單簧管教學(xué)中學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)

鄭弘

[摘要]對(duì)單簧管專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演奏能力是其根本。即在單簧管教學(xué)中，對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，演奏能力的提升非一日之功，是一個(gè)動(dòng)態(tài)而曲折的發(fā)展過(guò)程，需要有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地逐步培養(yǎng)，且要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)單簧管演奏的專業(yè)特性，為學(xué)生定制有效的演奏能力培養(yǎng)方案。作為教師，對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)再提升、合力培養(yǎng)的基本原則，其中基本演奏能力、視奏能力、合奏能力以及其他綜合素質(zhì)都是學(xué)生演奏能力的重要組成部分，對(duì)演奏能力的培養(yǎng)也要從這些方面著手，做到訓(xùn)練有素，有針對(duì)性地、有效地提升各個(gè)分支能力，最終達(dá)到綜合演奏能力和水平提升。

［關(guān)鍵詞］單簧管教學(xué)；單簧管藝術(shù)；演奏能力培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2022）12-0065-03

專業(yè)單簧管學(xué)習(xí)是一個(gè)較漫長(zhǎng)且艱苦的過(guò)程，一方面需要師生同心付出，共同在科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中完成每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，同時(shí)還需要學(xué)生能夠以單簧管為依托，在已有的演奏能力基礎(chǔ)上，盡自己所能地將內(nèi)容傳遞給聽(tīng)眾，從而完成從一次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作的藝術(shù)呈現(xiàn)。其中，演奏能力無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)，也無(wú)疑是作品呈現(xiàn)的必備因素。因此，教師對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)將始終是放在教學(xué)第一位的。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的意義和策略做了如下思考。

一、單簧管教學(xué)中學(xué)生演奏能力的組成和價(jià)值

演奏能力是單簧管教學(xué)的主體，也是學(xué)生演奏作品的必備素質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)練就扎實(shí)的演奏能力十分重要。

然而，演奏能力的培養(yǎng)必須在系統(tǒng)的育人機(jī)制下才能更好達(dá)成。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，對(duì)演奏能力的培養(yǎng)如果缺乏整體性和結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)趨于零散和隨機(jī)，教師不能以更高更遠(yuǎn)的角度把握教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也不能夠具備長(zhǎng)足的自我發(fā)展能力，最終易導(dǎo)致師生迷失在技術(shù)的海洋里。因此，筆者提出了以“美”為核心的演奏能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這種能力結(jié)構(gòu)由審美感知能力、學(xué)科知識(shí)和演奏技法構(gòu)成，延伸開來(lái)還包括了學(xué)生的自我發(fā)展能力、問(wèn)題解決能力和合作能力等。具體到單簧管的演奏能力上，則主要包括演奏基本能力、視奏能力、合奏能力和其他綜合能力。

那么，從教師系統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，演奏能力的培養(yǎng)到底有哪些價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，無(wú)外乎以下三種：

其一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球文化的大融合，使當(dāng)代的單簧管專業(yè)學(xué)生迎來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，也面臨著更強(qiáng)的挑戰(zhàn)。論演奏能力，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，若要從專業(yè)梯隊(duì)中脫穎而出，必定要打牢專業(yè)基本功，而演奏能力無(wú)疑是最重要的基本功。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)演奏能力將始終是助力學(xué)生成功的核心素養(yǎng)，是與同類型人才拉開差距的主要因素，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐，并獲得脫穎而出的機(jī)會(huì)，演奏能力將始終是跳不過(guò)去的論題。

其二，基于信息化技術(shù)和設(shè)備的不斷提升，對(duì)當(dāng)下的單簧管教學(xué)產(chǎn)生了多方面的影響。從好的方面來(lái)講，學(xué)生能夠更加便利地接觸和了解到外部的世界，能夠更快捷地學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)理論。充分利用時(shí)代的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高單簧管的演奏能力，是每一個(gè)單簧管專業(yè)學(xué)生應(yīng)該有的覺(jué)悟，這既是時(shí)代給予的便利，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。因此，當(dāng)代的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑便捷了，在時(shí)間和空間上的許多壁壘被打破了，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并提升演奏能力就有了更大的便利。在同樣的便利條件下，獲得學(xué)習(xí)資源并轉(zhuǎn)化成自己的演奏能力，才是順勢(shì)而為的明智之舉。

