動畫資源在海外幼兒漢語教學(xué)中的設(shè)計(jì)

尚晶婕

導(dǎo)讀：現(xiàn)有許多國家將漢語歸入國民教育體系，低齡幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在低齡期接受漢語教育有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。動畫資源已成為幼兒生活中的重要組成部分。本文在皮亞杰認(rèn)知理論與語言關(guān)鍵期假說的理論基礎(chǔ)上，對動畫資源應(yīng)用于幼兒第二語言教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)幼兒第二語言學(xué)習(xí)具有階段性、連續(xù)性、遞增性、模仿性等特點(diǎn)，且幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，對語言學(xué)習(xí)具有很大的熱情，動畫資源貼合幼兒的興趣及發(fā)展特點(diǎn)，能更好地引導(dǎo)幼兒語言發(fā)展。針對海外低齡幼兒提出漢語動畫的設(shè)計(jì)構(gòu)想，營造海外低齡幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境。

“動畫”是一門凝聚多個藝術(shù)范疇的綜合藝術(shù)表現(xiàn)體，可以營建一個個充滿想象又與現(xiàn)實(shí)生活相得益彰的幻想世界。對幼兒而言，主要依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行思維，動畫的藝術(shù)特點(diǎn)恰恰契合了幼兒的心智特征。因此，在幼兒語言學(xué)習(xí)過程中，要充分利用動畫這一媒介。但目前動畫資源應(yīng)用于幼兒語言教學(xué)中的國內(nèi)外實(shí)踐仍較少，也缺少適用幼兒語言學(xué)習(xí)的動畫資源。

一、動畫資源在國內(nèi)外第二語言教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

動畫作為一種信息技術(shù)資源，具有時間短、情節(jié)活潑生動、語言清楚明晰、具有生活氣息、可重復(fù)播放率高、凸顯教育性等特點(diǎn)，深受國內(nèi)外幼兒及家長歡迎。

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為多媒體技術(shù)以情境性、動態(tài)性等特點(diǎn)為語境學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新條件，為學(xué)習(xí)者提供了大量生動的情境信息，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。同時，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有動畫資源應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)對象多為思維能力已初步形成或正在形成的學(xué)齡幼兒（6歲以上）、青少年及成人，教育類動畫的研究背景多為國內(nèi)英語教學(xué)，鮮有動畫資源應(yīng)用于海外幼兒漢語的實(shí)踐。

在以漢語為母語的幼兒學(xué)習(xí)英語的語音意識研究中，以英語動畫片進(jìn)行英語語音意識的測驗(yàn)結(jié)果為著眼點(diǎn)，考察了不同年齡段的幼兒在不同觀看素材及學(xué)習(xí)方式下的發(fā)展特點(diǎn)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果和影響因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在觀看動畫片時，進(jìn)行著英語語音意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，且動畫片類型對其語音意識內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果受到年齡影響。

目前，許多對外漢語教師將非為語言教學(xué)制作的中國本土動畫和帶有中國元素的非本土動畫片應(yīng)用到實(shí)際對外漢語課堂中。對外國人學(xué)習(xí)漢語而言，這樣的動畫并不具有很好的語言學(xué)習(xí)的典范性。

二、動畫資源在幼兒第二語言教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用價值分析

幼兒動畫的主要功能是開發(fā)智力。教育類動畫以傳播知識為主，通過搜集幼兒喜歡的形象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，和幼兒產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到教育目的。幼兒在語言學(xué)習(xí)方面尤其是第二語言學(xué)習(xí)，本就缺少語言環(huán)境，因此更需要動畫資源佐以輔助。

（一）幼兒的心理發(fā)展及語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）幼兒注意力的發(fā)展

幼兒注意力分為有意注意和無意注意，其中幼兒的無意注意發(fā)展占明顯優(yōu)勢。新奇、強(qiáng)烈的刺激物很容易引起幼兒的注意。幼兒對喜愛的活動可以聚精會神地進(jìn)行參與，但很容易被新奇的刺激所吸引。幼兒的有意注意處于初步形成階段，可以在教育者的培養(yǎng)和要求下發(fā)展，一般可集中3—5分鐘。

（2）幼兒想象力的發(fā)展

幼兒想象力中無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展，再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒的想象是無預(yù)定目的、由外界刺激直接引起的。

