麥秸稈、稻穗等，這些材料不僅供教師選用，幼兒也可以在教師的指導(dǎo)下，前來尋找和收集自己想要的。

廢舊的報紙、圖書等也都?xì)w類于廢舊資源區(qū)，幼兒知道這里的圖書屬于廢舊材料，提出廢物利用，這些材料可以用來剪、折。幼兒喜歡把從殘破廢舊的圖書上看到的小動物和各種形象剪下來，用來講故事、貼畫等。

廢舊資源我們身邊有很多，只有我們想不到，沒有幼兒用不到的。

（三）服裝道具區(qū)

服裝道具往往在兒童節(jié)、畢業(yè)典禮等節(jié)日與慶典的會發(fā)揮重要作用，在設(shè)計和制作時耗費了大量的人力和物力。部分道具往往體積龐大，儲存時頗占空間，所以合理利用空間非常重要?？赏ㄟ^整面墻的架子把所有空間利用起來，為了方便查找，箱子上說明內(nèi)容和數(shù)量的標(biāo)簽必不可少。

幼兒閱讀圖書后喜歡表演圖畫書中的內(nèi)容，各班會為幼兒購買服裝道具供幼兒表演。例如小班的《拔蘿卜》、中班的《朋友船》、大班的《西游記》等，服裝道具豐富和促進(jìn)了幼兒的表演活動，在不用時放進(jìn)箱子整理好放到該區(qū)域。

（四）玩具區(qū)

每所幼兒園都會為幼兒提供足夠、豐富的玩具。玩具只有真正讓幼兒玩起來，對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用，才能發(fā)揮最大價值。同時，玩具的投放要有選擇，要根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)投放適合的玩具，并定期進(jìn)行補(bǔ)充、回收，循環(huán)利用。基于以上兩點，不同種類的玩具在實物資源庫的統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)下，做著定期、不定期的交流。有時是班級玩具與資源庫玩具區(qū)的交流，有時是同年級組、平行班之間的玩具交換，保持新舊玩具適當(dāng)?shù)膭討B(tài)比例，以此豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動。

（五）耗材區(qū)

主要包括辦公用品和美工用品兩大類。這類材料廣泛應(yīng)用于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角游戲和各類專用室中，消耗比較快，可由管理員每周一次進(jìn)行分類統(tǒng)計，及時登記、核對，將所需材料以請購清單的方式及時上報給總務(wù)室，以保證材料能按需添置，及時供應(yīng)。

（六）圖書區(qū)

圖書是幼兒園存量巨大的資源。每個班級都有幼兒圖書閱讀區(qū)，幼兒園也有大型專用圖書室。這些有大量圖書資源的圖書區(qū)是幼兒園實物資源的重要組成部分。為了讓教師和幼兒很快找到想要的圖書，圖書資源區(qū)一般都采取分類擺放、制作標(biāo)簽的方式。如教師用書區(qū)，根據(jù)作用的不同，可分為教材、工具書、休閑書和雜志四大類。幼兒用書區(qū)中含有大量的繪本、科普讀物，還有訂閱的每月一期、每期適合整班幼兒共同閱讀的刊物，如《東方娃娃》等。隨著時間的推移書籍不斷增加，要制作尺寸合適、內(nèi)存大的書架來存放這些資源，擺放和整理對圖書資源的利用非常重要。

（七）圖片區(qū)

幼兒園教學(xué)圖片的存量很大，一般都按照相應(yīng)的主題課程進(jìn)行整理。將同一主題的配圖整理在一個袋子里，上面粘貼所屬年齡段、主題的名稱、圖片內(nèi)容等，按不同年齡段分區(qū)擺放，方便教師查找。針對常用的教學(xué)圖片，我們還會將其拍攝成照片，同樣按主題制作成電子文檔，將電子文檔分享在教師工作群中，方便教師下載使用。有很多繪本在教師和幼兒共同欣賞時，也會使用不同方式加以展現(xiàn)，所以把圖畫書以各張圖片的方式拍下來，成為了我們電子文檔的一部分。

（八）音像區(qū)

音像資料也分教師用和幼兒用兩塊。從音像資料的載體劃分，還有光盤、移動硬盤等不同種類。從最普遍的光盤來說，教師用的和幼兒用的也各有講究。教師用的光盤，根據(jù)類型可分成五類：教學(xué)活動類，即教師教學(xué)活動的錄像;幼兒活動類，包括親子活動錄像、幼兒游戲活動錄像等;教具類，包括視頻教具和音頻教具;教師學(xué)習(xí)類，比如專家講座、課題研討活動、課程審議、讀書沙龍等活動的錄像;社會活動類，參加社會實踐活動的錄像等。再如幼兒用的光盤，簡單地說可以分成娛樂用和科普用兩類，但種類很多，各種刊物如《嬰兒畫報》《嘟嘟熊》等，里面的內(nèi)容是整合的，按刊物的不同種類分類比較合適。

四、共同建設(shè)和維護(hù)實物資源庫

（一）共同收集，形成制度

實物資源庫是教師工作的保障，也是幼兒的寶庫。實物資源庫的建設(shè)同樣也要靠教師、幼兒、家長共同努力。對幼兒來說，材料收集的過程本身是一種學(xué)習(xí)的過程。我園根據(jù)幼兒園課程或時令需要，定期或不定期地開展資源收集活動，已經(jīng)形成了系列，建立了制度。

1.班級不定期收集

每個班級門口都投放了資源回收箱。教師根據(jù)本班幼兒、課程或幼兒園的實際需要，發(fā)動幼兒和家長有針對性地開展廢舊物品收集活動。

幼兒圖書分享也會請幼兒把自己喜歡的好書帶到幼兒園來，寫上名字放入圖書區(qū)。一個幼兒有一本好書，三十幾個幼兒就能看到三十幾本好書。

2.園部定期開展有主題的資源回收活動

秋天里，我園開展以農(nóng)作物果實為主題的收集活動。新年后，開展以收集舊掛歷為主題的收集活動。這些有主題的收集活動大大豐富了實物資源庫廢舊材料區(qū)的材料儲備?，F(xiàn)在，資源收集活動在家長、幼兒的心中已經(jīng)形成了共識——廢舊的物品只要來到幼兒園，幼兒就可以再度利用，再次發(fā)揮其價值。

（二）文明拿放，遵守規(guī)則

實物資源庫是公共的、開放的，需要教師、幼兒自覺遵守規(guī)則，共同維護(hù)資源庫的運(yùn)行。每個人需負(fù)責(zé)把自己收集的材料清洗干凈，按照類別放在相應(yīng)地方。領(lǐng)用材料時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一材料庫存不足時或缺少某一材料，需在“添置提示板”上進(jìn)行提醒，方便管理員及時添購或發(fā)動收集活動，以保障實物資源庫的材料滿足教師、幼兒的需求。

例如，在圖書資源的使用中，尤其是圖書專用活動室的圖書資源，需要所有到此活動的幼兒和教師共同遵守規(guī)則，文明拿放。首先，在圖書室建設(shè)時，我們按照圖書的適讀年齡分類，及時放置，便于幼兒取放。把圖書室的分類照片、閱讀規(guī)則和藏書書目等提前發(fā)給各班，讓所有教師和幼兒熟悉圖書室的圖書，清楚圖書室閱讀規(guī)則。最后，在圖書室管理中我們會根據(jù)閱讀記錄卡，及時巡查反饋圖書資源收放整理的情況，以此促進(jìn)幼兒園實物資源庫的建設(shè)與發(fā)展。