讓更多的“發(fā)明達(dá)人”破壁出圈

徐炯權(quán) 賀程

他是20世紀(jì)90年代初全國(guó)教育系統(tǒng)的勞模，是徐特立教育獎(jiǎng)獲得者、湖南省特級(jí)教師。他非同尋常的教育理念，讓不少“后進(jìn)生”“薄弱學(xué)校”逆襲成發(fā)明家、名校。退休后，他立誓讓更多的“發(fā)明達(dá)人”破壁出圈，他志愿服務(wù)省內(nèi)外的莘莘學(xué)子，讓全國(guó)各地一批科創(chuàng)教師成長(zhǎng)為名師，點(diǎn)燃了更多孩子們的夢(mèng)想與希望。近日，本刊記者面對(duì)面采訪了這位老黨員、老勞模。

創(chuàng)新教育：

“后進(jìn)生”逆襲成發(fā)明家

“同學(xué)們，請(qǐng)找出它們所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，并在橫線上的空白處填上恰當(dāng)?shù)膱D形。”2022年6月，山西運(yùn)城東康中學(xué)多媒體教室，一位戴眼鏡、身高不足1.6米的六旬老人打開(kāi)一頁(yè)畫(huà)有心形、倒三角形等符號(hào)的PPT，試圖引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花。這位老人就是長(zhǎng)沙市教科院退休教研員譚迪熬。自2016年退休后，他奔赴全國(guó)各地義務(wù)講學(xué)，踐行“把創(chuàng)新基因培育給孩子”的教育理念。

1980年，譚迪熬從益陽(yáng)師范學(xué)校畢業(yè)后，到南縣二中擔(dān)任化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。1984年，在那個(gè)“唯分?jǐn)?shù)論”的年代，28歲的他找校長(zhǎng)談了自己想輔導(dǎo)學(xué)生搞科技小發(fā)明的想法。校長(zhǎng)勉強(qiáng)同意了，但給了他4個(gè)附加條件：一是成績(jī)好的學(xué)生不能參加，二是范圍不能搞得過(guò)大，三是學(xué)校不提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地，四是只能利用課余時(shí)間進(jìn)行。譚迪熬一一接受了，然而他沒(méi)有想到更大的阻力還在后面。

一天，譚迪熬和十幾個(gè)“升學(xué)無(wú)望”的學(xué)生提著瓶瓶罐罐到田間地頭搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，迎面撞上一位學(xué)生家長(zhǎng)用極不信任的口氣對(duì)他說(shuō)：“學(xué)生不去學(xué)功課考大學(xué)，非要標(biāo)新立異去搞發(fā)明，就憑你們這些廢銅爛鐵能搞出么子名堂來(lái)？”那人邊說(shuō)邊拉著他兒子走。

譚迪熬聽(tīng)后對(duì)那位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)： “你莫先下結(jié)論，聽(tīng)我一次課再說(shuō)吧。”對(duì)方不屑地回答：“冇得時(shí)間聽(tīng)，我還有正經(jīng)事要做呢?！?/p>

“這樣吧，你今天聽(tīng)我一次課，我給你5元錢(qián)誤工費(fèi)好不好？”譚迪熬耐心地勸說(shuō)道。那位家長(zhǎng)將信將疑，答應(yīng)留下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

在這堂田間地頭開(kāi)講的發(fā)明創(chuàng)新課上，這位家長(zhǎng)親眼看著學(xué)生們?cè)谧T迪熬的啟發(fā)下，有的做出了掛匙 （羹）器，有的用廢舊塑料桶改造成土豆去皮器，他的兒子也搞出了一項(xiàng)不錯(cuò)的小發(fā)明。這下，他才不好意思地說(shuō)：“譚老師，您真行！孩子交給您，我放心?！?/p>

