出版融合視角下教育圖書出版的發(fā)展路徑

李蘇瀾

摘要：為探尋出版融合視角下教育圖書出版的發(fā)展路徑，本文在論述出版融合基本概念的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注教育圖書出版發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)，并基于此力圖探究教育圖書出版的發(fā)展路徑。本文認(rèn)為，出版融合是圖書出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教育圖書出版應(yīng)當(dāng)在這樣的趨勢下做出相應(yīng)調(diào)整，以便積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，謀求自身發(fā)展。對此文中發(fā)展路徑可以予以一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：出版融合；教育圖書；出版發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，人們獲取信息的方式、習(xí)慣等都發(fā)生了巨大的變化，這對傳統(tǒng)教育圖書造成了沖擊，削弱了教育圖書的出版價值，增加了出版難度。為了改變現(xiàn)狀，相關(guān)領(lǐng)域提出了“出版融合”的概念，認(rèn)為在此概念下，教育圖書應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整后教育圖書的出版價值將進一步整改，出版難度自然降低，同時也更有利于教育圖書教育作用的發(fā)揮。由此，如何在出版融合視角下對教育圖書出版進行調(diào)整，就成為一個值得思考的問題，因而也就有必要針對該問題進行思考與研究，從中找到教育圖書出版發(fā)展的新路徑。

一、“出版融合”的基本概念

“出版融合”的基本形式為“出版+融合”?！俺霭嫒诤稀备拍畛醪教岢鰰r，很多人都將其視作為一種類似于融合發(fā)展、媒體融合的概念，但事實上出版融合與這兩種概念不同，屬于實踐范疇的概念，內(nèi)涵非常具體。與此同時，“出版融合”與“融合發(fā)展”等概念雖然有本質(zhì)上的區(qū)別，但卻有密切的關(guān)系，可以將“出版融合”解釋為“融合發(fā)展或媒介融合在出版領(lǐng)域中的實踐活動”。根據(jù)“出版融合”的基本形式了解到，此概念包含了出版與融合兩個元素，這兩個元素之間有明確、不可改變的主次關(guān)系，即“出版融合”的主體是出版，客體為融合。另外，“出版融合”對出版業(yè)內(nèi)相關(guān)組織、人員以及與出版業(yè)相關(guān)的外部組織、人員而言都僅僅是一種手段，不可將其視作為某種目標(biāo)[1]。

二、教育圖書出版面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字圖書出版沖擊

由于早期教育圖書出版面對的競爭主要體現(xiàn)在價格方面，所以很多教育圖書出版企業(yè)在長期的發(fā)展中養(yǎng)成了“打價格戰(zhàn)”的習(xí)慣與思想，在相對長的一段時間中慣于使用這種手段來應(yīng)對競爭，保障自身出版優(yōu)勢，這也讓企業(yè)忽略了圖書形式，因此現(xiàn)代大部分出版企業(yè)還是通過傳統(tǒng)的實體書形式展開出版工作。但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使圖書的形式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生了數(shù)字圖書，而數(shù)字圖書相比傳統(tǒng)實體書，在出版業(yè)務(wù)中有著巨大的優(yōu)勢，實體書基本無法匹敵，同時在數(shù)字圖書的沖擊下，實體書的出版價值、難度不斷增長，逐漸延伸出產(chǎn)能過剩等行業(yè)性問題。以某地區(qū)為例，該地區(qū)有3家傳統(tǒng)教育圖書出版企業(yè)，每年出版發(fā)行的教育圖書種類大約有120種，早期該地區(qū)傳統(tǒng)教育圖書的銷售額、銷量數(shù)據(jù)良好，但在近些年卻明顯下滑，下滑指數(shù)約為每年5%，大量教育圖書滯銷，形成了產(chǎn)能過剩的問題。需要注意的是，由于數(shù)字圖書的沖擊力巨大，所以傳統(tǒng)圖書出版企業(yè)早已有所警覺，并且迅速展開了相關(guān)調(diào)整工作，然而大部分企業(yè)的思維還沒有脫離傳統(tǒng)思維的固有框架，一些嘗試僅僅停留在表面上，整體的調(diào)整創(chuàng)新速度也無法跟上網(wǎng)絡(luò)、信息環(huán)境的發(fā)展，因此并沒有成功應(yīng)對數(shù)字圖書沖擊，說明如何應(yīng)對數(shù)字圖書出版沖擊是教育圖書出版面臨的一大挑戰(zhàn)[2]。