（3）幼兒記憶的發(fā)展

幼兒的形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶能力慢慢提高。但大腦容易興奮，也極不穩(wěn)定，表現(xiàn)為容易記住，也易遺忘。記憶的精確性和鞏固性較差。

（4）幼兒思維的發(fā)展

幼兒的思維形成在2歲左右，3—6歲是幼兒思維發(fā)展的時期。在學(xué)前早期以直覺行動思維為主，憑感覺、動作，先做后想。在學(xué)前中期以具體形象思維為主，借助表象邊做邊想。在學(xué)前晚期抽象邏輯思維萌芽產(chǎn)生，會借助語言先想后做。

2.幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒的語言發(fā)展分為三個方面：語音發(fā)展、詞匯發(fā)展、語法發(fā)展。在語音發(fā)展方面，3—4歲是幼兒語音發(fā)展的關(guān)鍵期。在詞匯發(fā)展方面，幼兒對詞類的掌握有先實(shí)詞、后虛詞的順序，且在3—5歲時會出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。在語法方面，幼兒初步掌握語法，其中幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展可分為不完整句、完整單句和復(fù)合句三階段。

（1）幼兒是在模仿中學(xué)習(xí)語言

模仿是幼兒掌握語言的開端。幼兒學(xué)習(xí)語言都是從模仿成人說話開始的。幼兒在模仿成人說話的同時，對語言進(jìn)行再次創(chuàng)造，把語言變成自創(chuàng)的語言后表達(dá)出來。

（2）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有整合性

幼兒學(xué)習(xí)語言的過程往往與認(rèn)識事物的過程相聯(lián)系。幼兒在學(xué)習(xí)語言時，要了解語言的含義，就要理解詞語代表的事物的含義。幼兒通過日常生活獲得語言，這些語言涉及到幼兒生活的各個方面。

（3）幼兒學(xué)習(xí)語言具有明顯的個體差異

幼兒通過模仿學(xué)習(xí)語言，不同的幼兒對模仿對象的選擇也是不同的。在不同的成長環(huán)境中，幼兒語言學(xué)習(xí)的能力也不同。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對自己喜歡的事物有著極大的興趣。例如，有的孩子喜歡恐龍，對恐龍相關(guān)的詞匯掌握會比其他孩子更豐富。

（二）動畫資源的特點(diǎn)及應(yīng)用價值

1.動畫資源的特點(diǎn)

（1）形象性、簡明性

動畫具有形象性優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為動畫的主人公形象塑造及絢麗的畫面。幼兒正處于“讀圖時代”，對圖畫的接受程度更高。因此學(xué)界提出了“圓圈現(xiàn)象”，即幼兒受認(rèn)識的限制會自覺地將部分模糊事物看作圓形，所以很多動畫片的形象，特別是臉的形狀設(shè)計(jì)偏向圓形。另外，絢麗的畫面也是重要因素。絢麗的畫面從視覺上刺激著幼兒，使幼兒在看動畫的同時提升審美能力，引起情感上的愉悅。此外，幼兒動畫角色較少，情節(jié)和結(jié)構(gòu)也較簡單。在一個故事里，一般只有一條線索，動畫角色的行動基本上都連接在一條線上。

（2）教育性、知識性

幼兒動畫承擔(dān)著一定的教育功能。這樣的動畫一般都有一個固定的模式，即“犯錯”和“改錯”：首先，動畫要呈現(xiàn)主人公的錯誤做法，錯誤做法導(dǎo)致了危機(jī)的出現(xiàn)，這時主人公會得到長輩（包括家人、師長等）的教導(dǎo)，改正錯誤，最后用正確的方式挽回失誤。動畫的知識性則強(qiáng)調(diào)動畫要能使幼兒有所收獲。無論是常識、歷史、文化還是語言的知識，用動畫這種方式，形象地將知識表現(xiàn)演繹出來，更容易讓幼兒接受和理解。

（3）想象性、夸張性

想象和夸張是動畫重要的表現(xiàn)方法。動畫中往往包含夸張的人物形象、奇妙玄幻的情節(jié)，這都符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)?？鋸埖男蜗蠛蛻騽⌒缘那楣?jié)更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其想象力和求知欲。

