數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的價(jià)值

雷鷹

導(dǎo)讀：新一輪課程改革進(jìn)程的高效推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及邏輯思維水平的提升有明顯的促進(jìn)。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師廣泛探索。將繪本引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的心理特征、年齡特征，在很大程度上滿足學(xué)生趣味性、游戲性、多元化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，本文以數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用價(jià)值為研究主題進(jìn)行探討。首先提出數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。其次，探討數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的價(jià)值，明確數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的判定標(biāo)準(zhǔn)，介紹數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高效利用。最后探討繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕不只是停留在計(jì)算層面，而是需要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣，激發(fā)對未知事物的好奇心、求知欲，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)奧秘的探索中。

突出數(shù)學(xué)繪本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，必須精心挑選數(shù)學(xué)繪本、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使數(shù)學(xué)知識與趣味豐富的圖片、文字相融合，從而提升數(shù)學(xué)課程的趣味性，且學(xué)生可以積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)理論中的提出

國內(nèi)外學(xué)者對繪本的研究相當(dāng)熱衷，但是在其具體定義方面依然較為模糊，大部分概念支持通用。一般情況下，數(shù)學(xué)繪本遵照知識概念及展現(xiàn)方式的差別，當(dāng)前的數(shù)學(xué)繪本被細(xì)分為訓(xùn)練性、故事性兩類。

著名數(shù)學(xué)教育家徐立志認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育及其教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的提升，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，使其將更多的精力集中在發(fā)明創(chuàng)造方面，數(shù)學(xué)繪本巧妙地實(shí)現(xiàn)了圖畫和文字的結(jié)合，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生遐想，在對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，出現(xiàn)多重感受，沒有哪一個(gè)小學(xué)生能拒絕繪本故事的吸引。

數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效引入，現(xiàn)實(shí)意義凸顯，如果教師能夠真正合理利用繪本，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)整合起來，那么教學(xué)效果會得到提升?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)繪本的突出特征，即數(shù)形呈現(xiàn)形式圖文并茂，數(shù)學(xué)知識為主的內(nèi)容設(shè)計(jì)、邏輯性強(qiáng)的形式結(jié)構(gòu)、可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事。將數(shù)學(xué)繪本高效深入地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，帶給學(xué)生更豐富的活動經(jīng)驗(yàn)，獲得更深刻的活動體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)繪本融入課堂教學(xué)活動，在助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識高效增長的同時(shí)，還能夠達(dá)到激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)意識在潛移默化中形成的目的。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用價(jià)值

（一）助力寓教于樂目標(biāo)的高效達(dá)成

小學(xué)階段正是促進(jìn)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)生年齡小，生性愛玩，對新奇事物充滿興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用繪本輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容形象且豐富，既有詳細(xì)的文字解釋，還涉及繪畫，學(xué)生一邊看繪畫一邊產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識掌握扎實(shí)，學(xué)生輕松高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，減輕學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教師的教學(xué)工作變得輕松高效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力的提升

數(shù)學(xué)繪本有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力的提升。數(shù)學(xué)繪本語言精練，容易理解。教師應(yīng)牢牢把握好繪本的特征，讓學(xué)生做好繪本中相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，學(xué)生將文字、圖片整合起來形成故事，然后結(jié)合具體問題完成相關(guān)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解得更深刻，同時(shí)還可以看圖講故事，實(shí)現(xiàn)思維及想象力水平高效拓展。此外，學(xué)生在對繪本內(nèi)容展開復(fù)述時(shí)還可以依托自己的語言來講述故事，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中促進(jìn)自己良好的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，主動完成故事的講述，從而對故事有更深層次的理解和把握，使數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值高效凸顯。

（三）促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建

數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。教師對小學(xué)生而言，就像第二個(gè)家長，也有一定的權(quán)威，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)，同時(shí)其思維也得不到有效發(fā)散，無法真正全身心地投入具體的學(xué)習(xí)過程中。但是數(shù)學(xué)繪本的強(qiáng)大助攻，教師完全可以同學(xué)生一起展開閱讀，一邊講故事，一邊將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，師生之間的互動交流高效展開。數(shù)學(xué)繪本的高效應(yīng)用順利建立了更和諧融洽得師生關(guān)系，同時(shí)師生在學(xué)習(xí)過程中也呈現(xiàn)出亦師亦友的狀態(tài)。

（四）對學(xué)生展開思想引導(dǎo)，加深其對知識的理解

數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生思維的拓展，發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本對學(xué)生思想的引導(dǎo)優(yōu)勢，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知水平進(jìn)一步提升。數(shù)學(xué)繪本故事的敘事性極強(qiáng)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中也能切實(shí)感到故事對自身的影響。一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣要深刻地意識到考試成績絕不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師不能單純地關(guān)注知識的傳授，也需要將正確的價(jià)值觀傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。保障以上工作開展到位，需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)繪本的系統(tǒng)整合，選出富有教育意義同時(shí)和繪本內(nèi)容聯(lián)系密切的繪本，然后做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走太多彎路。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情況的判定標(biāo)準(zhǔn)

（一）是否能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本故事性、趣味性強(qiáng)，教師往往利用數(shù)學(xué)繪本來達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的目的。但具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分教師并沒有做好數(shù)學(xué)繪本的科學(xué)鑒別及選擇工作，部分與學(xué)生的年齡特征不契合，甚至是缺乏層次感，強(qiáng)行編造的故事，顯然這些內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受。此外，還有些教師在展開數(shù)學(xué)繪本融合教學(xué)活動時(shí)，采用的形式過于簡單、單調(diào)，沒有掌握提問的技巧，碎問、傻問，只能讓不恰當(dāng)?shù)淖穯杹硐膶W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，評價(jià)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需要依托是否可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一考量標(biāo)準(zhǔn)，一旦在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)繪本仍然達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，那么接下來的教學(xué)活動自然無法高效展開。