（二）人員信息素養(yǎng)不足

目前，教育圖書出版雖然在應(yīng)對各種挑戰(zhàn)中還沒有找到準(zhǔn)確的方法，但卻有明確的目標(biāo)，就是盡早實現(xiàn)教育圖書出版信息化，旨在借助信息技術(shù)實現(xiàn)“教育圖書出版與互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的融合”，因此廣大企業(yè)紛紛展開信息化建設(shè)工作。而現(xiàn)實情況顯示，不少企業(yè)的信息化建設(shè)工作進度緩慢，實施過程中還經(jīng)常遇到難以攻克的瓶頸，這種現(xiàn)象引起了相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注。深入研究后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象的主要成因是出版企業(yè)內(nèi)部人員的信息素養(yǎng)不足，即信息化建設(shè)工作的整個過程涉及很多信息技術(shù)，同時建設(shè)完成后也需要使用這些信息技術(shù)進行運維，而技術(shù)只是一種工具，它是否能夠發(fā)揮作用、能夠發(fā)揮多少作用取決于信息技術(shù)的使用者。對于出版企業(yè)而言，信息技術(shù)的使用不足，其實就是內(nèi)部工作人員的信息素養(yǎng)不足，在工作中就會出現(xiàn)不知如何使用信息技術(shù)、不能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用的現(xiàn)象。在實際情況中，這種現(xiàn)象并不罕見，因此，人員信息素養(yǎng)不足是教育圖書出版的一大挑戰(zhàn)。另外，一些出版企業(yè)面對人員信息素養(yǎng)不足的挑戰(zhàn)也做出了相關(guān)應(yīng)對，如嘗試引入專業(yè)信息人員來解決問題，但很快發(fā)現(xiàn)絕大部分的專業(yè)信息人員不適合出版工作，原因在于他們不具備出版專業(yè)的知識，難以將信息技術(shù)與出版工作融合，而這也說明現(xiàn)代出版企業(yè)需要的是“出版專業(yè)+信息技術(shù)專業(yè)”的復(fù)合型人才。

（三）內(nèi)容品質(zhì)提升難度大

相比于數(shù)字圖書，傳統(tǒng)圖書在內(nèi)容品質(zhì)上一直具有優(yōu)勢，但是數(shù)字圖書為了謀求自身的發(fā)展，近些年開始大力提高自身的內(nèi)容品質(zhì)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的作用，推出了很多品質(zhì)優(yōu)良的圖書，整體水平上已經(jīng)非常接近傳統(tǒng)圖書，甚至還具有一些傳統(tǒng)圖書不具備的特點，這種情況如果繼續(xù)發(fā)展，那么傳統(tǒng)圖書將會進一步受到數(shù)字圖書的沖擊。因此，傳統(tǒng)出版行業(yè)也開始重視教育圖書的內(nèi)容品質(zhì)，對內(nèi)提出了更高的內(nèi)容品質(zhì)要求。但不同于數(shù)字圖書，傳統(tǒng)教育圖書的內(nèi)容品質(zhì)提升本身就存在一定的難度，且經(jīng)過多年的發(fā)展，不少人員主觀認(rèn)為傳統(tǒng)教育圖書內(nèi)容品質(zhì)的可提升空間較小，品質(zhì)提升難度進一步增加，因此，內(nèi)容品質(zhì)提升難度大已成為教育圖書出版的一大挑戰(zhàn)。值得注意的是，雖然部分業(yè)內(nèi)人員主觀認(rèn)為傳統(tǒng)教育圖書內(nèi)容品質(zhì)提升空間較小，但客觀來看，內(nèi)容品質(zhì)提升空間并不小，只是有待開發(fā)，故應(yīng)對挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于如何開發(fā)提升空間。

三、教育圖書出版的發(fā)展路徑

（一）實施媒體融合改革，不斷提高出版價值

數(shù)字圖書對傳統(tǒng)教育圖書出版的沖擊已成定局，因此，在“出版融合”視角下，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極求變，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、擺脫傳統(tǒng)固有思維來應(yīng)對挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)緊抓媒體融合機遇，實施媒體融合改革工作，借助現(xiàn)代媒體的特性，讓傳統(tǒng)圖書在內(nèi)容等方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不斷提高出版價值以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