其三，課堂教學(xué)最終必定服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)提升和職業(yè)發(fā)展，專業(yè)提升以演奏技術(shù)為基本，從業(yè)就業(yè)更是如此。若沒(méi)有扎實(shí)的演奏能力，如何能夠適應(yīng)未來(lái)專業(yè)的發(fā)展要求，在職業(yè)道路上尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是無(wú)稽之談。

因此，無(wú)論是從社會(huì)、從時(shí)代還是從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，在單簧管教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的意義是不容忽視的。

二、單簧管教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的基本策略

（一）單簧管專業(yè)學(xué)生演奏能力培養(yǎng)的基本原則

單簧管教學(xué)有其特殊性。一方面藝術(shù)院校的學(xué)生演奏技巧上有了一定的基礎(chǔ)，但是大抵原來(lái)的學(xué)習(xí)都為了應(yīng)對(duì)考試，演奏能力上往往存在不均衡的現(xiàn)象，且大多擅長(zhǎng)獨(dú)奏不能合奏，上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)較少；另一方面單簧管技巧要求繁雜，要全面提升學(xué)生的演奏能力就不能夠急于求成，而必須做到有組織、有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了三個(gè)基本的訓(xùn)練原則：

第一，基礎(chǔ)演奏能力是根基，夯實(shí)基礎(chǔ)再談提升。無(wú)論學(xué)生水平如何，低年級(jí)階段必定要重新夯實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)，而不要急于追求高難度技巧和作品的練習(xí)。而且，像呼吸、長(zhǎng)音、音階、識(shí)譜等都是影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本練習(xí)，無(wú)論學(xué)生發(fā)展到哪個(gè)層面都不能丟開這些重要訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練有絕對(duì)的自信，同時(shí)也要讓學(xué)生在練習(xí)中深切體會(huì)到打下扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性。

第二，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)有其規(guī)律，單簧管教學(xué)亦是如此。關(guān)于單簧管演奏能力培養(yǎng)的規(guī)律主要遵循三個(gè)方面：1單簧管自身的規(guī)律，例如從最初的口型、指法、吐音、呼吸等技法開始，既要做到“分而化之”，讓每一個(gè)技法能夠形成獨(dú)立的練習(xí)單元，以便學(xué)生更加有針對(duì)性地鍛煉自己，又要相互配合、逐次累加、相互促進(jìn)，最終才能獲得訓(xùn)練有素、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的肌體運(yùn)行能力，也才能談得上好的演奏；2遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律性，這種規(guī)律既有普遍性，又存在著個(gè)體的差異性，因此，教師既要能從已有經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，也要能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性定制教學(xué)方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效成長(zhǎng)；3遵循人類及事物發(fā)展的普遍規(guī)律，即由內(nèi)而外、由本及末地開展教學(xué)，在注重外部技法的同時(shí)，要傳遞正確的理念，最終養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生的演奏問(wèn)題。

第三，融合培養(yǎng)，合力育人。培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力并非一件易事，需要充分利用各種資源和力量，包括教學(xué)資源的融合、教學(xué)場(chǎng)景的融合、教學(xué)方法的融合等。具體是指充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、專業(yè)圈子以及各專業(yè)教師的協(xié)同合作，盡可能地將學(xué)生所能接觸到的線下和線上場(chǎng)景轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，例如不同專業(yè)教師交叉教學(xué)，或者采用“N對(duì)1”（多名教師1名學(xué)生）的形式，或者利用校內(nèi)外演出的機(jī)會(huì)，搭建校企合作的平臺(tái)等，給學(xué)生豐盈的營(yíng)養(yǎng)，全力培養(yǎng)其演奏能力。

（二）夯實(shí)基本演奏能力

演奏能力的培養(yǎng)，夯實(shí)基本演奏能力是前提和基礎(chǔ)?；狙葑嗄芰χ幸魷?zhǔn)、節(jié)奏是最為核心的兩個(gè)要點(diǎn)。

音準(zhǔn)是基本演奏能力衡量的第一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)便談不上作品的演繹，因此，音準(zhǔn)在基礎(chǔ)階段最為關(guān)鍵。龐亮在《關(guān)于單簧管音準(zhǔn)練習(xí)的內(nèi)容及訓(xùn)練方法研究》一文中提到了兩個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)：

其一，“作為一名單簧管演奏者，要解決好音準(zhǔn)問(wèn)題就必須要了解樂(lè)器本身音準(zhǔn)特性以及通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法來(lái)提高音準(zhǔn)準(zhǔn)確性?！?/p>