2.動畫資源的應(yīng)用功能

（1）獲取知識

皮亞杰的幼兒認(rèn)知發(fā)展理論將幼兒認(rèn)知分為四個階段：感知運(yùn)動階段（零—二三歲）、前運(yùn)算階段（二三歲—六七歲）、具體運(yùn)算階段（六七歲—十二歲）、形式運(yùn)算階段（十二歲—十五歲）。本文著重研究前運(yùn)算階段。這個階段幼兒有較強(qiáng)的接受能力、學(xué)習(xí)能力和記憶能力，是學(xué)習(xí)各種知識和技能的開始。通過動畫使幼兒學(xué)習(xí)更多知識，獲得更多技能。

（2）發(fā)展審美

幼兒審美的發(fā)展，就是在良好的環(huán)境和條件下，漸漸地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、審閱美、創(chuàng)造美的能力。美感教育是培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的一個非常重要的方面，也是幼兒健康全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。一部動畫片，特別是優(yōu)秀的動畫片除了本身能立足于優(yōu)良的美感享受，同時也能潛移默化地教會幼兒什么是美的、如何發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（3）激發(fā)興趣

動畫片具有角色類型多樣、情節(jié)設(shè)計(jì)奇特、語言簡短易懂等多種特點(diǎn)，符合幼兒的心理特征和興趣需要。興趣是一種行為動機(jī)，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力。動畫片可以激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，當(dāng)幼兒被動畫片吸引時，其中的人物自然成為了幼兒的教師，幼兒會在潛移默化中學(xué)習(xí)動畫片中的語言。

（4）營造語境

正確的語言環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)語言質(zhì)量及效果有著很大影響。父母應(yīng)為幼兒創(chuàng)造最適合幼兒語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，但大多數(shù)父母缺少經(jīng)驗(yàn)，不知道如何為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。動畫片則可以輔助父母，為幼兒創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。不少研究指出，在幼兒家庭語言教育過程中采取動畫片教育措施，可以有效促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。動畫片里的語言經(jīng)過編劇的精心編撰、專業(yè)配音演員的正確配音，能給幼兒提供大量包含詞語、語言交流、語音及語法在內(nèi)的范本，是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要輔助工具。

三、海外幼兒漢語學(xué)習(xí)動畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作原則

教育類動畫的設(shè)計(jì)工作主要包括兩個方面：教學(xué)設(shè)計(jì)與動畫創(chuàng)作。針對海外低齡幼兒的漢語動畫，同時也要體現(xiàn)中國文化的特點(diǎn)。

（一）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則

科學(xué)性原則是指教育類動畫傳遞的內(nèi)容一定要是準(zhǔn)確的。具體主要包括兩方面的含義：一方面，呈現(xiàn)的內(nèi)容既要科學(xué)正確，還要有邏輯性、層次清楚。若動畫呈現(xiàn)的內(nèi)容是錯誤的，這部動畫就失去了作為教育類動畫的既定作用。另一方面，呈現(xiàn)的內(nèi)容要符合客觀事實(shí)。以語言為例，動畫中的語言符合日常生活習(xí)慣，舉例合情合理、準(zhǔn)確。

藝術(shù)性原則是指在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作動畫時，既要讓學(xué)習(xí)者獲取知識，也要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生藝術(shù)享受，讓幼兒在動畫中潛移默化地接受審美教育。針對海外幼兒的漢語教學(xué)動畫要體現(xiàn)中國風(fēng)格，做到不單白、不空洞，使畫面豐富起來。

一部優(yōu)秀的教育類動畫是要科學(xué)性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞模呤窍嗷ヒ来娴年P(guān)系。設(shè)計(jì)與創(chuàng)作教育類動畫的基本原則是科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上輔以審美教育，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美。

（二）適用性與有效性相結(jié)合原則

適用性原則是指動畫教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用場景要恰到好處，滿足實(shí)際使用的要求。有效性原則是指教育類動畫在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作時要有選擇地選取呈現(xiàn)的內(nèi)容信息。以語言為例，動畫中使用的語言要符合實(shí)際交際的需要，也要符合幼兒的認(rèn)知。如果動畫中的語言晦澀難懂，或與實(shí)際使用不符合，將難以使幼兒模仿語言。

在使用教學(xué)動畫時要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境靈活運(yùn)用，避免無效、低效使用，要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和一般發(fā)展為目的。

（三）剌激性與適度性相結(jié)合原則

刺激性原則是指在創(chuàng)作教學(xué)動畫時一定要發(fā)揮動畫的多樣功能，盡量借助動畫來刺激學(xué)習(xí)者的多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動。一方面，充分調(diào)動學(xué)生的多種感知。另一方面，不同視聽材料交替使用。