媒體融合改革工作主要分為兩個方面。

一方面，媒體平臺與運作模式構(gòu)建。構(gòu)建媒體平臺是媒體融合改革的第一步，該步驟的主要方法有兩種：第一，選擇第三方平臺，即現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)了許多公開的第三方媒體平臺，任何人都能通過注冊、申請等方式成為該平臺上的自媒體，如微信公眾號、微博等，出版企業(yè)也可以選擇這種第三方平臺，在平臺基礎(chǔ)上搭建自己的自媒體平臺；第二，開發(fā)專屬媒體平臺，即在技術(shù)條件允許的情況下，出版企業(yè)可以開發(fā)專屬于自己的媒體平臺，該平臺的主要作用與第三方平臺一致。在這兩種平臺構(gòu)建方法中，我們認(rèn)為第二種更為合適，原因在于第三方平臺的實施難度雖然很低，且十分便捷，但第三方平臺的管理組織并不會完全根據(jù)出版企業(yè)的需求來提供服務(wù)，有可能導(dǎo)致出版企業(yè)的媒體運作受到阻礙，而自己開發(fā)媒體平臺雖然具有一定的難度，且需要一些技術(shù)條件支持，但該平臺的管理方就是出版企業(yè)本身，這就使得出版企業(yè)可以完全按照自己的需求來管理平臺，諸如可以自由地開發(fā)各種平臺功能、發(fā)送相關(guān)信息等?？傮w而言，該平臺能更好地貼合出版企業(yè)出版業(yè)務(wù)需求，運作效果更好[3]。平臺構(gòu)建完畢后，接下來的問題就是如何進行平臺運作，針對這一問題，企業(yè)要明確了解平臺運作的目標(biāo)，通常情況下，平臺運作是為了更好地與用戶群體交流，這樣能夠讓企業(yè)根據(jù)用戶群體的需要展開教育圖書出版工作。企業(yè)要結(jié)合平臺運作目標(biāo)，做好運作模式的選擇與規(guī)劃。以圖書出版定價為例，假設(shè)用戶群體認(rèn)為某教育圖書的出版定價過高，那么企業(yè)就可以考慮采用“透明化”模式展開圖書出版定價工作，通過透明化的信息讓用戶了解到定價由來，如果確實過高，可以征詢用戶意見、結(jié)合內(nèi)部情況對價格進行調(diào)整，這樣既可有效提高出版價值，也能更好地激發(fā)用戶的消費欲望，由此提高教育圖書出版的經(jīng)濟收益，同時還能建立良好的市場形象，增強用戶黏度，一定程度上來應(yīng)對數(shù)字圖書的沖擊。

另一方面，組建素質(zhì)水平更高的人才隊伍。平臺及平臺運作模式的構(gòu)建奠定了教育圖書出版融合基礎(chǔ)，但同時也給出版企業(yè)的工作提出了更多的要求，要實際貫徹出版融合，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)組建綜合素質(zhì)更高的人才隊伍。在這一基礎(chǔ)上，出版企業(yè)要在內(nèi)部建立合理的激勵機制，如根據(jù)各崗位的職能、具體工作內(nèi)容建立績效制度，將績效與工作人員薪資報酬掛鉤，這樣，工作人員能得到有效激勵，就會積極配合接下來的工作調(diào)整。出版企業(yè)要在現(xiàn)有人才隊伍的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，做好三方面工作：第一，企業(yè)應(yīng)對工作人員展開法律意識培訓(xùn)，旨在讓工作人員充分了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，并加強他們的法律意識，確保媒體平臺的互聯(lián)網(wǎng)運作完全符合法律規(guī)定，規(guī)避各種法律風(fēng)險發(fā)生；第二，應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部定期或不定期展開出版專業(yè)技能評比活動，加強工作人員競爭意識，促進工作人員綜合素質(zhì)提升；第三，要在內(nèi)部建立人員綜合素質(zhì)培訓(xùn)專項體系，支撐各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動展開，這將有效提高工作人員的業(yè)務(wù)能力，也有利于工作的視野拓展，推動教育圖書出版業(yè)務(wù)向新時代發(fā)展。

（二）明確信息素養(yǎng)要求，建立崗位協(xié)同機制

面對人員信息素養(yǎng)不足的挑戰(zhàn)，出版企業(yè)必須先明確信息素養(yǎng)的基本要求，然后建立崗位協(xié)同機制來進行應(yīng)對。