其二，“筆者特別將音準(zhǔn)的訓(xùn)練內(nèi)容及方法分為‘歌唱音準(zhǔn)‘頭腦音準(zhǔn)以及‘樂(lè)器音準(zhǔn)，事實(shí)上，演奏者在平時(shí)的練習(xí)中必須是將‘歌唱音準(zhǔn)‘頭腦音準(zhǔn)‘樂(lè)器音準(zhǔn)三者相結(jié)合、相一致、同步作用的過(guò)程。只有這樣，才能夠?yàn)樘岣哒w音樂(lè)的表現(xiàn)力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！盵1]

從此可知，要獲得好的音準(zhǔn)，一要熟悉樂(lè)器音準(zhǔn)特性，二要注重方法的科學(xué)性。且演奏的音準(zhǔn)也絕非樂(lè)器單純的物理音準(zhǔn)，還包括樂(lè)手的歌唱音準(zhǔn)和內(nèi)心音準(zhǔn)。

有了音準(zhǔn)的基礎(chǔ)之后，節(jié)奏的訓(xùn)練也是不能操之過(guò)急的基本功。這種訓(xùn)練可以由教師編選相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，做專項(xiàng)練習(xí)，也可從作品入手，做針對(duì)性練習(xí)，還可與其他訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

除此以外，呼吸、音色、音量、長(zhǎng)音、音階等都是非常重要的基本演奏能力的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)視奏能力

視奏能力是高練習(xí)效率的基礎(chǔ)，是未來(lái)作品提升的有力保障。視奏能力是許多學(xué)生最易忽視和常有欠缺的地方，究其原因：一是學(xué)生主動(dòng)接觸新作的機(jī)會(huì)不夠；二是視奏意識(shí)薄弱，包括教師的教學(xué)也并不重視這一點(diǎn)，課堂中多以個(gè)別作品的問(wèn)題解決為主，加之課堂時(shí)間有限，即使教師有心提高學(xué)生的視奏能力，也必須學(xué)生利用課下時(shí)間自覺(jué)完成練習(xí)要求。因此，視奏能力的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面入手：第一，明確視奏能力的重要性，幫助學(xué)生理解視奏在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要作用；第二，教師注重課堂教學(xué)中視奏練習(xí)的比例，合理安排課堂中學(xué)生視奏的機(jī)會(huì)，如此方能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；第三，課后延伸和作業(yè)中加大視奏比例，除了重點(diǎn)講解的作品之外，一定要為學(xué)生拓展作品視角，安排適量相關(guān)的視奏作品，以興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生自覺(jué)完成視奏訓(xùn)練。

（四）訓(xùn)練合奏能力

應(yīng)國(guó)內(nèi)室內(nèi)樂(lè)和交響樂(lè)的發(fā)展需求，單簧管專業(yè)已開設(shè)專門的合奏課程，可見(jiàn)合奏能力也是未來(lái)單簧管專業(yè)學(xué)生必備的演奏能力之一。早在2007年，別正全和鄭權(quán)就曾在研究中點(diǎn)明單簧管合奏訓(xùn)練的重要性：“構(gòu)建西洋管弦樂(lè)合奏的新課程，重點(diǎn)是對(duì)合奏課訓(xùn)練過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的研究與訓(xùn)練。作為交響樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，是以樂(lè)隊(duì)合奏課形式而呈現(xiàn)的。合奏課訓(xùn)練的優(yōu)劣直接影響到樂(lè)隊(duì)實(shí)際演奏水平?！盵2]從當(dāng)下的課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生合奏能力的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手：第一，充分利用合奏課，從同類樂(lè)器合奏開始，逐步發(fā)展到室內(nèi)樂(lè)合奏和交響樂(lè)合奏，例如最開始的合奏可以從兩支雙簧管的合奏訓(xùn)練開始，練習(xí)也以同旋律為主，逐步發(fā)展到同樂(lè)器不同音樂(lè)，而后逐步增加樂(lè)器的品類和音樂(lè)的層次，循序漸進(jìn)、按部就班的提高學(xué)生和學(xué)生之間的合奏水平；第二，師生合奏能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合奏能力，特別是長(zhǎng)期在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生合奏，勢(shì)必能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)找差距、找方法，并最終取得進(jìn)步；第三，合奏實(shí)踐是真正穩(wěn)定合奏能力的最好途徑，因此，課堂外學(xué)生應(yīng)積極參加合奏訓(xùn)練、演出、比賽及社團(tuán)等。