（二）是否幫助學(xué)生理解概念、學(xué)以致用

數(shù)學(xué)繪本是否能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)繪本中的學(xué)習(xí)素材同小學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，語言的親和力強(qiáng)且通俗易懂，再加上形象直觀的圖片的助力，更加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握，從而達(dá)到快速高效學(xué)習(xí)的目的。教師采用數(shù)學(xué)繪本展開課堂教學(xué)時(shí)，往往對數(shù)學(xué)繪本相關(guān)特征挖掘不到位，過分強(qiáng)調(diào)繪本的故事性，沒有利用充足的時(shí)間突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、概念、方法的理解不清晰，學(xué)生無法快速學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)繪本課堂教學(xué)也達(dá)不到效果。

（三）是否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)

幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，教師一定要將數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)把握到位，為其精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，依托恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生積極主動地展開思考，設(shè)計(jì)新穎的活動使學(xué)生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生、發(fā)展、運(yùn)用的全過程，從而更清晰地將數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)把握到位，不斷積累數(shù)學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。但是事實(shí)卻是教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生的思考、體驗(yàn)，從而使學(xué)生聽故事聽得有趣又熱鬧，但真正利用這些知識解決問題時(shí)顯得一臉茫然，基于此，判斷數(shù)學(xué)繪本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，還需要分析數(shù)學(xué)繪本的使用是否能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的高效利用

（一）借助繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

巧用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。突出數(shù)學(xué)繪本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，必須保障繪本知識的處理工作妥善展開。對比傳統(tǒng)教學(xué)課本，數(shù)學(xué)繪本帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，將豐富的故事呈現(xiàn)給小學(xué)生，使其感受到親切的同時(shí)還可以將數(shù)學(xué)要點(diǎn)主動高效地體現(xiàn)出來。但是數(shù)學(xué)繪本根本不能替代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課本，教學(xué)環(huán)節(jié)必須將兩者之間的關(guān)系處理得當(dāng)，保障繪本知識篩選得當(dāng)，核心數(shù)學(xué)內(nèi)容高效地體現(xiàn)到位，兩者之間的結(jié)合密切。另外，還需要恰當(dāng)?shù)赝瓿衫L本上故事情節(jié)的改編工作，引導(dǎo)學(xué)生深刻地將故事情節(jié)、知識了解到位，做好繪本故事的改變工作，將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)成果體現(xiàn)得淋漓盡致。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生將《食神崔女士》這一數(shù)學(xué)繪本故事呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合繪本故事對小數(shù)有初步的了解。該繪本講述了崔女士看到吃糕比賽，組織全家展開殘酷的訓(xùn)練，最終獲得了去南極旅游大獎(jiǎng)的故事。趣味十足的繪本故事中穿插著小數(shù)表示結(jié)果和進(jìn)小數(shù)大小比較的具體內(nèi)容，這與該課的具體教學(xué)內(nèi)容有很大的共通性。教師巧用這一繪本故事引導(dǎo)學(xué)生展開小數(shù)知識的探究，以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在繪本故事創(chuàng)設(shè)的情境中感受到小數(shù)知識和生活聯(lián)系的密切性，感受到小數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生采取正確積極的思維探究小學(xué)知識，獲得更深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考繪本內(nèi)容，提升其實(shí)踐探究能力

教師在展開繪本知識講解工作時(shí)，一定要在數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上對學(xué)生循循善誘，讓其積極主動地參與實(shí)踐及交流環(huán)節(jié)。例如，數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，從而使其在潛移默化中將數(shù)學(xué)知識掌握到位，積極向上的數(shù)學(xué)情感就此養(yǎng)成。分析數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值，不僅讓學(xué)生充分掌握知識，同時(shí)對學(xué)生實(shí)踐能力的提升也有明顯促進(jìn)，使課前、課中、課后完美銜接到位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)或涉及剪紙相關(guān)的內(nèi)容，教材中出現(xiàn)的圖形類別也相當(dāng)豐富，教師依托繪本上的故事來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動手能力的目的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合恰當(dāng)?shù)南胂?，裁剪出自己心目中的三角形、正方形、梯形等，使學(xué)生的動手能力、感知能力獲得高效提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，該節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解平行四邊形和梯形的特點(diǎn)及它們與正方形、長方形的關(guān)系。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)就可以融入《誰是四邊王國的王子》這一有趣的繪本故事。該繪本故事主要講述了在一個(gè)神奇的四邊王國，有一個(gè)從小與父母走散的紅色四邊形，它一直盼望著找到自己的父母，后來它參加了國王與王后組織的選拔最優(yōu)秀的四邊形比賽，在通過各種比賽后發(fā)現(xiàn)國王和王后就是自己的父母，最終與父母團(tuán)圓的故事。為了讓學(xué)生通過這個(gè)有趣的故事掌握更多有用的四邊形知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本故事閱讀時(shí)，就可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行繪本閱讀，以此進(jìn)一步明確學(xué)生的繪本閱讀目的。如怎樣的兩條直線是平行的？什么樣的角是直角？參加比賽的四邊形分別具有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)等。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行繪本知識的閱讀，可以進(jìn)一步明確繪本閱讀目的，學(xué)生能在繪本故事的閱讀思考中形成相對清晰的四邊形知識體系，以此幫助學(xué)生打下相對扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生接下來高質(zhì)量的開展數(shù)學(xué)知識探究創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)，從真正意義上發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，符合其學(xué)習(xí)需要?；诖?，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)繪本有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)高效培養(yǎng)的目的。