在新課程教學(xué)中突破難點探討?yīng)お?/h1>
2017-04-22 16:38:10楊海青楊皓
中學(xué)物理·高中 2016年12期
楊海青 楊皓
1物理教學(xué)難點形成原因
在物理課堂教學(xué)中，一些物理概念、規(guī)律等，學(xué)生難以理解掌握，形成所謂的教學(xué)難點，教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)難點的形成原因可分為三類：
（1）學(xué)生思維中原來固有的生活經(jīng)驗與物理事實相違背，給物理教學(xué)帶來一定程度的負影響，形成難點.如人提著水桶不動或水平移動卻不做功，在這樣思維定式就影響學(xué)生對功的概念正確理解.
（2）物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解接受，形成難點.
（3）學(xué)生綜合分析解決物理問題能力較弱，不能找到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，常被表面現(xiàn)象迷惑，形成難點.
在教學(xué)中采取怎樣的教學(xué)策略來突破難點呢，我們在教學(xué)實踐中進行了積極探討.在物理教學(xué)解決物理的難點過程中，要以新課程理念為指導(dǎo)，從以下幾個方面著手，一、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識；二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握突破難點的方法；三、改革物理教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合分析解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生探究的問題能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，物理探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等，從而使學(xué)生獲得發(fā)展，它為我們突破難點教學(xué)提供了教學(xué)策略.下面以教學(xué)中的案例說明我們的一些突破難點教學(xué)策略.
2案例分析，難點突破
因為問題的類型和形成原因不同，解決的策略和辦法就不同.以下我們將難點分為三類，以新課標(biāo)的理念下的課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，以案例為依托，逐一突破難點.
2.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，問題引導(dǎo)，突破難點
難點類型學(xué)生對所遇到的問題搞不清問題中物體所處的物理狀態(tài)，不知道物體有哪些物理過程，對問題中的物理情境不清晰，所以不能夠?qū)唧w問題進行分析和研究，找不到起重要作用的因素及有關(guān)條件，表現(xiàn)出綜合能力不足.
教學(xué)策略在教學(xué)中我們可以經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)物理情境，以培養(yǎng)學(xué)生的物理情境感；以問題來引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生處理問題的思路和習(xí)慣，不斷提高學(xué)生分析物體所處的物理狀態(tài)和物理過程能力.
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（1）學(xué)生思維中原來固有的生活經(jīng)驗與物理事實相違背，給物理教學(xué)帶來一定程度的負影響，形成難點.如人提著水桶不動或水平移動卻不做功，在這樣思維定式就影響學(xué)生對功的概念正確理解.
（2）物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解接受，形成難點.
（3）學(xué)生綜合分析解決物理問題能力較弱，不能找到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，常被表面現(xiàn)象迷惑，形成難點.
在教學(xué)中采取怎樣的教學(xué)策略來突破難點呢，我們在教學(xué)實踐中進行了積極探討.在物理教學(xué)解決物理的難點過程中，要以新課程理念為指導(dǎo)，從以下幾個方面著手，一、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識；二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握突破難點的方法；三、改革物理教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合分析解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生探究的問題能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，物理探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等，從而使學(xué)生獲得發(fā)展，它為我們突破難點教學(xué)提供了教學(xué)策略.下面以教學(xué)中的案例說明我們的一些突破難點教學(xué)策略.
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因為問題的類型和形成原因不同，解決的策略和辦法就不同.以下我們將難點分為三類，以新課標(biāo)的理念下的課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，以案例為依托，逐一突破難點.
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難點類型學(xué)生對所遇到的問題搞不清問題中物體所處的物理狀態(tài)，不知道物體有哪些物理過程，對問題中的物理情境不清晰，所以不能夠?qū)唧w問題進行分析和研究，找不到起重要作用的因素及有關(guān)條件，表現(xiàn)出綜合能力不足.
教學(xué)策略在教學(xué)中我們可以經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)物理情境，以培養(yǎng)學(xué)生的物理情境感；以問題來引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生處理問題的思路和習(xí)慣，不斷提高學(xué)生分析物體所處的物理狀態(tài)和物理過程能力.
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