適度性原則從“注意力有限”和“認(rèn)知資源有限”兩方面理解。在感受刺激時，人的注意力可以在一定的時間里保持集中;人的認(rèn)知活動將從感覺記憶或瞬時記憶開始，過渡到短時記憶，在短時記憶中短暫貯存，通過復(fù)習(xí)最終到達(dá)長時記憶中。

在設(shè)計(jì)教學(xué)動畫時，內(nèi)容不僅要精簡而且要主次分明，將重點(diǎn)內(nèi)容突出表現(xiàn)、難點(diǎn)內(nèi)容分散開來，深入淺出，使學(xué)生易于接受。

四、海外低齡幼兒漢語學(xué)習(xí)動畫設(shè)計(jì)

教學(xué)動畫是一種特殊的動畫形式，所傳遞的信息都在潛移默化地教育著學(xué)習(xí)者，包括世界觀、價值觀、人生觀、善惡美丑評判、知識技能等。一部成功的教學(xué)動畫離不開細(xì)膩豐富的動畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

動畫是表達(dá)細(xì)膩感情的最佳方式，具有濃厚的情感色彩，能引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)情感。利用教育動畫對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，發(fā)揮視聽覺雙通道輸入語言刺激的優(yōu)勢，對幼兒提供語言信息和諸如音樂、圖畫等大量非語言信息，以及諸如聲調(diào)、動作等輔助語言信息，可以促進(jìn)幼兒對語言的認(rèn)知和記憶。

針對海外幼兒的漢語動畫，不僅需要從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，同時也要體現(xiàn)中國文化特點(diǎn)。

（一）形象設(shè)計(jì)

動畫形象設(shè)計(jì)一般包括外貌設(shè)計(jì)和性格設(shè)計(jì)。幼兒是動畫的主要受眾群體，好的動畫形象需要依據(jù)幼兒的審美喜好設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)對幼兒更有吸引力，并且更能促使幼兒模仿動畫形象，從而達(dá)到教育、培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)知識的目的。本文參考研究全球流行的動畫片，從中分析和了解幼兒的審美和喜好，為幼兒動畫人物形象設(shè)計(jì)提供思路。

以英國幼兒電視動畫《小豬佩奇》為例，主人公是粉紅色皮膚搭配紅色連衣裙的小豬，臉型像一個吹風(fēng)機(jī)，有一個突出又夸張的朝天鼻。佩奇活潑可愛、最喜歡踩泥坑、喜歡吃甜食、又愛美但有時也會闖禍。《小豬佩奇》在全球的成功，對海外幼兒的漢語動畫設(shè)計(jì)提供了啟示。

1.角色造型設(shè)計(jì)的幾何性

幼兒動畫中的形象不會精致細(xì)膩地表現(xiàn)出來，而以直觀和易區(qū)分的形體特征去表現(xiàn)，圓頓的和簡化的動畫角色形象更容易讓幼兒理解和記憶。圓頓是指線條流暢、沒有刻意突出的線條感，普遍給人親和、可愛、憨厚的感覺，因此深受幼兒的喜愛。在《小豬佩奇》中，佩奇一家人圓滾滾的形象增添了童趣，也體現(xiàn)了角色形象的憨厚可愛。

幼兒教育動畫中的形象可以更多地運(yùn)用幾何形，將不同的幾何圖形組合變化，根據(jù)幾何形體的特性來設(shè)計(jì)。這樣的幾何組合簡單易學(xué)，幼兒既容易理解也易于模仿，繪制這些簡單的角色形象也符合幼兒的認(rèn)知邏輯。

2.角色造型設(shè)計(jì)的夸張性

幼兒喜歡的動畫風(fēng)格特征還表現(xiàn)在視覺上的夸張。色彩上，用鮮艷、明亮、艷麗、充滿活力的顏色，塑造生動活潑的形象，這樣簡單明快的風(fēng)格符合幼兒對色彩的認(rèn)知特點(diǎn)。角色形象設(shè)計(jì)上還可以夸張形象地放大某一局部特征，使特征成為亮點(diǎn)。《小豬佩奇》的形象被人戲稱為“粉紅色的大頭吹風(fēng)機(jī)”，而幼兒一提到粉色或見到類似吹風(fēng)機(jī)的圖像，便會脫口而出“小豬佩奇”，這就是形象塑造成功的表現(xiàn)。