三年后，這些孩子中不僅有人考上了大學(xué)，還多了幾項(xiàng)發(fā)明成果的記錄。劉健入校時(shí)成績(jī)位于班級(jí)四十五名，參加譚迪熬的科技發(fā)明小組活動(dòng)后，他先后發(fā)明了“方便安全點(diǎn)燃器”“1000毫升高純度貯氣桶”，后一項(xiàng)發(fā)明還獲得湖南省青少年發(fā)明銀獎(jiǎng)。駱劍舞同學(xué)有感于村里一位老大爺碰到塑料瓢柄上的殘留藥物引起中毒，差點(diǎn)丟了性命，利用物理原理發(fā)明了“柄不入液”水瓢，不僅捧回了“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)”，還在全國(guó)第6屆發(fā)明展覽會(huì)上獲得金獎(jiǎng)。

1994年，譚迪熬從南縣調(diào)到當(dāng)時(shí)在人們眼中“沒(méi)前途、不入流、遍地是‘后進(jìn)生”的長(zhǎng)沙市九中?？删褪窃谶@樣一所學(xué)校，學(xué)生們?cè)谒囊龑?dǎo)下創(chuàng)造出了不少令人刮目相看的科技發(fā)明成果：“帶可調(diào)角度平面鏡的安全帽”“兒童健康音樂(lè)玩具”“三角函數(shù)作圖器”“旅行用pH試紙盒”“學(xué)生磁性座次表盒”……湯躍、郭銳、孫長(zhǎng)庚等學(xué)生不僅甩掉了“后進(jìn)生”的帽子，還戴上了“小發(fā)明家”的桂冠。幾十年來(lái)，譚迪熬輔導(dǎo)學(xué)生完成科技創(chuàng)新成果3000多項(xiàng)，其中400余項(xiàng)獲市級(jí)獎(jiǎng)、84項(xiàng)獲省級(jí)獎(jiǎng)、65項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)、26項(xiàng)獲國(guó)際獎(jiǎng)，180余項(xiàng)獲得國(guó)家專(zhuān)利。

曾經(jīng)的“薄弱學(xué)?！遍L(zhǎng)沙市九中也華麗蛻變，相繼被湖南省發(fā)明協(xié)會(huì)、全國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)授予和命名為“長(zhǎng)沙青少年創(chuàng)造發(fā)明學(xué)?！薄叭珖?guó)創(chuàng)造教育基地”，被海內(nèi)外知名人士譽(yù)為“湘江河畔的創(chuàng)新素質(zhì)教育之花”。在總結(jié)“薄弱學(xué)?！钡摹昂筮M(jìn)生”搞科技發(fā)明成功的奧秘時(shí)，譚迪熬歸納說(shuō)：“創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)‘牽一發(fā)而動(dòng)全身。學(xué)生一旦迷上了科技發(fā)明，因?yàn)樾枰獙ふ疫x題，他們頭腦更靈活了;因?yàn)樾枰R(shí)準(zhǔn)備，他們學(xué)習(xí)更投入了;因?yàn)樾枰獣r(shí)間精力，他們告別了‘三室兩廳（游戲室、錄像室、臺(tái)球室，歌舞廳、卡拉OK廳）;因?yàn)樾枰唧w操作，他們動(dòng)手能力提高了;因?yàn)樾枰獞?zhàn)勝困難，他們意志力增強(qiáng)了?？梢哉f(shuō)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、實(shí)際能力、個(gè)性品質(zhì)等，都來(lái)了一番‘洗心革面，發(fā)明創(chuàng)造的效果自然不言而喻?！?/p>

譚迪熬創(chuàng)造的教育奇跡有目共睹。2003年4月，譚迪熬從長(zhǎng)沙市九中調(diào)到長(zhǎng)沙市教科院，專(zhuān)門(mén)從事全市中小學(xué)創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐的研究工作。崗位變了，譚迪熬深知自己的責(zé)任更大。為了使長(zhǎng)沙市中小學(xué)創(chuàng)新教育邁入全國(guó)區(qū)域性整體推進(jìn)的先進(jìn)行列，他早出晚歸，夜以繼日地工作，深入邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)校搞調(diào)研。通過(guò)3年的努力，長(zhǎng)沙市中小學(xué)創(chuàng)新教育區(qū)域性的成效，不僅在湖南省各市（州）中首屈一指，而且邁入全國(guó)的先進(jìn)行列。2005年11月26～30日，中央教科所在寧波召開(kāi)了全國(guó)創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題暨成果表彰大會(huì)。長(zhǎng)沙市共選送21項(xiàng)成果參評(píng)，獲得成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目之多，居全國(guó)省會(huì)城市之首。