一方面是信息素養(yǎng)要求。客觀上，教育圖書出版信息化建設(shè)工作對人員信息素養(yǎng)的要求大體可以分為三個要點：第一是信息搜集能力。該能力是基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，工作人員必須具備這樣的能力，且能力必須達(dá)標(biāo)。從教育圖書出版角度來看，其主要面對的用戶群體大多是兒童、青少年群體，因此圖書出版中工作人員需要從許可、用戶群體特點、環(huán)境等多個角度來劃分出版業(yè)務(wù)邊界，在工作過程中，工作人員應(yīng)對不同用戶群體的實際需求有充分的了解，故工作人員要通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)信息，借助信息來了解用戶群體實際需求，這樣才能做好相關(guān)工作，讓教育圖書出版與互聯(lián)網(wǎng)融合，如工作人員要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集教育資訊、市場動態(tài)等信息，這些都需要工作人員具備良好的信息搜集能力；第二是信息分析與評估能力。搜集相關(guān)信息是為了了解用戶實際需求，但要通過信息對此有所了解，工作人員就要對信息進行分析與評估，如果工作人員的信息分析與評估能力弱，那么即使搜集到了完整、準(zhǔn)確的信息，也可能得不到想要的結(jié)果，因此，在信息化建設(shè)工作中，出版企業(yè)工作人員還要具備良好的信息分析與評估能力[4]；第三是信息交流能力。出版企業(yè)并不是讓某個工作人員專門去搜集信息，而是讓所有工作人員根據(jù)當(dāng)下工作需求去搜集信息。這樣，每個工作人員就會獲得不同的信息，這些信息之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，若能聚集在一起，能夠有效拓寬分析范圍，便于獲得更深入、更準(zhǔn)確的結(jié)果，為新時代教育圖書出版指引方向。因此，出版企業(yè)的每個工作人員都要有良好的信息交流能力及交流意識，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)鼓勵工作人員相互交流，以便實現(xiàn)信息聚集。

另一方面是建立崗位協(xié)同機制。結(jié)合信息素養(yǎng)要求，教育圖書出版企業(yè)就要著手展開可提高工作人員信息素養(yǎng)的相關(guān)工作，該項工作除了可以通過培訓(xùn)的方式來展開以外，還可以通過建立崗位協(xié)同機制來展開，即培訓(xùn)確實是有效提高工作人員信息素養(yǎng)的方式，但要取得預(yù)期效果，則需要經(jīng)過相對長的一段時間，而教育圖書出版企業(yè)非常迫切需要提高人員信息素養(yǎng)，以免外部環(huán)境繼續(xù)惡化，因此企業(yè)可以按照原先的做法，開設(shè)全新的崗位，引入信息技術(shù)專業(yè)人員，然后將這些新崗位與出版業(yè)務(wù)相關(guān)崗位銜接在一起，促使各崗位工作人員保持協(xié)同工作關(guān)系。信息技術(shù)專業(yè)人員可以幫助出版業(yè)務(wù)工作人員獲取信息、掌握信息技術(shù)運用方式等，而出版業(yè)務(wù)工作人員能夠讓信息技術(shù)專業(yè)人員更了解出版業(yè)務(wù)，也能逐漸掌握一些出版業(yè)務(wù)嘗試、技能的，在這種協(xié)同交互作用下，企業(yè)就能得到“出版專業(yè)+信息技術(shù)專業(yè)”的復(fù)合型人才，成功應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（三）緊貼用戶群體，深化內(nèi)容、提高品質(zhì)

通過信息搜集等相關(guān)工作，出版企業(yè)工作人員可以對各用戶群體有充分的了解，因此能夠順利對用戶群體分類，之后的工作中工作人員就必須緊貼用戶群體的需求，對教育圖書內(nèi)容進行調(diào)整，旨在深化內(nèi)容、提高品質(zhì)[5]。

從這一角度出發(fā)，以兒童教育圖書為例，要注意以下問題：一方面，出版企業(yè)一定嚴(yán)格把控好圖書內(nèi)容的質(zhì)量，給予圖書內(nèi)容權(quán)威性、專業(yè)性的保障，由此凸顯教育圖書在內(nèi)容品質(zhì)方面的優(yōu)勢，獲得更加持久的生命力。企業(yè)在內(nèi)容編輯上可以邀請相關(guān)領(lǐng)域參與編輯工作，或者積極尋求與社會各大文化研究機構(gòu)、專業(yè)協(xié)會等組織的合作，將自身內(nèi)容與內(nèi)容參差不齊的數(shù)字圖書區(qū)分開來；另一方面，可以考慮在教育圖書中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，借助這些文化元素幫助兒童了解國家發(fā)展歷史、文化演變歷史等，培養(yǎng)兒童的文化自信、文化歸屬感等，這一作用的體現(xiàn)能夠讓兒童家長或其他社會用戶群體從兒童身上的變化中看到教育圖書價值，并且由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融入，使教育圖書脫離“僅具備知識傳授”功能的局面，使內(nèi)容得到深化、品質(zhì)得以提升。

四、結(jié)語

出版融合視角下，教育圖書出版有了新的發(fā)展空間，但要在新發(fā)展空間中謀求發(fā)展，就必須找到正確的發(fā)展路徑。出版企業(yè)著眼于自身當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)，以各種挑戰(zhàn)為方向，尋求應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法，這些方法將指示教育圖書出版發(fā)展路徑，提高教育圖書的出版價值。

參考文獻(xiàn)：

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