（五）綜合能力的提升

學(xué)生演奏能力的內(nèi)涵十分豐富，除了上文中已經(jīng)提到的基本演奏能力、視奏能力和合奏能力之外，還有其他的綜合能力也應(yīng)得到重視，如身心協(xié)調(diào)能力、審美感知力、模仿能力和創(chuàng)新能力等。

首先，身心協(xié)調(diào)能力包括：第一，身體各個(gè)部位和感官的協(xié)調(diào)運(yùn)用，單簧管演奏需要同時(shí)用到許多器官和部位，唯有長(zhǎng)期訓(xùn)練做到熟能生巧，才能更好地協(xié)調(diào)這些組織結(jié)構(gòu)；第二，心理上的調(diào)節(jié)也是演奏能力的一環(huán)，例如表現(xiàn)過(guò)程中緊張心理的調(diào)節(jié)，追求進(jìn)步時(shí)焦慮心理的調(diào)節(jié)等；第三，身心的同步協(xié)調(diào)，這是演奏得以不斷進(jìn)步的重要條件。

其次，審美感知力是學(xué)生突破技術(shù)桎梏的關(guān)鍵，沒(méi)有審美能力的演奏將永遠(yuǎn)困窘在技術(shù)的層面，難以表現(xiàn)出單簧管藝術(shù)的魅力和張力，不能真正打動(dòng)聽(tīng)眾，所以審美感知力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而隱秘的過(guò)程?！白鳛槿祟惛呒?jí)精神活動(dòng)之一，音樂(lè)審美教育，不論是音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演還是音樂(lè)欣賞，都不能停留在感情宣泄和原始沖動(dòng)階段，都需要將感性的官能或情感體驗(yàn)上升為情感內(nèi)涵的理性審美，才能完成音樂(lè)審美通過(guò)感情活動(dòng)與理智判斷的全過(guò)程。”[3]筆者在文章《論單簧管教學(xué)中學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)》中做了更加細(xì)致的闡述。

再次，模仿是學(xué)習(xí)的基本形式，也是實(shí)現(xiàn)單簧管教學(xué)最重要的一個(gè)途徑。在單簧管教學(xué)的過(guò)程中有許多言語(yǔ)無(wú)法明確的內(nèi)容，這部分內(nèi)容可以通過(guò)“示范+模仿”的方式開展教學(xué)。而學(xué)生模仿能力的高下直接決定其學(xué)習(xí)的程度。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿，抓住要點(diǎn)。

最后，從藝術(shù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，我們所培養(yǎng)的每一個(gè)專業(yè)人才身上都肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)和傳承的使命，相應(yīng)的演奏能力使我們的學(xué)生具備傳承的基本能力，但是還要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使單簧管藝術(shù)能夠始終跟得上時(shí)代的發(fā)展，跟得上觀眾的審美需求，跟得上歷史滾滾前行的車輪。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，單簧管教學(xué)是一個(gè)雙向發(fā)展、不斷變化的過(guò)程，為了培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，基礎(chǔ)的演奏技巧要堅(jiān)定不移地夯實(shí)，其他綜合性的能力也不能忽視。要想真正提高學(xué)生的演奏能力，就必須短期計(jì)劃、中期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既能讓學(xué)生明確眼下要獲得的演奏技能，也能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)發(fā)展一些與當(dāng)下不直接相關(guān)的能力。特別是低年級(jí)學(xué)生與職業(yè)發(fā)展距離較遠(yuǎn)，不能夠站在職業(yè)樂(lè)手的角度要求自己，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)眼光來(lái)規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如此才能夠師生同心，培養(yǎng)學(xué)生良好的單簧管演奏能力。

注釋：

[1]

龐亮.關(guān)于單簧管音準(zhǔn)練習(xí)的內(nèi)容及訓(xùn)練方法研究[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2008（01）：193—194.

[2]別正全，鄭權(quán).西洋管弦樂(lè)合奏課程訓(xùn)練與研究[J].藝術(shù)研究，2007（01）：109—110.

[3]尹愛(ài)青.音樂(lè)審美心理結(jié)構(gòu)的建立[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2004（11）：9—12.

（責(zé)任編輯：莊唯）