發(fā)明達(dá)人：

把學(xué)生引向科學(xué)殿堂

頭腦靈泛的譚迪熬，從小就與發(fā)明創(chuàng)造結(jié)下了不解之緣。1956年，他出生在南縣湖區(qū)農(nóng)村的一個(gè)獸醫(yī)家庭，上有一個(gè)姐姐，下有三個(gè)妹妹。在那個(gè)艱苦的年代，作為獨(dú)子的他小小年紀(jì)就要做飯、干農(nóng)活，“從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣讓我對(duì)發(fā)明產(chǎn)生了興趣”。譚迪熬坦言，他個(gè)子小，干體力活都占不了上風(fēng)，就多動(dòng)腦筋，以智取勝，人稱(chēng)“鬼精靈”“孩子王”。長(zhǎng)大后，他愈發(fā)對(duì)發(fā)明創(chuàng)造著迷。“搞發(fā)明創(chuàng)造，就像磁石般緊緊地吸引著我！”譚迪熬曾在日記中這樣寫(xiě)道。為進(jìn)入發(fā)明創(chuàng)造的領(lǐng)域，他自學(xué)了大學(xué)本科物理、化學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)課程，把有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的書(shū)籍、報(bào)刊如《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》《世界發(fā)明》《中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)》等精讀多次，寫(xiě)下了400多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。他還隨身攜帶一個(gè)小本子，猛然想起什么好主意，便隨時(shí)記錄下來(lái)。日積月累，他滿(mǎn)腦子都是“金點(diǎn)子”。

一天晚上，物理實(shí)驗(yàn)員急匆匆地來(lái)找他，說(shuō)明天第三節(jié)課就要做等勢(shì)線的描繪，一時(shí)買(mǎi)不到導(dǎo)電紙，請(qǐng)他想想辦法。譚迪熬想起了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的濾紙。但濾紙吸濕性太強(qiáng)，是不能夠單獨(dú)導(dǎo)電的，什么可以促使它導(dǎo)電呢？濃鹽水。他馬上到實(shí)驗(yàn)室把濾紙放在濃鹽水里浸，而后晾干。第二天的實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。本來(lái)到這一步已經(jīng)不錯(cuò)了，但他那創(chuàng)造性思維一旦觸發(fā)，就反復(fù)聯(lián)動(dòng)：“能否把碳素墨水潑在濾紙上，再晾干呢？”“能否利用高科技手段，制出導(dǎo)電紙呢？”經(jīng)過(guò)不斷完善 ，“不僅碳粉很均勻，導(dǎo)電也很均勻”的導(dǎo)電紙制作成功了。幾十年來(lái)，他設(shè)計(jì)制作的如“導(dǎo)電紙”這類(lèi)的教具達(dá)488件，其中 6件獲湖南省優(yōu)秀教具證書(shū)，1件獲全國(guó)優(yōu)秀教具證書(shū)。他撰寫(xiě)的科研論文，有47篇在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，188篇在省級(jí)刊物刊登。

譚迪熬是一位不折不扣的“發(fā)明達(dá)人”，也是一位把全部的愛(ài)都傾注給學(xué)生的好老師。他始終謹(jǐn)記著啟蒙老師伍學(xué)海的教誨：教育的力量是付出真愛(ài)。