幼兒教育動畫中的角色形象設(shè)計(jì)可以讓其夸張變形，以幼兒的視角進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）場景設(shè)計(jì)

幼兒教育類動畫的目的是營造幼兒學(xué)習(xí)知識的沉浸式環(huán)境，因而教育動畫需要為幼兒提供全景式的視覺盛宴，幼兒教育動畫場景設(shè)計(jì)必須要對動畫場景的視覺語言加以分析和轉(zhuǎn)化，確保動畫教育效果的最大化。

1.動畫場景構(gòu)圖分析

首先，明確場景元素的主次。過于繁瑣的動畫場景容易讓幼兒注意力轉(zhuǎn)移甚至產(chǎn)生視覺疲勞，此時就要對動畫場景元素進(jìn)行主次劃分。一般來說，要依據(jù)教育動畫的教育目的對場景進(jìn)行主次判斷，主要場景要素應(yīng)細(xì)微精致，突出教育性，對次要元素可以適度簡化，弱化其對受眾的視覺干擾。以針對海外幼兒的漢語教育動畫為例，目的是促進(jìn)海外幼兒的漢語學(xué)習(xí)，動畫的主要場景應(yīng)是與漢語文化相關(guān)的部分，這一部分的場景設(shè)計(jì)需要細(xì)致，體現(xiàn)中國風(fēng)格，為幼兒提供漢語環(huán)境。

其次，統(tǒng)一多樣化的場景元素組合。動畫在構(gòu)圖上應(yīng)注重場景元素的統(tǒng)一性和多樣性。一個場景中出現(xiàn)的各個元素?zé)o論在屬性、風(fēng)格、形態(tài)特征等方面都應(yīng)保持統(tǒng)一性，避免出現(xiàn)分散、混亂的局面而造成審美疲勞，應(yīng)按照動畫主題需要對場景要素進(jìn)行布局。針對海外幼兒的漢語教育動畫中，動畫場景使用統(tǒng)一的中國元素，這樣既不突兀，也可以更好地營造漢語氛圍。

2.動畫場景色彩分析

色彩是調(diào)動人類視覺感官的首要要素，是構(gòu)成教育動畫沉浸式場景的重要視覺條件。對色彩的分析可以從色彩節(jié)奏、色彩對比、色彩情感三個方面加以研究。

（1）色彩節(jié)奏

在動畫場景中，色彩節(jié)奏是服務(wù)于動畫情節(jié)的。幼兒教育動畫的色彩節(jié)奏契合幼兒的審美感受。在動畫場景中，色彩節(jié)奏可以有效主導(dǎo)幼兒的注意力，將其從次要的場景元素中吸引到主要場景元素中，從而更準(zhǔn)確、沉浸地適應(yīng)動畫教學(xué)。

（2）色彩對比

幼兒教育動畫場景中，借助色彩對比，讓幼兒將視線聚焦到主人公身上，通過色彩變換帶來的視覺沖擊及使用大面積的色彩作為主色，營造整體氛圍。

（3）色彩情感

不同色彩帶給個人的感受是不同的。比如，白色、粉色、紅色、黃色等亮色帶給人明亮、活潑、舒適的感受，而灰色、黑色等暗色帶給人沉悶、穩(wěn)重、含蓄的感受。不同色彩產(chǎn)生不同的心理感受，教育動畫通常借助不同的色彩構(gòu)造場景，進(jìn)而影響幼兒的心理感受。

海外幼兒漢語教育動畫的設(shè)計(jì)可以使用顏色明亮、鮮艷的顏色作為主色，強(qiáng)調(diào)底色與人物形象的色彩對比，在出現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)的部分色彩不絢麗。

五、結(jié)語

本研究通過對動畫在海外幼兒漢語中的應(yīng)用研究，對動畫這種形式在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和在海外漢語教學(xué)中的應(yīng)用情況有了一定的認(rèn)識。針對動畫設(shè)計(jì)原理、幼兒的認(rèn)知特征，以及現(xiàn)階段幼兒海外漢語教學(xué)中存在的問題等因素，提出了漢語動畫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作原則，在此指導(dǎo)下提出海外幼兒漢語學(xué)習(xí)動畫的設(shè)計(jì)方案，使海外漢語學(xué)習(xí)者從小都有漢語學(xué)習(xí)的氛圍，也讓幼兒可以體驗(yàn)到中國文化的魅力。

★本文為2021年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助項(xiàng)目， 立項(xiàng)編碼：S202110719138。