從教以來(lái)，譚迪熬幾乎沒(méi)有休過(guò)節(jié)假日，常常扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、教研室里為學(xué)生的選題勞神;有時(shí)學(xué)生搞發(fā)明的材料一時(shí)弄不到，他“就近取材”，把家里的液化氣灶也搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室;他義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)千余人，課時(shí)達(dá)6000多小時(shí)，自己倒貼材料費(fèi)等各種費(fèi)用數(shù)萬(wàn)元……為了學(xué)生，他還拒絕了廣東省江門(mén)市科技館館長(zhǎng)的職位。

嘔心瀝血的譚迪熬也受到了國(guó)家的肯定：1991年9月被評(píng)“全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”;1998年9月被評(píng)為“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”;2000年獲“徐特立教育獎(jiǎng)”……

“譚老師是我生命中的貴人。”第113屆巴黎國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)金獎(jiǎng)得主張江杰說(shuō)。2014年4月底，譚迪熬陪同在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀書(shū)的張江杰參加展覽會(huì)，他們帶去了“一種腦電波控制假肢系統(tǒng)”和“煙花無(wú)線電子點(diǎn)火系統(tǒng)”兩項(xiàng)作品。首次參加國(guó)際展，張江杰壓力很大，情緒不太穩(wěn)定，焦慮起來(lái)一整天都不說(shuō)話(huà)。譚迪熬便拉著他做游戲，提前演練“頒獎(jiǎng)典禮”。在游戲中，譚迪熬每次都給張江杰頒發(fā)了一個(gè)最差的“安慰獎(jiǎng)”，這讓張江杰很不服氣。譚迪熬告訴他，一個(gè)有作為的人，必須擁有開(kāi)闊的胸襟和淡定的心態(tài)，不為外界所干擾，才能在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)這條路上走得更遠(yuǎn)。最終，張江杰憑借沉穩(wěn)的產(chǎn)品介紹，助推“煙花無(wú)線電子點(diǎn)火系統(tǒng)”拿下銅獎(jiǎng)，而“一種腦電波控制假肢系統(tǒng)”獲得了金獎(jiǎng)。

“譚老師給了我自信。”現(xiàn)為湖南文和友集團(tuán)高管的黃思平回憶說(shuō)。有一次，他發(fā)現(xiàn)木工廠用原有的工具撬釘子費(fèi)力，長(zhǎng)釘子不能直接撬出來(lái)，撬出的釘子還是彎的。他想發(fā)明一種省力、能方便撬出直釘子來(lái)的新工具。“哈哈、哈哈……”同學(xué)們一陣哄笑，笑他白日做夢(mèng)、異想天開(kāi)！譚迪熬卻鄭重地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“黃思平這種敢想敢干的挑戰(zhàn)精神，值得推崇！”此后，譚迪熬帶領(lǐng)黃思平反復(fù)操作、分析，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，終于發(fā)明出撬釘墊這一新輔助撬釘工具，第二年，這項(xiàng)發(fā)明在北京舉行的第四屆中國(guó)國(guó)際發(fā)明展上奪得了銅獎(jiǎng)。

義務(wù)教學(xué)：

點(diǎn)燃孩子的夢(mèng)想與希望

講臺(tái)上擺著氣球、小鐵錘、掃帚、小泡菜壇。黑板上這樣描述氣球：“離開(kāi)了吹捧就無(wú)法生活;只有心中充滿(mǎn)壓力，才會(huì)鼓起生活勇氣;頭腦發(fā)脹之際，便會(huì)飄飄然;胸懷狹窄之時(shí)，就會(huì)一蹶不振;柔弱的身體，堅(jiān)強(qiáng)的性格，明知將會(huì)粉身碎骨，也要不斷沖向高處?！敝v臺(tái)下學(xué)生的眼神寫(xiě)滿(mǎn)了驚奇：一個(gè)小小的氣球，竟蘊(yùn)含這么多哲理。

這是今年3月的一天，譚迪熬受邀給長(zhǎng)沙市梅溪湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們上創(chuàng)新課的現(xiàn)場(chǎng)。

退休6年來(lái)，譚迪熬上這樣的義務(wù)創(chuàng)新課不計(jì)其數(shù)，足跡遍布北京、天津、湖南、江西、山東、遼寧、 江蘇、內(nèi)蒙古、河北、廣東，送課學(xué)校逾 80所，受眾近1萬(wàn)人。他親切洪亮的聲音、生動(dòng)有趣的案例講解、鮮活獨(dú)到的觀點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎。他上的每一堂課，教室里都擠滿(mǎn)了前來(lái)聽(tīng)課的師生。更有不少孩子因聽(tīng)他的課而深深?lèi)?ài)上了發(fā)明創(chuàng)造。

譚迪熬辦退休手續(xù)時(shí)，妻子勸他在家樂(lè)享晚年，但他念念不忘我國(guó)的科學(xué)技術(shù)與西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距，半導(dǎo)體加工、精密儀器、軸承制造等卡脖子技術(shù)還未突破。“少年強(qiáng)則科技強(qiáng)，科技強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。激發(fā)青少年科學(xué)興趣，培養(yǎng)科技后備人才，是不斷增強(qiáng)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)?！币环N強(qiáng)烈的使命感讓他毅然決然投入到義務(wù)教授青少年發(fā)明創(chuàng)造課的行列。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。很多科創(chuàng)教師被譚迪熬的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，紛紛加入以他為會(huì)長(zhǎng)的中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造分會(huì)的義教隊(duì)伍，其中不乏像中國(guó)科學(xué)院大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師湯超穎這樣的名師“大咖”，他們共同發(fā)起“百名千優(yōu)萬(wàn)新芽”科創(chuàng)名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，深入全國(guó)各地中小學(xué)校講授幾百堂以上優(yōu)質(zhì)課，為近萬(wàn)名以上學(xué)生種下創(chuàng)新的種子，助其開(kāi)出創(chuàng)新之花。長(zhǎng)沙沙湖橋小學(xué)張榮景同學(xué)發(fā)明的“連動(dòng)互換防護(hù)窗”（當(dāng)窗戶(hù)向上推開(kāi)時(shí)，防護(hù)窗自動(dòng)落下，防止因未安裝防護(hù)窗或防護(hù)窗發(fā)生斷裂造成的兒童墜亡事故發(fā)生），獲得第118屆巴黎國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)。常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李貽曦同學(xué)，利用太陽(yáng)能與植物生長(zhǎng)規(guī)律相關(guān)這一現(xiàn)象，結(jié)合空氣熱脹冷縮原理，發(fā)明了“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能定量澆水器”，該項(xiàng)目獲得第117屆巴黎國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)。

由湯超穎教授領(lǐng)銜，肖宗文、蒙科祺、陳水章、李作林、魯小凡等中小學(xué)校一線名師一起撰寫(xiě)了《整合式創(chuàng)造性教學(xué)》，該著作提出將創(chuàng)造力培育與課堂教學(xué)的提問(wèn)、合作性任務(wù)完成、思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性氛圍進(jìn)行整合，為推進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。

“幾十年來(lái)，譚迪熬老師一直致力于將創(chuàng)造學(xué)應(yīng)用于中小學(xué)教育，以提升學(xué)生創(chuàng)造力的探討與研究，形成了符合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)心需求的方法體系，值得推崇?！焙鲜?chuàng)造學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)、創(chuàng)造學(xué)研究專(zhuān)家孟天雄敬佩地說(shuō)。

近年來(lái)，隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，以科創(chuàng)為主的素質(zhì)教育如被拂去塵埃的珠玉，綻放出奪目的光彩。而在科創(chuàng)戰(zhàn)線奮斗了幾十年的譚迪熬也因此更加忙碌了，講課邀約不斷、發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目書(shū)越堆越高……但他樂(lè)在其中，他仿佛看到一個(gè)個(gè)從書(shū)山題海中掙脫出來(lái)的青少年，正成長(zhǎng)為新一代科技創(chuàng)新人才，朝著為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量的偉大征程不斷邁進(jìn)。

編輯/徐炯權(quán)